基于教學(xué)平臺的英語口語教學(xué)的設(shè)計和實踐

王婷 謝道奇

摘要：本文應(yīng)用超星公司的泛雅教學(xué)平臺，針對一次口語教學(xué)的課前自主學(xué)習(xí)，課堂教與學(xué)、課后拓展、考核評價四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了教學(xué)設(shè)計，并進行教學(xué)效果反思。實踐證明，這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的信息化教學(xué)模式，是符合學(xué)生的認知規(guī)律的，收到了良好的教學(xué)效果，應(yīng)該大力推廣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)平臺；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)效果

中圖分類號：H31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）43-0152-02

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，如何用新媒體恰如其分地組織自己的教學(xué)，讓教學(xué)變得更加生動、有效，是每一個高職教師正在探索的問題。下面我將基于超星公司的泛雅教學(xué)平臺，對一次口語教學(xué)進行設(shè)計和實踐。

一、 教學(xué)設(shè)計依據(jù)

1.學(xué)情分析。學(xué)生情況：（1）授課對象：高職酒店管理專業(yè)學(xué)生，有一定學(xué)習(xí)興趣，注重視聽感官享受。（2）工作內(nèi)容會涉及到“客房預(yù)訂”，“登記入住”，“禮賓服務(wù)”，“收銀”，“解決投訴”等商務(wù)環(huán)節(jié)，英語是其工作和生活交流的重要工具。本次課以其中的“check-in”（“入住登記”）為例，學(xué)習(xí)具體語言情境下的常用表達和會話技巧，進行視聽說強化訓(xùn)練，為未來職場生活能用英語交際做準(zhǔn)備。

2.教材選擇。本節(jié)課的內(nèi)容出自于外研社出版的《新職業(yè)英語》之《酒店英語》的“check-in”章節(jié)，時長90分鐘。

3.教學(xué)目標(biāo)確定。知識目標(biāo)：（1）建立語料庫。

（2）掌握情景對話的常用表達和會話技巧。能力目標(biāo)：（1）用英語進行地道準(zhǔn)確地交流。（2）用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源分析問題、解決問題。情感目標(biāo)：降低語言習(xí)得的門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，變“被動接受，封閉讀書”為“主動參與，合作交流”。

4.教學(xué)重難點。重點：運用信息平臺建立語料庫。難點：在具體語言情景下正確調(diào)用語料庫，靈活創(chuàng)設(shè)語言。

5.教學(xué)內(nèi)容組織。泛雅教學(xué)平臺能立體化地展現(xiàn)我的教學(xué)資源。

二、信息化教學(xué)手段

主要教學(xué)設(shè)備：（1）教學(xué)硬件—多媒體語音實訓(xùn)室。（2）教學(xué)軟件—數(shù)字化教學(xué)平臺?；谶@一平臺，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，還可以進行群組討論、相互評價；教師可以督查、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以跟進學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)。在這個平臺上，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)效果、以及課后的學(xué)習(xí)情況都能一一體現(xiàn)。因此，它是能實現(xiàn)教師“主導(dǎo)”，學(xué)生“主體”的信息化教學(xué)模式。

三、教學(xué)過程設(shè)計

1.課前準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)。通過泛雅教學(xué)平臺發(fā)送電子郵件，要求學(xué)生分組通過圖書館、電子閱覽室搜集資料，合作初建語料庫、撰寫對話稿并分角色排演。搜集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的疑問和易出錯的地方，以明確上課時的重點，并在課堂上進行公開點評。教師備課。根據(jù)該平臺提供的備課指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、參考教案、知識點以及各種英語視聽等多媒體資源，以教材為主線，將各種資源有機地結(jié)合起來，編制出電子教案。在這個教案里，設(shè)置幾個模塊，如“電子課本”“預(yù)習(xí)反饋”“語料庫”“視頻庫”“聯(lián)機討論”“電子作業(yè)簿”“拓展學(xué)習(xí)”，等等。點擊各模塊，即可進入相應(yīng)環(huán)節(jié)的授課。

