新課程下邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教法分析

劉瑾

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)受到了更為嚴(yán)格的要求，尤其是在教學(xué)方法上，需要有更多符合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去。本文從當(dāng)前邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了信息技術(shù)教法的應(yīng)用，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；邊疆少數(shù)民族地區(qū)；高中；信息技術(shù)；教法

【中圖分類號】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0159-01

引言

隨著信息技術(shù)教育的逐步深入，國家越來越重視少數(shù)民族地區(qū)的信息技術(shù)課程的普及和教育工作。但是，長久以來少數(shù)民族地區(qū)的信息技術(shù)教育工作比較落后，長時(shí)間被認(rèn)為是“豆芽科”，如果到了中學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)工作中仍然采取“放任自流”的教學(xué)模式，或者按照傳統(tǒng)的方法講授信息技術(shù)知識，那么從長遠(yuǎn)看，將會(huì)嚴(yán)重影響少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱愛，從而影響進(jìn)入高校的專業(yè)選擇和學(xué)習(xí)[1]。

一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念落后。

縱觀當(dāng)前多數(shù)邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響仍舊存在。在教學(xué)的過程中，教師往往都是將自己視為教學(xué)的中心，學(xué)生是教學(xué)的客體，只能夠被動(dòng)地接受知識的“洗禮”，學(xué)生的主觀能動(dòng)性幾乎得不到有效發(fā)揮。在如此教學(xué)環(huán)境之下，教學(xué)的效率也將大打折扣，難以得到提升。

2.教學(xué)方法陳舊。

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師因?yàn)榻虒W(xué)觀念的影響，因而在教學(xué)方法的選擇上依然按照傳統(tǒng)思維進(jìn)行，單項(xiàng)式地向?qū)W生傳授知識和技能，一些新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)方法很少出現(xiàn)在教學(xué)中，缺少豐富的教學(xué)手段的支撐，長此以往，學(xué)生的興趣將會(huì)逐漸降低，對信息技術(shù)課程失去原有的激情和興趣。

二、新課程下邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教法探究

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推進(jìn)分層教學(xué)。

邊疆少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差?；A(chǔ)好的學(xué)生，在老師還沒講完時(shí)就會(huì)操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作出錯(cuò)，而不愿意動(dòng)手。長期的信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除信息技術(shù)差學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)興趣的有效手段。于是，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了基礎(chǔ)差學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)互相學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，教師可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。

2.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式的教學(xué)過程。

在教學(xué)過程中，教師一定要認(rèn)真鉆研教材，圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)搜集相關(guān)的資料，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每個(gè)教學(xué)任務(wù)都設(shè)計(jì)得明確、合理、科學(xué)；將所要傳授的知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的小“任務(wù)”。以便讓學(xué)生輕松地完成相應(yīng)的任務(wù)后，也掌握了需要接受的知識。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)的“任務(wù)”，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

例如我在設(shè)置任務(wù)時(shí)，不照搬照抄教材，而是結(jié)合本地學(xué)生實(shí)際，增加一些與學(xué)生日常生活相關(guān)且能體現(xiàn)民族文化有關(guān)的知識，這樣既可以讓學(xué)生很感興趣，也更容易完成教學(xué)任務(wù)，也可以保持民族文化的傳承。比如在講解word圖文操作知識的時(shí)候，我沒有按部就班地實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，而是開設(shè)了一節(jié)電子報(bào)刊制作課程，主題是“本地少數(shù)民族服飾與美食文化展覽”，并根據(jù)學(xué)生操作水平層次，由淺入深設(shè)置了三個(gè)任務(wù)，第一：結(jié)合主題，使用文本框，插入圖片相關(guān)操作，完成一份完整的電子報(bào)刊，要求文本和圖片內(nèi)容積極向上，所有學(xué)生必須完成；第二：在第一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加藝術(shù)字，自選圖形的插入，合理安排版面，配色適當(dāng)，體現(xiàn)一定的設(shè)計(jì)感，要求所有學(xué)生嘗試去做；第三：在第二個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加其他操作，包括邊框、背景、頁眉頁腳等設(shè)置，排版科學(xué)美觀，配色切合主題，字體、圖片選擇適當(dāng)，整體有設(shè)計(jì)感，要求學(xué)生自愿完成。

這樣的任務(wù)設(shè)置既能兼顧不同層次的學(xué)生，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠積極地參與到電子報(bào)刊的制作中，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。

3.巧用游戲教學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，游戲教學(xué)法的應(yīng)用逐漸增多。在一部分高中信息技術(shù)教師看來，高中階段的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的、認(rèn)真的，我認(rèn)為這樣的思想是不合理的。高中階段的教學(xué)過程中，同樣需要實(shí)施愉悅教學(xué)，通過游戲教學(xué)法等學(xué)生喜聞樂見的方式活躍課堂氛圍，增加課堂學(xué)習(xí)的樂趣，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。如以四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組一起玩 Windows 操作系統(tǒng)附件中的“紅心大戰(zhàn)”游戲，任務(wù)布置后，學(xué)生迫切地想知道四個(gè)人如何一起玩游戲？這時(shí)，教師就可以借機(jī)向?qū)W生介紹通過“網(wǎng)上鄰居”查看計(jì)算機(jī)名，再介紹四個(gè)人一起玩“紅心大戰(zhàn)”的原理，從而使學(xué)生進(jìn)一步明白教室里的計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)線連接在一起，組成了一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)，接著讓學(xué)生學(xué)以致用，親自動(dòng)手實(shí)踐。這樣學(xué)生玩的高興，同時(shí)也把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容完成了。

4.把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作，而不喜歡上理論課。在教學(xué)過程中，我盡量地選擇一些貼近生活的實(shí)例，比如在上“信息無處不在”這一內(nèi)容時(shí)，通過舉例校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，過馬路看紅綠燈給我們的信息是紅燈停，綠燈行的信息，通過身邊的小事，學(xué)生踴躍發(fā)言，這樣學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生舉一反三，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣，學(xué)生學(xué)得愉快，自然就達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

5.建立和諧的師生關(guān)系，提升自身的魅力。

我上課前都努力調(diào)整好自己的情緒，以真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉近了與學(xué)生之間的距離，讓他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來。因?yàn)樾睦韺W(xué)知識告訴我：在教學(xué)過程中營造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在和諧的課堂中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中構(gòu)建知識，在學(xué)生心目中不斷提升教師自身魅力，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

總而言之，信息技術(shù)課是高中階段非常重要的一門課程，它對學(xué)生今后在社會(huì)上有很大很直接的實(shí)用價(jià)值，該門課程的教學(xué)是促進(jìn)邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵因子之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)必須要認(rèn)真分析以往教學(xué)存在的問題，積極采取有效措施解決教學(xué)中的問題，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王永強(qiáng).新課程下邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教法探討[J].課程教育研究，2012，54（35）：158-159.

[2]南拉.少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)階段如何做好信息技術(shù)教學(xué)[J].新課程（中），2015，12（5）：211-211.

[3]馬銀富.少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題與對策[J].學(xué)園，2013，45（32）：150-151.