學(xué)位等級(jí)制中榮譽(yù)學(xué)位的內(nèi)涵及其發(fā)展思路

趙暢宇

摘要：榮譽(yù)學(xué)位是指一類學(xué)術(shù)水準(zhǔn)很高的本科培養(yǎng)項(xiàng)目，它是大學(xué)為滿足優(yōu)秀學(xué)生的需求而設(shè)計(jì)的，也是給予本科學(xué)生的最高學(xué)術(shù)認(rèn)可，旨在因材施教，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛力，使他們得到更好的發(fā)展。榮譽(yù)學(xué)位的提出有利于我國學(xué)位制度的改革，同時(shí)了解國外榮譽(yù)學(xué)位的發(fā)展，有利于為我國高等教育的發(fā)展提供見解。

關(guān)鍵詞：學(xué)位制度；榮譽(yù)學(xué)位；發(fā)展思路

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）44-0212-02

學(xué)位制度是個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，每個(gè)書籍和文獻(xiàn)對(duì)其描述都有所不同。如：我國的葉紹梁認(rèn)為“學(xué)位是一個(gè)高等教育范疇的概念，可以從不同的維度來理解。從層次上說，一般分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次，受教育者的學(xué)習(xí)質(zhì)量、程度、知識(shí)能力等級(jí)達(dá)到什么層次，便給予相應(yīng)層次的學(xué)位”[1]。而在《美國百科全書》中“學(xué)位是由學(xué)院或大學(xué)授予的、表示在一門學(xué)位領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到了某一階段或等級(jí)的稱號(hào)。學(xué)士學(xué)位證書的授予表示完成了本科學(xué)習(xí)。碩士、博士學(xué)位授予研究生學(xué)習(xí)者。其他學(xué)位證明為職業(yè)工作做好了準(zhǔn)備—如醫(yī)學(xué)博士（M.D）”[2]。目前多數(shù)國家將學(xué)位劃分為學(xué)士、碩士、博士三級(jí)，但也有少數(shù)國家不是把學(xué)位等級(jí)劃分為這三等，而是實(shí)施榮譽(yù)學(xué)位制度，比如說英國、美國等。

一、榮譽(yù)學(xué)位的理念

榮譽(yù)學(xué)位是指一類學(xué)術(shù)水準(zhǔn)很高的本科培養(yǎng)項(xiàng)目，它是大學(xué)為滿足優(yōu)秀學(xué)生的需求而設(shè)計(jì)的，也是給予本科學(xué)生的最高學(xué)術(shù)認(rèn)可，旨在因材施教，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛力，使他們得到更好的發(fā)展。榮譽(yù)學(xué)位起源于英國，首先在牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)中實(shí)施。采用綜合考試形式，促進(jìn)學(xué)生跨越學(xué)科和單一課程界限進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，打破了學(xué)分制。

二、榮譽(yù)學(xué)位的發(fā)展

（一）外國榮譽(yù)學(xué)位的發(fā)展歷程

榮譽(yù)學(xué)位這個(gè)詞來源于西方，不同國家其授予的方式和效力也不盡相同。以下從英美兩國來談?wù)勍鈬鴺s譽(yù)學(xué)位的發(fā)展。

榮譽(yù)學(xué)位起源于英國，英國的高等教育歷史悠久，學(xué)位制度經(jīng)歷了從萌芽、發(fā)展直至成熟的過程，并逐漸形成一個(gè)由簡單到復(fù)雜、由單一到多樣的學(xué)位制度體系。據(jù)牛津大學(xué)對(duì)外聯(lián)絡(luò)辦公室主任介紹，“世界最早的大學(xué)是意大利的Bologna大學(xué)，約有900年的歷史；其次是法國的巴黎大學(xué)，已有850年的歷史；然后才是英國的牛津大學(xué)，已有820年的歷史。他們開始授予榮譽(yù)學(xué)位的先后順序也大概如此”[3]。在英國，榮譽(yù)學(xué)位的被提名者是杰出的人或有重大貢獻(xiàn)的人，榮譽(yù)學(xué)位的授予必須是本人親自去現(xiàn)場接受，不能代受。英國學(xué)士學(xué)位的授予取決于學(xué)士學(xué)位課程的學(xué)術(shù)成績。英格蘭地區(qū)的大學(xué)本科學(xué)制是三年，蘇格蘭地區(qū)的大學(xué)本科是四年。以英格蘭的本科學(xué)歷為例，大學(xué)本科第一年的成績是不計(jì)入學(xué)位計(jì)算的，大二大三的成績才是最重要，并且各占最后學(xué)位的50%（滿分制是100分，40分為及格）。英國本科生畢業(yè)，其學(xué)士學(xué)位分為五等，一等榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位、二等上榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位、二等下榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位、三等學(xué)士學(xué)位、及格學(xué)士學(xué)位。一等占整個(gè)學(xué)位比例的5%，只有頂尖大學(xué)最優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得，這類學(xué)生可以直接就讀博士。

