問題教學(xué)法在《巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

孫洋

摘要：問題教學(xué)法是“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程的教學(xué)方法之一，在“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”教學(xué)中采用問題教學(xué)法有利于提高教師教學(xué)水平、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用、活躍課堂氛圍。本文結(jié)合“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探討了問題教學(xué)法在“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用，力求提高“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）43-0108-02

一、前言

“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”是長江大學(xué)資源勘查工程專業(yè)的必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課。課程融晶體光學(xué)、巖漿巖巖石學(xué)和變質(zhì)巖巖石學(xué)等基礎(chǔ)內(nèi)容于一體，在教學(xué)過程中，理論、實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)多環(huán)節(jié)并重，通過這門課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合并綜合運(yùn)用巖石學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)沉積巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、石油地質(zhì)學(xué)等后續(xù)課程及今后開展各類石油地質(zhì)研究工作奠定牢固的基礎(chǔ)。由于“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程與多學(xué)科交叉，涉及的知識(shí)點(diǎn)龐雜，內(nèi)容抽象，概念繁多，理論性很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致往往不高，上課容易走神。許多巖石學(xué)知識(shí)采用傳統(tǒng)的灌輸式講授法往往顯得枯燥乏味，很難取得理想的教學(xué)效果。[1]。

二、“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程的基本內(nèi)容

“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程的前導(dǎo)課程主要有“普通地質(zhì)學(xué)”和“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”，后續(xù)課程主要有“沉積巖石學(xué)”“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”“石油地質(zhì)學(xué)”等課程?！皫r漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程內(nèi)容包括晶體光學(xué)、巖漿巖巖石學(xué)和變質(zhì)巖巖石學(xué)三部分，共計(jì)32理論學(xué)時(shí)，2學(xué)分。課程講授內(nèi)容主要有如下幾個(gè)方面：（1）晶體光學(xué)部分包括晶體光學(xué)基礎(chǔ)、單偏光系統(tǒng)下晶體的光學(xué)性質(zhì)和正交偏光系統(tǒng)下晶體的光學(xué)性質(zhì)。（2）巖漿巖巖石學(xué)部分包括巖漿巖緒論、巖漿巖的基本特征、巖漿巖的主要類型（超基性巖類、基性巖類、中性巖類、酸性巖類、堿性巖類、脈巖類、火山碎屑巖）、巖漿巖的形成及演化、巖漿巖油氣儲(chǔ)集特征簡介。（3）變質(zhì)巖巖石學(xué)部分包括變質(zhì)作用概述、變質(zhì)巖的基本特征和變質(zhì)巖的主要類型（區(qū)域變質(zhì)巖類、動(dòng)力變質(zhì)巖類、接觸變質(zhì)巖類、氣成熱液變質(zhì)巖類、混合巖類）?！皫r漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程的教學(xué)目的是通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解偏光顯微鏡的基本理論，掌握鏡下觀察、鑒定礦物、巖石的方法和步驟；理解有關(guān)巖漿巖和變質(zhì)巖的基本理論和知識(shí)，熟悉常見造巖礦物的光性特征、典型的巖漿巖和變質(zhì)巖的特征；同時(shí)具備識(shí)別和鑒定重要造巖礦物和巖漿巖、變質(zhì)巖的實(shí)踐能力。為資源勘查工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程及今后開展各類石油地質(zhì)研究工作打好基礎(chǔ)。

