職業(yè)院校財(cái)經(jīng)專業(yè)游戲教學(xué)的實(shí)踐探索

董華

摘要：職業(yè)院校專業(yè)課程的教學(xué)改革一直以來都是一線教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。游戲教學(xué)作為一種教學(xué)輔助手段，不僅可以在中小學(xué)課堂上施加影響，也可以在職業(yè)院校的課堂上大展拳腳。本文探討了專業(yè)課課堂游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)、游戲的執(zhí)行和游戲的評(píng)價(jià)反饋等相關(guān)問題；在實(shí)踐中結(jié)合某職業(yè)院校的游戲課堂實(shí)踐，做出了經(jīng)驗(yàn)匯總和效果反饋。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；游戲教學(xué)；量化評(píng)比

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）40-0242-02

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。對(duì)于游戲教學(xué)的概念，我們是這樣闡述的：教師通過游戲的形式把教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來，并通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。具體而言，在教學(xué)中教師可以把特定的教學(xué)內(nèi)容融于游戲，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在游戲的氛圍下掌握知識(shí)和發(fā)展能力。在這個(gè)過程中有三個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是游戲的設(shè)計(jì)；二是游戲的執(zhí)行；三是游戲的評(píng)價(jià)和反饋。這三個(gè)方面都要服務(wù)并服從于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，同時(shí)要兼顧趣味性和參與性，并且能夠量化評(píng)價(jià)。要同時(shí)做到這些并不容易。本文力圖通過對(duì)金融專業(yè)課堂游戲開發(fā)的研究和實(shí)踐，來探索游戲教學(xué)在職業(yè)教育課堂上的發(fā)展空間。

一、關(guān)于游戲的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，首先要根據(jù)擬授課程的內(nèi)容尋找“游戲點(diǎn)”。不同的授課內(nèi)容適用不同的游戲方法。比如知識(shí)點(diǎn)比較分散的授課內(nèi)容，或者具有拓展性知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，都可以采用競賽類游戲。通過競賽強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶或進(jìn)行知識(shí)的拓展。如果授課內(nèi)容是屬于流程或程序類的介紹可以采用分角色參演。通過模擬實(shí)際場(chǎng)景和適當(dāng)?shù)氖褂玫谰邥?huì)增加游戲的專業(yè)性。其次，要考慮到游戲的參與性。盡可能讓更多的同學(xué)參與到游戲中，而不是僅僅充當(dāng)觀眾。再次就是要能夠量化評(píng)比。否則，同學(xué)們的積極性就不能很好地被調(diào)動(dòng)起來，游戲效果也就大打折扣了。

1.競賽類游戲舉例。教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的介紹。教學(xué)目的是識(shí)記基本業(yè)務(wù)類型和特點(diǎn)。這部分內(nèi)容屬于知識(shí)點(diǎn)介紹型的。知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性較差。為了強(qiáng)化記憶我們可以采用競賽類游戲。競賽規(guī)則：

（1）分組：根據(jù)班級(jí)人數(shù)，分成2組或多組。

（2）要求：教師準(zhǔn)備若干名詞解釋知識(shí)點(diǎn)。編號(hào)，分別寫入題簽。也就是每張題簽上寫一個(gè)名詞。然后，以組為單位抽簽，選擇一個(gè)名詞，并在書中找到他的合理解釋。抽簽的組根據(jù)該名詞出一道單項(xiàng)選擇題。答案就是題簽上的名詞。答題對(duì)象由抽簽人指定，為另一組的成員。

（3）量化統(tǒng)計(jì)：答對(duì)者個(gè)人加兩分，所在小組每個(gè)成員加1分。出題者個(gè)人扣掉兩分，所在小組組員每人扣1分。然后以組為單位進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。

