基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂教學(xué)的思考研究

鄧晴予

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，在初中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)成為了重要的教學(xué)目標(biāo)之一。據(jù)此，本文基于核心素養(yǎng)，探討初中化學(xué)教學(xué)過程，以期能幫助初中化學(xué)教師進一步提升授課效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生建立起完整的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 措施

初中化學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是教授學(xué)生化學(xué)知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的意義以及通過所學(xué)化學(xué)知識揭示社會現(xiàn)象的本質(zhì)，這也是初中化學(xué)核心素養(yǎng)中包含的重要內(nèi)容。下面編者從化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)方面展開一些分析與探討。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容：

第一，化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。一是，化學(xué)基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，即擁有完整、系統(tǒng)的理論知識體系，將初中化學(xué)的基本知識點爛熟于心并能夠做到活學(xué)活用；二是，化學(xué)基礎(chǔ)實驗理論知識素養(yǎng)，即能夠?qū)瘜W(xué)實驗有所了解，可以自己動手操作一些簡單的化學(xué)實驗；三是，掌握基本的化學(xué)思想，如質(zhì)量守恒、能量守恒、綠色化學(xué)等。

第二，化學(xué)思維素養(yǎng)。學(xué)習(xí)思維是由學(xué)科思維所決定的，對化學(xué)思維來說，其也由化學(xué)學(xué)科思維決定，主要包括以下兩點：第一，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思維，即原子結(jié)構(gòu)決定元素的性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)等；第二，“性質(zhì)決定用途和制法”的思維，即任何一種物質(zhì)都具有它特有的性質(zhì)，而其用途和制法往往是由它的性質(zhì)決定的。

第三，化學(xué)信息素養(yǎng)。這里所說的化學(xué)信息素養(yǎng)主要是指學(xué)生分析化學(xué)信息和利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲透進教育領(lǐng)域，培養(yǎng)初中生的化學(xué)信息素養(yǎng)也成為了培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

第四，化學(xué)創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)。主要包括以下幾點：學(xué)生的合作、交流能力、學(xué)生對化學(xué)的正確的情感態(tài)度與價值觀以及學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)成為了培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)的最主要的方向，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)化學(xué)、利用化學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)[1]。

二、基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效的策略：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。首先，化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)：初中化學(xué)最基本知識包括元素化合物與元素周期表，化學(xué)實驗與化學(xué)反應(yīng)方程式，物質(zhì)的組成和分類，有機和無機等等，這些基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，其次，化學(xué)基礎(chǔ)實驗理論知識教學(xué)：學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗，通過化學(xué)實驗學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實踐動手能力。在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)時，應(yīng)該多增加一些生活中的實例，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的實際作用，進而也能提升其對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：菠菜不宜和豆腐一起燉；鋁會有害身體健康；水果可以解酒……通過對這些生活常識的學(xué)習(xí)會促使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)逐漸得到增強。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維素養(yǎng)。首先，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了其具有性質(zhì)：即上述中所說的原子、分子的結(jié)構(gòu)決定了其具有性質(zhì)，此處以幾個例子說明：酒精燃燒放出大量的熱，可以作燃料；在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定；一氧化碳和二氧化碳的元素組成相同，但是分子構(gòu)成不同，所以化學(xué)性質(zhì)不同。其次，物質(zhì)的性質(zhì)決定它可以具備的用途：即物質(zhì)具有什么特性，它就有其對應(yīng)的用途（注：此處的用途是指的正當(dāng)用途），此處以幾個例子說明：氮氣化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不易和其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，所以常用作食品的保護氣，既防止食品被擠壓，又防止食品變質(zhì)。氧氣能供給動植物的呼吸，常用于醫(yī)療上搶救病人，用于潛水運動員、登山運動員等?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該教授學(xué)生從微觀角度分析其原子、分子組成，并在此基礎(chǔ)上探究其用途，進而培養(yǎng)起學(xué)生的化學(xué)思維。例如：在講授酸和堿的中和反應(yīng)時，通過課本反應(yīng)的微觀示意圖讓學(xué)生認(rèn)識到中和反應(yīng)的實質(zhì)是H+和OH-結(jié)合生成水的過程，促使學(xué)生將可觀察的宏觀世界與粒子構(gòu)成的微觀世界和化學(xué)符號有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解宏觀的化學(xué)變化是由于構(gòu)成物質(zhì)的粒子重新組合的結(jié)果。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的分析能力，例如：酚酞遇堿變紅、食物被胃酸消化、二氧化碳能使紫色石蕊溶液變紅、涼拌皮蛋加些醋就能去除澀味、鋁的表面會有一層氧化鋁薄膜等等都是常見的化學(xué)現(xiàn)象，而引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，這是化學(xué)教學(xué)的最直接目的。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)兩部分，教師利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可增強化學(xué)知識的直觀性，同時也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)知識的意識。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)。初中化學(xué)教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維、能力的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強記憶能力，發(fā)揮想象能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如：在探究鐵生銹的實驗時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去觀察并記錄生活中鐵生銹的完整過程，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生明白鐵銹是由鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣等發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，而如何防止鐵生銹就是需要留給學(xué)生自主思考的問題，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)中得到升華的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文通過探究初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成，分析了培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法和策略，總的來說，初中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程也是課程改革不斷推進的過程，隨著新課改的不斷深入，越來越多的改革措施也必然成為培養(yǎng)初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法。

參考文獻

[1]王文，淺談基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂教學(xué)的思考[J]教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（9）：49-49.

[2]李映雪，基于“核心素養(yǎng)”的化學(xué)課堂教學(xué)思考[J]新課程（下），2016（4）：207-207.

[3]陳以琳，匠心小細節(jié) 匯聚大精彩--對基于“核心素養(yǎng)”的初中科學(xué)實驗細節(jié)教學(xué)的思考[J]試題與研究：教學(xué)論壇，2017（16）：6-8.