推進(jìn)書香校園建設(shè)的實(shí)踐探究

葉曉文

【摘 要】風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，國事家事天下事，事事關(guān)心，書香校園內(nèi)，師生共同沉浸在書海，徜徉在美妙的閱讀空間中，潛移默化的熏陶著心靈，所謂：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，學(xué)生在書中不斷地探尋寶藏，如饑似渴地吸收書中的營養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，學(xué)生不僅掌握了更多的文學(xué)積累，積淀了更多的智慧，且受到了書本的啟迪，無需教師滔滔不絕的口頭誘導(dǎo)，學(xué)生已然懂得了諸多的道理，讀書多的學(xué)生通常較為有禮貌，遇事分析更加周到，不容易偏激，學(xué)校在書香校園的構(gòu)建中，應(yīng)從不同的層面探索。

【關(guān)鍵詞】推進(jìn) 書香校園建設(shè) 實(shí)踐探究

書香校園打造一片熱愛閱讀的氛圍，學(xué)生走進(jìn)校園這座象牙塔，很快就被濃厚的求知氛圍包裹，自然地融入其中，成為愛書的一份子，書籍是人類進(jìn)步的階梯，潛移默化地推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，在讀書中，學(xué)生逐漸被不同的故事情境吸引，主動(dòng)地參與閱讀研究，書香校園應(yīng)為學(xué)生開辟更加廣闊的天地，讓學(xué)生能夠找到適合自己的讀物，并了解多層面的知識點(diǎn)，從不同類型的書中，感受大千世界的奇妙多姿，書香校園的建設(shè)讓學(xué)生自在的閱讀與思考，契合素質(zhì)教育的要求。

一、擴(kuò)充書香資源

校園的書本資源是學(xué)生閱讀的載體，通常學(xué)生私下的讀物都較為單調(diào)，無非是一些娛樂性的故事，這對于學(xué)生的成長進(jìn)步起到的效果較為細(xì)微，校園應(yīng)在書香的構(gòu)建上加大資金的投入，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間自主地進(jìn)行閱讀，打造一片生機(jī)盎然的閱讀之境。例如：校園的圖書館重組，很多的校園都設(shè)立了圖書館，但圖書館的作用卻不大，一些校園的圖書館甚至長時(shí)間封館，學(xué)生想要借閱書籍只能另辟蹊徑，書香的校園構(gòu)建，首先要在圖書館中充實(shí)不同種類的書籍，圖書館應(yīng)定時(shí)開放。素質(zhì)教育要求學(xué)生從宏觀的視角認(rèn)識問題，學(xué)生難免會到圖書館中搜集資料，另外也會在課余時(shí)間通過閱讀消遣時(shí)間，校園應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理訴求，引入一些經(jīng)典的寓言、童話等故事性較強(qiáng)的書籍，同時(shí)還要充實(shí)名著列表，《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡愛》還有“中國古典四大名著”這些都是必不可少的，除了中文的書籍，還可以引入一些簡單的英文書籍，或者是插畫書籍，網(wǎng)絡(luò)電影同名的暢銷書籍等，讓學(xué)生既能夠接觸到積極的一面，同時(shí)也真實(shí)地了解社會的“陰暗面”，結(jié)合書籍的感悟糾正自己的認(rèn)知誤區(qū)，圖書館應(yīng)設(shè)立不同的空間，讓學(xué)生能夠快速地找到自己所見所想，書籍的風(fēng)格盡可能多樣化，這樣才能夠吸引不同喜好的學(xué)生參與到書香“大軍”中來，打造讀書的熱絡(luò)情境，同時(shí)圖書館應(yīng)提供借閱制度，讓學(xué)生通過學(xué)生證來借閱書籍，拓展學(xué)生的閱讀空間，在教室走廊創(chuàng)設(shè)書香走道、班級安放“快樂書吧”，每周定期更換書吧上的書籍，選擇班級的圖書管理員，進(jìn)行有關(guān)的借閱到期提醒、書架管理等，形成有序的閱讀環(huán)境。

