“管育并重”在高中班主任德育中的有效應用分析

徐輝

摘 要：隨著教育改革的推進，高中教學不僅注重理論知識，更加注重學生的德育發(fā)展，根據(jù)當前的情況，高中班主任“管育并重”顯得尤為重要?；诖?，本文以高中班主任在工作中進行“管育并重”為研究內(nèi)容，通過對傳統(tǒng)德育工作存在的問題進行分析，分別從提高“管”的認識、發(fā)揮“育”的作用以及加強“管”和“育”之間的融合等方面詳細闡述高中班主任在工作中進行“管育并重”的有效途徑。

關(guān)鍵詞：管育并重；高中班主任；德育應用

高中學習是一個人最重要的階段，高中生不僅需要學會理論知識，更需要學會德育知識，在提高自己學習成績的同時，提高自己的品德。因此，高中班主任不僅要進行管理，還應該進行教育，并將二者結(jié)合為一體，最大限度上給予學生道德上的教育，轉(zhuǎn)變學生的思想，使學生提高道德水平，成為對社會發(fā)展有用的全面性人才。

一、傳統(tǒng)德育工作在高中班主任德育中存在的問題

高中班主任在進行德育工作的時候時常面臨各種各樣的問題，高中班級人數(shù)較多，班主任要對所有人進行管理，可是卻無法隨時顧及到每一個人，很多教師將自己工作的重點都放在了教學上，認為學生學好知識就可以了，可是卻忽略學生的心理因素。有的學生由于家中繁忙，父母不在身邊，成為了名副其實的留守學生，缺少關(guān)愛的他們很難在學習上用心專一，而教師面對人數(shù)過多的班級卻無法顧及到他們的心理因素，導致學生成績下滑，可是班主任又找不到策略。因此，高中班主任應該從學生的心理入手，加強與學生之間的溝通，在工作中進行“管育并重”的有效措施。

二、“管育并重”在高中班主任德育中的有效應用分析

（一）高中班主任在德育工作中提高對“管”的認識。高中班主任不應該只管理學生的學習成績和紀律問題，也不應該對于學生的日常生活過多干預，這樣強制性的管理只會讓學生脆弱的心理更加彷徨，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，建議高中班主任重新認識管理工作，在管理的基礎(chǔ)上給學生留出自己的私人空間，尊重學生的隱私。同時，建議高中班主任用自己的情感感化學生，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，也幫助學生提高個人的自控能力。

高中教學十分枯燥，教師在講解的時候面對幾十人的班級無法照顧到所有人的聽課程度，某班主任發(fā)現(xiàn)有的學生存在上課溜號的情況，但是他沒有直接對學生進行批評，而是在課下的時候偷偷聯(lián)系學生，詢問學生的身體情況，在不探究學生隱私的前提下與學生進行交流，建議學生重視高考的意義，并且?guī)椭鷮W生補習課上的知識。教師將所有的知識分成模塊，邀請學生自學并教學，以此提高學生的積極性，提高自信。

（二）高中班主任在德育工作中應將“育”發(fā)揮最大作用。除了加強對學生學習成績和心理狀態(tài)的管理，班主任還應該加強對學生的教育，傳統(tǒng)理念中，學生將班主任放在對立面，認為班主任嚴厲和不茍言笑，這種思想會影響著學生整個學習生涯。因此，建議班主任改變自己的形象，與學生進行良好的溝通，在溝通發(fā)現(xiàn)很多學生都是農(nóng)村留守學生，因此班主任愿意扮演他們父母的角色，給他們真正的關(guān)心與呵護，班主任可以建立班級群組，加強課下與學生之間的聯(lián)系，當學生狀態(tài)不好的時候，班主任可以私聊學生，學生有情緒的時候也可以私聊班主任。例如，某高中班級中有的學生在父母生日的時候會提前與班主任聯(lián)系，班主任幫助考慮該送給父母什么禮物，有的學生父母距離較近，班主任特別給學生一天的假期與父母團聚。

面對枯燥的生物知識，某高中班級班主任特別帶領(lǐng)學生前往生物博物館，讓學生近距離發(fā)現(xiàn)知識，探索自然的奧秘，并且結(jié)合人教版的教材，一邊參觀一邊給學生進行現(xiàn)場授課。如果學生的學習成績出現(xiàn)了下滑的情況，班主任不應該嚴厲批評，而是與學生面對面交流，一起分析每個錯誤題目產(chǎn)生的原因，是知識點掌握的不牢固，還是對知識點產(chǎn)生了混淆，或者完全處于個人的馬虎，分析后班主任在下次考試中會特別注意該學生對該知識點的掌握情況，爭取讓所有的學生只出現(xiàn)一次錯誤。

（三）高中班主任在德育工作中加強“管”和“育”的結(jié)合。高中生面臨著高考的壓力，他們的心理比較脆弱，高中班主任在工作中進行“管育并重”的時候，必須堅持管理和教育二合一的作用，學生做錯了事情不能一味懲罰，而是給學生解釋的機會，了解后對學生進行再教育，并且?guī)椭鷮W生分析錯誤的原因和有效的解決途徑。面對高中農(nóng)村留守學生，班主任更應該讓學生們意識到高考的作用，學生們明白高考是可以改變自己人生，減輕父母負擔的有效途徑后才會更加努力去學習。同時，農(nóng)村留守學生學習的底子比較薄弱，對數(shù)學語文的掌握比較好，可是面對生物和物理這些知識的時候認識比較淺，因此，建議教師提高學生們對該方面的掌握程度，加強理論知識的學習，加強“管”和“育”的結(jié)合作用，在管理學生規(guī)范自己的學習習慣的同時，教育學生不要有太多的心理壓力，努力提高自己的學習成績，成為父母的驕傲，為自己的家鄉(xiāng)做貢獻，改變自己的人生軌跡。

隨著我國教育改革的不斷推進，教育模式也在不斷進步與發(fā)展，高中班主任在學生德育中扮演著重要的作用，在重視管理的同時也要重視教育，不僅提高學生的學習成績，還要提高學生的思想品德修養(yǎng)，從而使學生成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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[2]于存波.“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究[J].新課程研究，2016（10）：128-129.