淺談初中思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳仕佑

摘要：初中的思想品德課作為學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)與基石，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成具有重要的作用。本文主要探析了思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性以及如何從教師的角度在實際教學(xué)中落實對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想品德；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0048-01

2014年國家教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出："研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力"。從該意見印發(fā)之日起，核心素養(yǎng)已躍升為我國基礎(chǔ)教育界深化課程改革、落實素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素。思想品德教學(xué)對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。那么，充分認(rèn)識到思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，深入探討如何培養(yǎng)思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前課程改革亟待解決的問題。

1.培養(yǎng)思想品德學(xué)科素養(yǎng)的重要意義

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："初中思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程"。思品學(xué)科的課程性質(zhì)決定了它是一門促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的學(xué)科。學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和發(fā)展是一個長期漸進(jìn)的過程，正確的思想觀念和良好的品德的形成與發(fā)展，依賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐中養(yǎng)成良好的思品學(xué)科素養(yǎng)，它需要教師教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生能在領(lǐng)會理解課本知識的同時內(nèi)化為學(xué)生自己的思想意識，自覺地把這些思想意識付諸于實際行動。

2.培養(yǎng)學(xué)生思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑

2.1教師要不斷提升專業(yè)知識能力，具備較高的學(xué)科素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說："學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。"作為教師，要熱愛教育教學(xué)工作，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，通過參加培訓(xùn)課、教學(xué)教育等，充實自己的專業(yè)知識，并注重其他相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的知識素養(yǎng)。同時教師應(yīng)具備良好的道德素養(yǎng)，并能以自己優(yōu)秀的人格魅力去感染學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。

2.2在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。思想指引行為，教學(xué)觀念是教學(xué)行為的指南。教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)思品課堂教學(xué)，才能適應(yīng)新課程新形勢要求，才能在新課程改革中大有作為。新課程改革提出了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)觀，學(xué)生不再只是知識的接收者，更是課堂的主人、參與者，教師也不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者、啟發(fā)者、激勵者。尤其是在思品學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，改變以前政治教學(xué)的老套路、舊方法，切忌教師苦講，學(xué)生苦讀的狀況，把課堂還給學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，研究學(xué)生心理特點(diǎn)，實施以學(xué)定教的課堂教學(xué)新模式，充分挖掘?qū)W生生活實例，點(diǎn)燃課堂激情，讓思品課堂充滿生機(jī)和活力。

2.2.2整合教學(xué)方法。教學(xué)過程是師生互動、生生互動的多維度動態(tài)過程，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過調(diào)查、參觀、討論、訪談等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，實現(xiàn)教師與學(xué)生主體之間平等的對話、理解及相互融入，達(dá)成共識，生成共同認(rèn)可的規(guī)范，使某些思想觀念、難以理解的思想品德觀點(diǎn)、道德價值沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫斫獾?價值"和"理念"，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提高自我成長的需求，在自主探究和切身體驗的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)的能力，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。

2.2.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。生活是教育的源泉，思想品德課堂教學(xué)應(yīng)從課堂拓展到學(xué)校、家庭、社會生活，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活之中，讓道德回歸生活之中，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這就要求教師要增強(qiáng)社會生活實踐意識，把教材中針對每一課的內(nèi)容提出的實踐活動盡可能地安排在教學(xué)內(nèi)容中，或根據(jù)實際，創(chuàng)造性地組織學(xué)生走進(jìn)社會生活，努力打通書本與生活的通道，把課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思考性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的過程。

2.2.4創(chuàng)新教學(xué)形式。思品教學(xué)的重在促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)養(yǎng)成，其學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開現(xiàn)實生活體驗和實踐活動。積極開展體驗實踐活動，能觸動學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的反思，加深對知識的理解，檢驗課本知識。在教學(xué)中，教師要積極開展一些主題實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中，發(fā)揮其創(chuàng)造力，加深對知識的認(rèn)識、體驗和感悟，培養(yǎng)他們的實踐能力，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用。

2.3建立科學(xué)有效的評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)的真正目的是喚醒和激發(fā)學(xué)生美好的潛能，因此，在學(xué)習(xí)活動中要建立客觀公正的評價體系，針對學(xué)生的實際情況做出中肯的評價，這對于學(xué)生來說是一種無形的精神獎勵，可以使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們一定要摒棄那種一考定終身的評價方式，應(yīng)該是結(jié)合著日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給予學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度等綜合性的評價，運(yùn)用科學(xué)的定量與定性分析，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的與要求，才能更加有力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也有利于學(xué)生全面客觀的評價自己，改善自己的學(xué)習(xí)行為，向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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