（4）競賽結(jié)果：每個(gè)人的得分計(jì)入他的平日成績。得分最多的小組還可以獲得其他獎(jiǎng)勵(lì)。

這個(gè)競賽也可以不分組進(jìn)行。分組的好處是增加參與度。

2.角色扮演類游戲舉例。教學(xué)內(nèi)容是商業(yè)信用和銀行信用的介紹。教學(xué)目的是要求同學(xué)們理解現(xiàn)代社會(huì)商業(yè)信用和銀行信用的表現(xiàn)形式和作用意義。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)典型的上下游企業(yè)進(jìn)行賒購賒銷和預(yù)付定金的大型案例。力求通過同學(xué)們的分角色參與，來感性認(rèn)識(shí)商業(yè)信用的實(shí)質(zhì)。游戲規(guī)則：

（1）設(shè)置角色：我們?cè)O(shè)置了“A學(xué)?！薄癇服裝廠”“C紡織廠”“D棉農(nóng)”“E銀行”“F樓宇出租”“G公用事業(yè)局”等角色。其中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)熱情，可以增加學(xué)校、棉農(nóng)、服裝廠、紡織廠等的數(shù)量。下面為了簡化，僅就所有角色都是唯一的這種情況作出說明。

（2）角色關(guān)系說明：“A學(xué)?！钡健癇服裝廠”購買校服，要求純棉質(zhì)地；“B服裝廠”向“C紡織廠”購進(jìn)棉質(zhì)布料作為原料；“C紡織廠”向“D棉農(nóng)”采購棉花作為生產(chǎn)棉質(zhì)布料的原料。在游戲開始前，“C紡織廠”欠“F樓宇出租”的租金若干元。“B服裝廠”欠“G公用事業(yè)局”的水電費(fèi)若干元。

（3）角色扮演目的：“A學(xué)校”擁有充足的購買資金，可以提供預(yù)付款，預(yù)付款是一種商業(yè)信用，在本游戲中可以收取相應(yīng)的利息?！癇服裝廠”賬面沒有資金，需要（向銀行）借款或（向紡織廠）賒購或（向?qū)W校）預(yù)收款。無論哪種情況，都需要支付相應(yīng)的利息報(bào)酬。服裝廠的任務(wù)是盡可能少的支付利息，得到自己需要的資金。“C紡織廠”的情況同“B服裝廠”，盡可能少的支出利息是其目的?！癉棉農(nóng)”手中有充足的棉花，可以銷售或者賒銷。賒銷的話可以得到相應(yīng)的利息報(bào)酬。所以棉農(nóng)的目的是盡可能多的賒銷出去，獲得利息。“E銀行”的目的是貸款賺利息。盡可能多的貸款，賺取利息是主要目的?！癋樓宇出租”“G公用事業(yè)局”是債權(quán)人，要盡可能的要出債務(wù)人的利息。為了簡化起見，服裝廠和紡織廠作為生產(chǎn)部門，他們的利潤是固定的。判斷他們的最終收入主要看利息支出的多少。

在實(shí)際操作中，需要把每個(gè)角色的資金情況和游戲目的和要求寫在紙上，裝入信封。分發(fā)給角色扮演者。為了增加參與性，每個(gè)角色的扮演可以為多個(gè)人。

量化統(tǒng)計(jì)：計(jì)算每個(gè)角色的利息收入（服裝廠和紡織廠用給定的利潤減去利息支出作為收入）。作為債權(quán)人（學(xué)校、棉農(nóng)、銀行、樓宇出租、公用事業(yè)局），根據(jù)他們擁有的資產(chǎn)與利息收入的比例來給出評(píng)價(jià)。作為債務(wù)人（服裝廠和紡織廠），根據(jù)其最終收入的多少作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

