我的課堂我做主

洪敏娜

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流，經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會，具備合作精神，能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文通過教學(xué)實踐闡述如何有效地把小組合作學(xué)習(xí)運用到初中英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中英語 教學(xué)實踐 實施原則

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念和優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)是指將一個班級分為幾個由若干個學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個體努力及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員的學(xué)習(xí)活動成為整個小組學(xué)習(xí)活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他小組的活動成績進行對比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競爭”，它的宗旨是“人人進步”。

建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。現(xiàn)代教學(xué)中，教師不應(yīng)該從頭講到尾，而應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)很好地響應(yīng)了這個現(xiàn)代教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)有利于降低和克服英語學(xué)習(xí)中的焦慮及恐懼心理，能使學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小組合作學(xué)習(xí)有利于喚醒學(xué)生的合作意識，提高他們的合作能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

1.在聽說課中的運用

只有學(xué)生聽得明白才能模仿，只有學(xué)生會讀，才敢于大膽開口，所以能聽是會說的前提，下面是我在教學(xué)中如何利用小組培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的具體做法。

人教版《Go for it》這套教材每單元有三次聽力輸入。在教學(xué)中，我會充分利用這三部分的聽力，每次做聽力前，以學(xué)習(xí)小組為單位，組長帶領(lǐng)組員熟讀單詞，弄懂單詞意思，每個人通過已知信息猜測聽力內(nèi)容，再交流自己猜測的內(nèi)容。在播聽力過程中，我一般會播一到二遍，成績較好的同學(xué)要求第一遍完成課本基礎(chǔ)題目，第二遍速記句子。聽完之后，小組成員成績中等的互相交流答案，組長把答案再讀給其他同學(xué)聽，這樣就多了聽的機會。另外，除了做課本的聽力練習(xí)，我還會利用課本的聽力資料，再設(shè)計題目，例如選擇題、配對、聽填信息等。每次做完聽力，要求組長帶領(lǐng)小組成員讀熟聽力原文。

每個單元Section A 的role play是訓(xùn)練口語最好的材料，教授這個對話我通常用三個步驟：第一，全班跟讀錄音，反復(fù)模仿，再每個小組推薦一個模仿得最好的展示。第二，老師把對話挖空，每個句子只留個別單詞，要求學(xué)生以小組為單位反復(fù)復(fù)述，通過復(fù)述，學(xué)生基本上可以把對話背下來。 第三，以小組為單位，改編對話，先兩兩進行練習(xí)，再小組一人一句進行練習(xí)，最后以小組為單位展示改編過的對話。同時，我會設(shè)計豐富多彩的課堂活動，如采訪、調(diào)查、情景劇等，讓學(xué)生積極地參與到小組合作中。同時我也會讓學(xué)生看英文電影片斷，以小組為單位為電影配音，小組成員一起配音減低了難度，小組競爭制提高了學(xué)生配音的積極性。這些都大大提高學(xué)生的聽說能力。

2.在閱讀課中的運用

由于學(xué)生的英語水平參差不齊，傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式會讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得枯燥無味，過于簡單，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生認(rèn)為老師講得太快，消化不了，特別是到了初二，文章較長也較難，很多學(xué)生一下子適應(yīng)不了。經(jīng)過反復(fù)實踐，我發(fā)現(xiàn)把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運用到閱讀課中，不僅幫助學(xué)生理解文中意思，更大大提高學(xué)生的閱讀能力。

下面談?wù)勎胰绾卫眯〗M合作學(xué)習(xí)教授人教版《Go for it》八年級下冊Unit 4 Why dont you talk to your parents？ Section A 3a 的文章。Task One： Students work in groups and discuss： Can you get on well with your family？ What will you do if you have any problems？ Task Two： Students read and answer questions，Students read again and fill in the blanks，Then students check the answers with their group members. Task Three： Students underline the phrases or sentences that they cant understand，and ask their group members for help，then explain them to the whole class. Task Four：Students work in groups and choose one of the students problems to discuss and give advice. 1. I get nervous before exams. 2. My classmates copy my homework. 3. My parents ask me to take a lot of after-school classes.

