高中班主任如何做好德育工作研究

王歡

【摘 要】在我國如今的高考制度下，學校、家長、社會和企業(yè)都依據(jù)學生的成績單來進行評判和選擇，對學生個人素質(zhì)與品質(zhì)的關注不足，暴露了我國當前教育普遍存在的問題。近幾年，我國教育改革的力度有所加大，德育教育也開始受到了關注，陳舊的人才培養(yǎng)和選拔模式有了改變的趨勢。在這一背景下，高中班主任應走在教育改革的前列，做好對學生的德育教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本文結合筆者自身的工作經(jīng)驗，對如何做好高中班主任的德育工作提出了建議。

【關鍵詞】高中 班主任 德育工作

如今的高中生，接觸社會與網(wǎng)絡的途徑很多，對于明辨是非能力尚未形成的他們來說，極容易受到不正之風的影響，建立起不正確的價值觀，走上錯誤的發(fā)展道路。高中班主任作為學生們的“領頭人”，必須做好德育教育工作，為他們指出一條明朗的大道，更正他們的思想、性格，優(yōu)化他們的品行。

一、調(diào)整策略，感化“問題學生”

每個班級中都難免會有一些學習態(tài)度不端正，自私自利，叛逆，與教師關系不融洽的“問題學生”，他們也是班主任開展工作時最為頭疼的問題。對于這類學生，班主任一在的批評教育，但并不奏效，原因就是這樣的教育方法只會導致學生叛逆心的進一步增強，是他們所反感的。因此還需要班主任重新制定辦法，改進德育教育的實施策略。對于一些性格頑劣的學生，班主任可以用愛和溫暖來感化他們，學生學習不好就多給他們留出時間，在課下為他們“開小灶”；學生不愿參與集體活動，就大膽讓他們成為活動的組織者，增強他們的責任感；學生不團結同學，打架斗毆，就曉之以理動之以情的與他們談心，了解學生的問題所在。總之，對待“問題學生”，班主任要耐心、細心，采取強制性的教育管理手段只能收到相反的效果，只有讓學生感受到班主任對他們的愛，才能體現(xiàn)出德育教育的效果。

二、多設參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀干部

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現(xiàn)自我的機會。用民主管理的方法，這有利于班級的管理。比如，我利用人人都有上進的心理，讓班里所有學生爭做班干部，班干部不是整年制，而是實行每周換任制，領導班級優(yōu)秀的可以續(xù)任，不稱職的就要換任。這樣，只要自己有才華，就可以爭到當班干部的機會，而且可以續(xù)任，如果在職不努力，下周可能就要“下崗”，學生積極性很高。同時我鼓勵他們珍惜難得的機會，努力學習并敢于、善于表現(xiàn)自己的才華，為班級爭得榮譽，重新塑造自己。在我國幾千年的歷史影響下，可以說人人皆有官癮。高中學生也不例外，同學們有了當“官”的機會，履行班干部的職責，讓其既體會到榮譽感，又受到壓力。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心增強了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉(zhuǎn)化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，半學期以來，我班上的班風、學風真正走上了正軌，原本思想落后、成績較差的學生積極性也調(diào)動起來，已經(jīng)形成了蓬勃向上、團結進取的良好班級氛圍。

三、開展實踐活動，增強德育效果

德育教育并不是口頭教育，是需要踐行與實際的。班主任開展德育教育切不可直接以理論和說教的形式來進行，因為高中階段的學生對這樣的教育是最為抗拒的，只有無聲的踐行才能真正體現(xiàn)效果，同時讓學生切實獲得心態(tài)和行為的轉(zhuǎn)變。因而，將德育教育滲透于實踐活動中是十分必要的。班主任要想學生之所想，做學生之所需，從學生的實際出發(fā)，以學生喜聞樂見的活動形式輔助德育工作的開展，以活動帶動講述，將兩者有機結合，不但學生樂于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學生中開展“說一說”“看一看”“走一走”等活動。如組織學生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進行社會調(diào)查、開展社會志愿活動等等，對學生進行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會，體驗生活，隨后開展總結感悟活動，以實踐教育實現(xiàn)自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的，對學生今后的學習將會起到深遠的啟發(fā)、教育作用，使他們在今后能夠更好地規(guī)范自己的品行、完善自己的世界觀。

四、家校結合，形成德育合力

我們常說家長是孩子的第一任老師，是孩子最親密的伙伴，是孩子模仿和學習的對象，因此在家庭中展開德育工作也是必然結果。班主任幫助家長進行家庭教育，在促進家校結合中具有關鍵作用。

首先，班主任需要協(xié)調(diào)與家長之間的關系。多數(shù)家長糾結于學生的考試分數(shù)，而忽略了學生的心理發(fā)展，現(xiàn)在學校都在全面實施素質(zhì)教育，更加注重學生的身心發(fā)展，這就出現(xiàn)了教育觀念不一致的現(xiàn)象。班主任要改變家庭教育觀念與學習失調(diào)的情況，協(xié)調(diào)與家長的關系，指導家庭合作教育，讓家長更加關注與孩子的心靈溝通。如合肥某中學構建多維度的家校聯(lián)系體系，家長會、開放周、親子活動日、給家長的一封信、讓家長參與學校管理工作等。還有學校創(chuàng)辦了《家校新干線》雜志，定期發(fā)行，指導家庭教育，讓家庭教育成為學校德育工作的延伸和補充。還可以建立班主任和家長的溝通平臺，教師借此了解學生在家的生活，家長也可以知道學生在學校的情況。

五、結語

教育家斯霞呼吁，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好是危險品。作為班主任，我們不能一味追求眼前利益，只考慮學生的學習成績、高考指標，而忽視了對學生道德引領，賠進了學生的長遠發(fā)展，我們不能忘記立德樹人才是教育的初衷！

參考文獻

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