游戲結(jié)果：根據(jù)利息收入的高低，對(duì)應(yīng)相應(yīng)分?jǐn)?shù)計(jì)入該角色扮演者的平日成績。

二、關(guān)于游戲的執(zhí)行

既使設(shè)計(jì)了一個(gè)好游戲，如果執(zhí)行不力，教學(xué)效果也不會(huì)很好。所以，游戲的執(zhí)行對(duì)于整個(gè)游戲在教學(xué)活動(dòng)中效果的體現(xiàn)具有十分重要的意義。首先，要了解授課對(duì)象也就是游戲的參與者們的總體性格特征。在實(shí)踐操作中，筆者發(fā)現(xiàn)，同樣的游戲，有的班級(jí)做得非常好，效果顯著。而有的班級(jí)則差強(qiáng)人意。因?yàn)榍罢咚诘陌嗉?jí)，學(xué)生們比較活躍，喜歡參與。而后者則比較被動(dòng)，不喜歡參與，只希望旁觀。在這種情況下，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整游戲規(guī)則以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。其次，教師與學(xué)生的溝通要有效。如果教師不能做好游戲前的鋪墊，不能很清楚地表達(dá)游戲的魅力，學(xué)生們的參與熱情調(diào)動(dòng)不起來，那么游戲就不容易進(jìn)行下去了。第三，教師在游戲中的調(diào)度與掌控作用不可忽視。在游戲進(jìn)行過程中，教師需要及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)游戲執(zhí)行的偏差予以糾正，同時(shí)可以根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)適當(dāng)改變游戲內(nèi)容。比如，在上文提到的角色扮演類游戲中，參與者由于對(duì)角色的理解程度不同，可能會(huì)出現(xiàn)有的角色無法正常參與的情況。這時(shí)教師就要扮演導(dǎo)演，給角色做解釋，給參與者鼓勵(lì)，以順利完成游戲。

三、關(guān)于游戲的評(píng)價(jià)和反饋

1.游戲評(píng)價(jià)的意義。游戲結(jié)束之后，要進(jìn)行量化評(píng)比。沒有量化評(píng)比的游戲當(dāng)然不是好游戲。在游戲設(shè)計(jì)之初，就要把量化評(píng)比的內(nèi)容考慮進(jìn)去。比如競賽類的游戲，得分多少就是量化評(píng)比的依據(jù)。角色扮演類的游戲也要通過一定方式加入量化評(píng)比的元素。有了量化評(píng)比，游戲參與者才有動(dòng)力。

2.游戲評(píng)價(jià)的形式。當(dāng)然，有的游戲也可以不設(shè)計(jì)量化評(píng)比，而是設(shè)計(jì)其他形式的評(píng)比。比如，流程演化類的游戲。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)流程的任務(wù)，根據(jù)完成情況做出量化評(píng)比。量化的形式，常見的是得分制度。把游戲內(nèi)容分?jǐn)?shù)化是比較容易實(shí)現(xiàn)的。也可以是其他形式，比如上文中提到的角色扮演類游戲，是以賺取借貸利息的多少作為量化的形式。這里不拘一格，根據(jù)不同的游戲來進(jìn)行不同的選擇。在實(shí)踐中，由于實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生普遍比較在意平日成績，所以游戲設(shè)計(jì)最后的量化評(píng)比都與平日成績掛鉤。

3.游戲的反饋。游戲結(jié)束之后，在課堂上，教師需要進(jìn)行有效的游戲總結(jié)。說清楚游戲的意義以及游戲和教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，點(diǎn)明主旨。讓學(xué)生清楚游戲不是為了玩而是為了學(xué)。

在課下，教師需要進(jìn)行游戲總結(jié)。從游戲設(shè)計(jì)、執(zhí)行、量化評(píng)比各個(gè)角度入手，根據(jù)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)改進(jìn)。最好通過文檔記錄的形式，把游戲教學(xué)的心得體會(huì)記錄下來，為今后的游戲設(shè)計(jì)提供依據(jù)。而且，游戲的反饋不等同于簡單的總結(jié)，不能單獨(dú)由教師完成，一定要由學(xué)生來參與，學(xué)生的反饋在一定程度上說價(jià)值更高。甚至可以邀請(qǐng)同學(xué)們一起來參與游戲的設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語

教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)思路可以從教學(xué)內(nèi)容中來，也可以從綜藝節(jié)目或者網(wǎng)絡(luò)游戲等途徑中來，而且游戲形式不應(yīng)拘泥于線下，還可以開拓網(wǎng)絡(luò)空間，利用微信、微博、QQ等大眾化媒介途徑，開展課后游戲教學(xué)。在此，筆者呼吁教育工作者們，能夠重新思考課堂游戲教學(xué)的可行性。并懇切的希望諸位能在此條道路上走得更遠(yuǎn)一些。