3.在寫作課中的運用

學(xué)生最害怕寫作，他們不知道寫什么怎樣寫，這是因為他們手頭“無米”，我們都知道“巧婦難為無米之炊”，利用小組合作學(xué)習(xí)，通過討論，互相幫助，探討如何審題、列提綱、挑連詞等，學(xué)生心中“有米”，自然就能迎難而上了。

例如：人教版《Go for it》九年級Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7！寫作課。這個單元的作文是寫“The person Ill never forget.”，作文要求是：1. 描述難忘的人。 2. 他為你做了什么？ 3. 他改變了你什么？ 4. 你有何感想。 根據(jù)寫作文的五個步驟，我把全班分成五組，下面是每組的任務(wù)：第一組的任務(wù)是審題：審時態(tài)、人稱、體裁等。第二組列提綱：列描述人外貌和性格的單詞，描述事情的短語和句型，開頭和結(jié)尾。第三組找連詞：and，but，first of all，then，whats more，in the end，all in all and so on. 第四組檢查：檢查拼寫、名詞單復(fù)數(shù)、動詞形式、大小寫、標(biāo)點符號等。第五組美化：把低級詞換為高級詞，如but換成however；引用諺語等。通過這五個小組的展示，學(xué)生心里有底，這時老師再布置學(xué)生寫作，學(xué)生才能得心應(yīng)手。

三、小組合作學(xué)習(xí)實施原則

將小組合作學(xué)習(xí)運用于初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下幾點：

1.合理分配原則

教師分小組時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征、心理素質(zhì)、性別等綜合因素進行分配，以4人或6人為一組，把優(yōu)等生和后進生平均分到每個小組，采用這種小組形式，可保證組內(nèi)成員英語成績的互補，小組成員之間可以相互糾正、共同進步，學(xué)生在討論時氣氛也不會冷場。這樣在課堂活動中，大家能力相當(dāng)，競爭公平。為了使小組更有凝聚力，確定小組成員后，再安排座位，要求每個小組選小組長、確定組名、目標(biāo)、口號、組徽、組牌和小組公約。

2.人人參與原則

小組成員應(yīng)合理分工，比如誰是小組組長，誰是記錄員，誰是材料收集員等。在課堂活動中，讓每位組員都大膽發(fā)言表現(xiàn)，組員之間可以互相補充，做到人人參與。小組合作存在的最大問題就是優(yōu)等生從頭講到尾，其他同學(xué)都成了旁觀者，為了避免這種情況出現(xiàn)，教師可以鼓勵中等生或后進生發(fā)言，比如同一問題，如果優(yōu)等生回答加一分，中等生回答加兩分，后進生回答加四分。這樣的競爭很好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們潛移默化地認(rèn)真“聽”，大膽“說”。在組織活動中一定要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生們做學(xué)習(xí)的主人，讓每個人都參與其中，都有時間展現(xiàn)自己。

3.及時評價原則

及時評價能激勵學(xué)生積極參與，促進小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其真正意義。每天我會根據(jù)上課狀態(tài)、作業(yè)完成情況、聽寫成績、背誦情況等對各個小組進行打分，每周科代表總結(jié)一次，表揚第一名的小組，警告最后一名的小組，每月再進行月結(jié)，對第一名小組進行獎勵，最后一個小組進行懲罰。當(dāng)然，期中和期末也要進行階段性總結(jié)并表彰。及時測評小組合作的活動，教師能及時掌握反饋信息，并針對性地給小組成員指導(dǎo)。另外，評價方式應(yīng)是多樣化的，可以是學(xué)生自評，小組評價和教師評價，也可以采取量化形式，等級評價或者是口頭評價。

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意合作，樂于合作！

參考文獻

[1]教育部.《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]萬春梅 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用《考試周刊》，2011

[3]張翠蕾，初中英語合作學(xué)習(xí)淺探 《新課堂：初中英語》 2011