美國學(xué)位制度是在19世紀(jì)借鑒德國研究生教育模式和英國學(xué)士培養(yǎng)模式而發(fā)展建立起來的[4]。美國目前實(shí)行準(zhǔn)學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士學(xué)位制。此外，美國高等院校設(shè)置的學(xué)科專業(yè)名目繁多，新興學(xué)科和邊緣學(xué)科層出不窮，因此美國的學(xué)位五花八門，達(dá)2千種左右，但按學(xué)位性質(zhì)，不外乎學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種。除了這兩種學(xué)位外，美國也實(shí)施榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。早在1920年，美國就出現(xiàn)了榮譽(yù)課程。發(fā)展到1996年，美國正式確立了此學(xué)位并且設(shè)立全美高校榮譽(yù)理事會(huì)對(duì)此進(jìn)行監(jiān)管。關(guān)于榮譽(yù)學(xué)位，美國多數(shù)綜合型大學(xué)尤其是私立大學(xué)的本科教育，都設(shè)有榮譽(yù)學(xué)院。榮譽(yù)學(xué)院的存在，體現(xiàn)了美國高校旨在培養(yǎng)頂尖精英即“拔尖創(chuàng)新人才”的教育模式，也可以理解為本科生的“實(shí)驗(yàn)班”。但是，在美國也并不是每一個(gè)學(xué)生都有資格學(xué)習(xí)榮譽(yù)課程的內(nèi)容的。如想要攻讀榮譽(yù)課程，榮譽(yù)學(xué)生的高中GPA都要保持在3.2以上，以往SAT體制下的成績，也要達(dá)到1800分。最重要的一點(diǎn)是，美國的榮譽(yù)學(xué)位并不反映學(xué)術(shù)成就，而是對(duì)予社會(huì)有杰出貢獻(xiàn)者的承認(rèn)。

（二）中國榮譽(yù)學(xué)位的發(fā)展

中國發(fā)展榮譽(yù)學(xué)位相對(duì)于西方國家而言是非常晚的。中國普遍將學(xué)位劃分為學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。但是，前段時(shí)間作為國家教育綜合改革試點(diǎn)單位的清華大學(xué)和北京大學(xué)決定增添一種學(xué)位——“榮譽(yù)學(xué)位”。想要取得“榮譽(yù)學(xué)位”難度不小，僅僅“學(xué)霸”是不夠的，還要有出眾的創(chuàng)新、研究潛質(zhì)。榮譽(yù)學(xué)位旨在培養(yǎng)人的思維。比如：清華“榮譽(yù)學(xué)位”的錢學(xué)森力學(xué)班試點(diǎn)，該班學(xué)生除拿到足夠?qū)W分、18門榮譽(yù)課程其中6個(gè)系列中至少兩個(gè)系列比較優(yōu)秀。此外，學(xué)生還需要在大四高質(zhì)量完成“高年級(jí)學(xué)生研究員計(jì)劃”、榮譽(yù)學(xué)位論文等環(huán)節(jié)，還要承擔(dān)低年級(jí)榮譽(yù)課程助教工作。

三、榮譽(yù)學(xué)位的價(jià)值和在中國的發(fā)展思路

（一）榮譽(yù)學(xué)位的價(jià)值

榮譽(yù)學(xué)位的提出對(duì)于我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的意義。具體從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