三、問題教學(xué)法在“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

1.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際?！皫r漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)地質(zhì)科學(xué)，許多礦物鏡下和手標(biāo)本的鑒別特征，巖漿巖和變質(zhì)巖在野外的產(chǎn)狀、分布、礦物組成及結(jié)構(gòu)構(gòu)造等特征，僅依靠書本上所學(xué)的知識(shí)，很難熟練掌握并靈活運(yùn)用。要想使學(xué)生真正理解課堂上講解的知識(shí)，需要通過聯(lián)系實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程中巖漿巖的主要類型這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊的巖石學(xué)現(xiàn)象，如可以讓學(xué)生觀察周邊建筑外立面裝飾或地面鋪裝石材的巖石類型。也可以給學(xué)生播放一些相關(guān)地質(zhì)旅游景觀的圖片或影像資料，如黃山、華山的主體是由酸性侵入體花崗巖構(gòu)成，因此在學(xué)習(xí)花崗巖這部分內(nèi)容時(shí)，可以先以介紹這些旅游景觀作為開場白，使學(xué)生在感性上對花崗巖形成初步認(rèn)識(shí)，然后提出問題引入到巖石學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，設(shè)置問題情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題[1]。課堂上問題的提出也應(yīng)緊密結(jié)合教材和教學(xué)內(nèi)容，并要考慮到符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展的基礎(chǔ)[2]。“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程的前導(dǎo)課程為“普通地質(zhì)學(xué)”和“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”，因此在“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”教學(xué)中設(shè)置問題時(shí)可聯(lián)系這兩門課程講授的內(nèi)容。如在講解“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程中晶體光學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以先提出讓學(xué)生總結(jié)如何運(yùn)用已掌握的礦物學(xué)知識(shí)鑒別常見的暗色礦物如角閃石、黑云母、輝石等，分析其需要注意的重難點(diǎn)，由此引出晶體光學(xué)的學(xué)習(xí)目的，即通過研究可見光通過透明礦物晶體時(shí)的一些光學(xué)現(xiàn)象及其變化規(guī)律來鑒別礦物。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)生討論解決問題是問題教學(xué)法主要的教學(xué)過程，在討論解決問題的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題，需要教師的參與，為學(xué)生指明正確的思考方向。在“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課堂上，應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從偏光顯微鏡下認(rèn)識(shí)未知礦物到鑒定沒學(xué)過的巖石，從對巖石手標(biāo)本的描述觀察到偏光顯微鏡下識(shí)別巖石中的礦物組成、估計(jì)礦物含量和繪制典型區(qū)域的素描圖，從描述巖石結(jié)構(gòu)到探討巖石的成因過程等，教師重在啟發(fā)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立解決問題[3]。在“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程課堂教學(xué)的同時(shí)，抽出部分學(xué)時(shí)組織學(xué)生開展課堂討論并進(jìn)行課堂專題報(bào)告活動(dòng)，將此活動(dòng)作為本門課程期末考核的一部分。報(bào)告主題可以由老師指定，或?qū)W生自己選擇與本門課程相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可自由分組，4—5人一組，提前定好主題并利用課外時(shí)間查閱相關(guān)資料，然后編制PPT進(jìn)行答辯，鼓勵(lì)其他各組學(xué)生積極提問，和教師一起對答辯過程進(jìn)行評議、分析和討論，對答辯結(jié)果進(jìn)行評分，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和表達(dá)能力。另一方面，學(xué)生通過討論、查閱文獻(xiàn)、編制PPT、演講、提問等方式主動(dòng)參與到“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程教學(xué)過程中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。

4.向課堂以外的空間擴(kuò)展。問題教學(xué)法即讓學(xué)生成為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，同時(shí)問題教學(xué)還應(yīng)向課堂以外的空間擴(kuò)展，需要學(xué)生在課外繼續(xù)探究。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)是“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，一方面要注重理論知識(shí)的積累，另一方面也需要通過開展有效的課外實(shí)踐活動(dòng)來提高本門課程的教學(xué)效果。通過野外教學(xué)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，為師生的良性互動(dòng)創(chuàng)造了條件，提高了教學(xué)質(zhì)量。“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課程室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課主要側(cè)重于偏光顯微鏡下典型礦物與巖石的巖相學(xué)實(shí)踐教學(xué)。通過學(xué)生在室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，加深對基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握鏡下觀察、鑒定礦物、巖石的方法和步驟，熟悉常見造巖礦物的光性特征、典型的巖漿巖和變質(zhì)巖的鑒定特征，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和鑒定重要造巖礦物、巖漿巖和變質(zhì)巖的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

問題教學(xué)法展現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的整個(gè)探索過程[4]。通過實(shí)施問題教學(xué)法，把問題教學(xué)法應(yīng)用于“巖漿巖與變質(zhì)巖石學(xué)”課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以老師講解為主的授課方式，能夠有效幫助學(xué)生增強(qiáng)問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。

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Abstract：Question teaching method is one of the teaching methods of the course of magmatic and metamorphic petrology.Adopting the question teaching method in the teaching of magmatic and metamorphic petrology is helpful to improve the teaching level of teachers，play the main role of students in teaching，and active the classroom atmosphere.Based on the practical teaching experience in the course of magmatic and metamorphic petrology，this paper discusses the application of question teaching method in the teaching of magmatic and metamorphic petrology，in order to improve the quality of the teaching in the course of magmatic and metamorphic petrology.

Key words：question teaching method；magmatic and metamorphic petrology；application