2.課堂教與學(xué)。（1）課堂導(dǎo)入。播放貼近生活的視頻案例，導(dǎo)入本課主題。在大家熟悉的韓劇中女主角入住上海的酒店時，由于不懂英語而陷入窘境，英俊的男主角一口流利的英語為其解圍。大家在寓教于樂中認識到英語即是生活的一部分。視頻導(dǎo)入達到了渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。（2）教師講授新知。在教師機上使用廣播教學(xué)模式，所有在線的學(xué)生機都能被控制，也可以清楚的看到老師用鼠標(biāo)進行的知識點追蹤定位。我給學(xué)生準(zhǔn)備了常用的短語、句子、語篇三種語塊單位的語料庫，并用鼠標(biāo)進行知識點追蹤定位，提示大家語言的記憶單位和方法。講授完畢，教師端放開對學(xué)生端的控制，學(xué)生點擊“語料庫”模塊，可以看文本，聽錄音，借助平臺自帶的復(fù)讀功能，反復(fù)跟讀正音。（3）學(xué)生視聽模仿。視頻庫模塊里，有語音純真地道、原汁原味而又簡單易懂的動畫和真人演出。學(xué)生點擊進入觀看，并能收到我在任務(wù)窗口發(fā)布的視聽任務(wù)：聽、記語塊；模仿語音、語調(diào)；熟悉會話語篇的組織銜接；視頻提供的真實的語言環(huán)境調(diào)動起學(xué)生頭腦里熟記的語料庫為活的語言。他們聽對話、看字幕，利用暫停、復(fù)讀功能，自主控制學(xué)習(xí)進度，反復(fù)操練，模仿語言。由于在同一個網(wǎng)絡(luò)中，以上環(huán)節(jié)我皆可以檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)狀況，對有疑問的學(xué)生給予及時解答。（4）對話稿設(shè)計分享及優(yōu)化。我將學(xué)生課前撰寫的對話稿發(fā)送到“聯(lián)機討論”任務(wù)窗口，大家進行實時交流。經(jīng)過了剛才的模仿訓(xùn)練，大家踴躍參與修改原創(chuàng)的對話稿，運用語塊，將那些令人啼笑皆非的“中式表達”更改為符合英美人表達習(xí)慣的正確說法。（5）學(xué)生實踐交流。學(xué)生分組扮演酒店工作人員和住客，將他們的對話稿“演出來”。除應(yīng)用了常用表達外，他們還創(chuàng)意地加進了若干有趣情節(jié)。學(xué)生“動”起來，課堂也“活”起來了。（6）課后鞏固與練習(xí)。課后，學(xué)生通過學(xué)號密碼，登錄該平臺，點擊“電子作業(yè)簿”做練習(xí)。在人機交互界面，可以做書面的語塊練習(xí)，學(xué)生答完后提交，系統(tǒng)出分數(shù)，答錯的給正解，方便即時糾正復(fù)習(xí)；口語練習(xí)是學(xué)生和電腦對話，系統(tǒng)的自動錄音功能記錄學(xué)生的口語練習(xí)過程，為教師的評價提供依據(jù)。

3.課后拓展。我將“check-in”主題口語課程做成微課，連同語料庫、視頻庫一起放到教學(xué)平臺和與之相關(guān)聯(lián)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，課后學(xué)生可以隨時進入查看，進行再練習(xí)、再鞏固；通過QQ群、微信群，我與學(xué)生即時溝通，為學(xué)生答疑解惑；在微信公眾平臺，可以分享一些英語文化方面的博文以及各類語言情景下的語料庫，進行碎片化學(xué)習(xí)；沒有及時在課堂表演的同學(xué)也可以利用業(yè)余時間排演、攝像并分享到微信公眾平臺，大家互評互賞，優(yōu)秀作品將上傳到教學(xué)平臺。

4.考核評價。該教學(xué)平臺對學(xué)生每一項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和質(zhì)量都會做記錄并打分，作為平時成績的依據(jù)，與期末考試匯總，就可生成總評成績。

四、教學(xué)效果反思

這就是我運用泛雅教學(xué)平臺在口語教學(xué)中的一次實踐?？偨Y(jié)教學(xué)過程，我認為創(chuàng)新有三。創(chuàng)新之一，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺。而我作為資源的提供者、組織者，學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)督者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生做到了在“講中學(xué)”“例中學(xué)”“反思中學(xué)”“做中學(xué)”和“評中學(xué)”。創(chuàng)新之二，圖、文、聲并茂的多重感官刺激、不受時空限制的學(xué)習(xí)空間、語言輸入和輸出的交互學(xué)習(xí)方式、學(xué)生也能參與到資源的建設(shè)分享，都激發(fā)了學(xué)生的體驗探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新之三，語料庫的引入幫助學(xué)生實現(xiàn)了從有效的語言輸入到正確的語言輸出?？茖W(xué)的記憶方法加上生動、逼真的聽說環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)插上了翅膀。

五、結(jié)語

教學(xué)平臺在目前各科教學(xué)中的應(yīng)用是越來越廣泛了。一些科技公司還根據(jù)用戶需求和學(xué)科特點設(shè)計了更為專業(yè)的教學(xué)平臺，例如很多專門的英語在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)就被引入到教學(xué)中，平臺上有很多英語學(xué)習(xí)的軟件，增加了教學(xué)的趣味性。

參考文獻：

[1]戈玲玲.基于語料庫的大學(xué)英語教學(xué)平臺建設(shè)及教學(xué)模式研究[J].外語界，2011，（5）：2-8.

[2]劉藝.大學(xué)英語教學(xué)平臺多元化互動功能的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].英語教師，2012，（3）：19-29.

Absrtact：Based on the Pan-elegant teaching platform of Superstar Company，this paper designs four main teaching links of a spoken language teaching，such as autonomous learning before class，teaching and learning in class，extension after class，assessment and evaluation.The practice proves that this information-based teaching mode，which is teacher-oriented and student-oriented，is in line with the students' cognitive law and has received good teaching effect，which should be popularized.

Key words：teaching platform；teaching design；teaching effect