1.打破固有學(xué)位模式。榮譽(yù)學(xué)位的提出，對(duì)于中國學(xué)位制度來說是一大進(jìn)步，打破了三級(jí)學(xué)位制度的模式。我國的榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位制度還是起步階段，更要結(jié)合國外發(fā)展榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國國情，推出更適合我國發(fā)展榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的模式。

2.改變培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)?！皹s譽(yù)學(xué)位”不僅僅只是個(gè)學(xué)位，還在高校打破了固有培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與基礎(chǔ)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索。榮譽(yù)課程一般是小班討論式授課，由學(xué)校最頂尖的教授任教。每個(gè)榮譽(yù)學(xué)生都能得到充分的指導(dǎo)和培養(yǎng)，以及更多的學(xué)術(shù)鍛煉機(jī)會(huì)，這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的大班授課制的不足。再者，實(shí)行榮譽(yù)學(xué)位后，學(xué)生將打破專業(yè)限制，在選課、科研擁有更高的自由度。榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的設(shè)立，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

（二）我國大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位發(fā)展的建議

榮譽(yù)學(xué)位在我國處于起步階段，下面談?wù)勎业慕ㄗh。

1.完善榮譽(yù)學(xué)位的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。比如說實(shí)行榮譽(yù)學(xué)位，不能光讓學(xué)生保持優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績或者是研究突出，而更要注重學(xué)生的品行，把品行也作為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。人才的優(yōu)秀不能光靠成績來衡量。如果在校期間，參與榮譽(yù)課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)剽竊或者偷竊別人錢財(cái)?shù)?，這樣的學(xué)生也是不能授予榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的。這樣做才能發(fā)揮榮譽(yù)學(xué)生的榜樣作用，形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

2.榮譽(yù)學(xué)生的培養(yǎng)要注重因材施教。榮譽(yù)學(xué)位的獲得所占比例不高，學(xué)生也少。應(yīng)借鑒美國對(duì)榮譽(yù)學(xué)位的學(xué)生設(shè)置小班制的方法。小班制能讓老師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，通過老師有技巧的指導(dǎo)，學(xué)生能獲得更大的提升空間。實(shí)行小班制不僅能讓學(xué)生與老師更好的互動(dòng)，也能讓學(xué)生與學(xué)生之間相互配合，互幫互助，取長補(bǔ)短。

3.榮譽(yù)學(xué)位注重學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)。肖志興認(rèn)為學(xué)位教育應(yīng)走進(jìn)企業(yè)教育領(lǐng)域，為造就技術(shù)創(chuàng)新人才創(chuàng)造有利條件。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)競爭的實(shí)質(zhì)就是知識(shí)競爭。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體[5]。這就是讓高校與全國優(yōu)秀企業(yè)合作，讓學(xué)習(xí)榮譽(yù)課程的學(xué)生去優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)、進(jìn)修。同時(shí)，也可以讓企業(yè)非常優(yōu)秀的精英來學(xué)校旁聽學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉紹梁.學(xué)位的概念與研究生教育關(guān)系的辨析[J].學(xué)位與研究生教育，1999，（5）：65-66.

[2]程萱.美國學(xué)位制度研究[J].武漢理工大學(xué)，2008.

[3]鄧華陵.英國榮譽(yù)學(xué)位制實(shí)考[J].西北師大學(xué)報(bào)，2000.

[4]王璞.國外學(xué)位制度的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及啟示[J].煤炭高等教育，2002，（3）：25-27.

[5]肖志興.美國學(xué)位制度及其對(duì)我國的啟示[J].世界教育信息，2008.

Abstract：The degree of honors refers to a type of undergraduate training project with high academic standards. It is designed by the university to meet the needs of outstanding students. It is also the highest academic endorsement given to undergraduate students，aiming at teaching students in accordance with their aptitude and making them have better development to the potential of outstanding students. They get better development. The proposal of honorary degree is beneficial to the reform of system of our country's degree .At the same time，knowing the development of foreign honorary degrees will help us provide insights for the development of higher education in China.

Key words：academic degree system；honors degree；development ideas