二、展開班級閱讀活動(dòng)

4月23日為世界讀書日，可在有關(guān)的節(jié)日上展開班級的讀書活動(dòng)，由班級的語文課代表、讀書熱衷者等自主組織，另外，平常的班級閱讀時(shí)間也是必不可少的，我校依托校本教材，每日上、下午課前設(shè)定15分鐘的晨誦經(jīng)典和午靜閱讀時(shí)間，開展課前“三分鐘演講”活動(dòng)；在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主閱讀，無論是文科的閱讀還是理科的題意分析，都是口語鍛煉的良好契機(jī)，教師應(yīng)改變墨守成規(guī)的教學(xué)模式，預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，一些學(xué)生較為懶惰，在閱讀中總是“三天打漁兩天曬網(wǎng)”，甚至在教師沒有監(jiān)督的情況下，就將閱讀拋之腦后，對書香校園與班風(fēng)造成不良的影響，教師可適當(dāng)?shù)匕才拧伴喿x感悟”“閱讀練筆”，讓學(xué)生將自己的閱讀過程記錄下來，某年某月某日，閱讀了哪一本書的第幾頁，并寫下自己認(rèn)為較為精美的語句，而后描繪自己的感悟，這種“閱讀日記”，能夠激勵(lì)學(xué)生持續(xù)的進(jìn)行閱讀，在一段時(shí)間的閱讀后，學(xué)生自然而然的被閱讀吸引，感受到閱讀的魅力。

三、開通網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺

在以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的閱讀環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠借助書本進(jìn)行閱讀，同時(shí)也能在電子書中獲取更多的資源，且網(wǎng)絡(luò)化的閱讀環(huán)境中，學(xué)生能夠進(jìn)行自主的搜集、章節(jié)的節(jié)選、字體的調(diào)整，其中還有護(hù)眼功能、自動(dòng)翻頁功能，讓學(xué)生在閱讀中感到便捷，不同的書籍切換自如。學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，在書香校園的構(gòu)建中，開通校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)上規(guī)避網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中的不良思想，切割為不同的模塊，有小說空間、名著空間等，按照書籍的種類進(jìn)行自主選擇，并且學(xué)生能夠通過性別的劃分來獲得閱讀推薦，男生通常推薦科普讀物、女生通常推薦情感讀物。同時(shí)校園可定時(shí)開放機(jī)房，讓學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的閱讀資料收集，同時(shí)開通網(wǎng)絡(luò)的閱讀溝通平臺，學(xué)生可以作為“樓主”說一說自己最近的閱讀感悟，可針對某一本書來說，也可以針對某一情節(jié)來說，“樓下”可點(diǎn)評，分享，另外學(xué)生還可以將自己收藏的讀物，提煉出片段，拍照上傳，與同學(xué)分享美文佳句。

四、組織校園書香競賽

在書香校園構(gòu)建一段時(shí)間后，學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀的積累，且形成了日常的閱讀習(xí)慣，可展開校園的書香競賽，結(jié)合《百合花開》?？陡寤顒?dòng)，對采用稿件的作者頒發(fā)稿費(fèi)和證書；模仿電視節(jié)目“詩詞大會”等情境，讓學(xué)生來對詩、回答問題，或者班級的形式，幾個(gè)班之間進(jìn)行競答比拼，獲勝的班級可獲得“書香班級”的稱號，并為表現(xiàn)較為突出的學(xué)生評出“書香少年”稱號，定期開展“書香家庭”、“親子閱讀星”評選活動(dòng)，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，贈(zèng)送書籍等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，校園的書香建設(shè)，可從不同的視角出發(fā)，準(zhǔn)備應(yīng)有的素材，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到更多的書籍，而后激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常的閱讀，將閱讀作為習(xí)慣，再喚起學(xué)生的閱讀感悟，形成良性的閱讀循環(huán)。

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