基于網(wǎng)絡(luò)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員交互式培訓(xùn)研究

史曉穎

摘 要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化相互交融的時(shí)代，《少先隊(duì)2018年工作要點(diǎn)》中提到要加強(qiáng)專業(yè)化的少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建立各級(jí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程、編寫出版少先隊(duì)輔導(dǎo)員基礎(chǔ)培訓(xùn)教材和網(wǎng)絡(luò)電子資源，強(qiáng)調(diào)了對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)是順利開展少先隊(duì)組織和教育工作的重中之重。交互式培訓(xùn)作為突破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的新途徑，是學(xué)習(xí)雙方共同進(jìn)步的良好方式。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)來更好地對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員實(shí)施交互式培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。本文將以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中交互式培訓(xùn)模式的諸多優(yōu)點(diǎn)，以及它對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員積極作用為基礎(chǔ)，找出適合少先隊(duì)輔導(dǎo)員的交互式培訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；少先隊(duì)輔導(dǎo)員；交互式培訓(xùn)

一、引言

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)和技術(shù)不斷推陳出新、網(wǎng)絡(luò)和信息不斷相互交織的時(shí)代，國家發(fā)展需要的是復(fù)合型人才，少先隊(duì)輔導(dǎo)員也不例外。這就要求對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)在理論知識(shí)和實(shí)踐能力上雙管齊下。但是，當(dāng)前我們只是空談要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，能夠真正運(yùn)用于實(shí)際中的培訓(xùn)模式較少。在“學(xué)習(xí)型社會(huì)”中，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行交互式培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。

所謂培訓(xùn)，是以學(xué)習(xí)者為中心，滿足實(shí)際工作需要和組織發(fā)展前景，而展開的對(duì)被培訓(xùn)者從理論知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)。它經(jīng)歷一個(gè)由易到難、由舊到新的漸進(jìn)的過程，同時(shí)也要考慮被訓(xùn)者的個(gè)體差異，采取恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)自我提升。

交互式培訓(xùn)是由交互式教學(xué)法演變而來的，是培訓(xùn)組織者、培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)，組織者可以及時(shí)了解培訓(xùn)情況，提供反饋、激勵(lì)和資源支持，讓學(xué)習(xí)者在與培訓(xùn)過程中相似的工作環(huán)境下實(shí)踐學(xué)到的新知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以褒獎(jiǎng)；學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者及時(shí)反饋培訓(xùn)結(jié)果，使得組織者逐漸完善培訓(xùn)模式，滿足員工需求。三者共同促進(jìn)組織工作的有效開展。

網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的培訓(xùn)也是是數(shù)不勝數(shù)，但如何基于網(wǎng)絡(luò)開展交互式培訓(xùn)仍很少見，這就需要培訓(xùn)組織者、培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，組織者提供網(wǎng)上平臺(tái)；培訓(xùn)者在熟悉平臺(tái)的基礎(chǔ)上，迎合組織目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容和方法；學(xué)習(xí)者在線接受培訓(xùn)，或者通過觀看培訓(xùn)者已有的培訓(xùn)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的交互式培訓(xùn)同時(shí)適用于集體和個(gè)人，它相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加充分地利用了教學(xué)資源，使信息及時(shí)得到反饋，學(xué)習(xí)者的知識(shí)系統(tǒng)也獲得了不斷的更新。

二、少先隊(duì)輔導(dǎo)員網(wǎng)上交互式培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

伴隨教育信息化的普及，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了中小學(xué)校園，各地圍繞縣市教育局網(wǎng)管也建立起了局域網(wǎng)，加強(qiáng)了各校針對(duì)少先隊(duì)工作的交流，為少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)開辟了一條新途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展“以學(xué)習(xí)者為中心，以績(jī)效為基礎(chǔ)”的交互式培訓(xùn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的突破，會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員自身和少先隊(duì)活動(dòng)的開展產(chǎn)生雙重效益。

（一）形式靈活、針對(duì)性強(qiáng)

傳統(tǒng)的培訓(xùn)把學(xué)習(xí)者的大腦視作容器，隨意將復(fù)雜的信息灌輸進(jìn)去，或者使用“指令”的口吻，讓學(xué)習(xí)者做到培訓(xùn)者所希望做到的事情。而現(xiàn)代培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯集的大量文本圖像、視頻音樂、GIF動(dòng)圖等資料，來獲取專業(yè)知識(shí)。參加有關(guān)少先隊(duì)改革以及少先隊(duì)活動(dòng)策劃等專題討論組，對(duì)感興趣的問題提出見解，自由探索、討論，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。借助電子郵件、視頻會(huì)議、聊天室等工具進(jìn)行異步和同步學(xué)習(xí)，都促進(jìn)了師生、生生，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間的交互。形式靈活、針對(duì)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)交互式培訓(xùn)使得培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、討論等方式交相輝映。

（二）學(xué)有所成、服務(wù)少先隊(duì)

“讀萬卷書不如行萬里路”，所接受的培訓(xùn)終究要落實(shí)到具體的實(shí)踐中去。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式培訓(xùn)，是以Internet為載體開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)貫穿在整個(gè)培訓(xùn)當(dāng)中，組織者和培訓(xùn)者首先要為參訓(xùn)者營造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)少先隊(duì)知識(shí)的環(huán)境，培訓(xùn)材料（如相關(guān)網(wǎng)址、公眾號(hào)、視頻圖像）要依靠網(wǎng)絡(luò)來呈現(xiàn)。當(dāng)培訓(xùn)材料是一個(gè)地區(qū)開展少先隊(duì)活動(dòng)的真實(shí)、生動(dòng)的案例，包括案例有關(guān)的內(nèi)容說明、相關(guān)的少先隊(duì)活動(dòng)課程理論與學(xué)科知識(shí)，培訓(xùn)者進(jìn)行情景描述，轉(zhuǎn)載相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，展示其視聽音像材料；輔導(dǎo)員們通過觀看視頻和學(xué)習(xí)其活動(dòng)理念和形式，相互交流方法、經(jīng)驗(yàn)和心得，就可以很好地開展具有本校特色的少先隊(duì)活動(dòng)。

當(dāng)輔導(dǎo)員在工作中遇到有問題不知如何解決；對(duì)少工委的課題感興趣卻無從下手等情況。培訓(xùn)者中通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解輔導(dǎo)員求知的內(nèi)需，不懂的和需要加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，將個(gè)人問題上升為大家共同的疑惑，發(fā)動(dòng)群體智慧，一起進(jìn)行課題討論，為少先隊(duì)奠定扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

（三）掌握前瞻性思想、促進(jìn)少先隊(duì)變革

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使任何人在任何時(shí)候、地點(diǎn)都可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境接受教育，人類已進(jìn)入“學(xué)習(xí)社會(huì)”，隨著培訓(xùn)模式的突破，培訓(xùn)內(nèi)容也必須更新。網(wǎng)絡(luò)上的信息包羅萬象，如何從復(fù)雜的信息中甄選適合輔導(dǎo)員的少先隊(duì)知識(shí)也是培訓(xùn)的關(guān)鍵一步。少先隊(duì)輔導(dǎo)員接受網(wǎng)絡(luò)化的交互式培訓(xùn)，在相互的學(xué)習(xí)中，一方面掌握國內(nèi)最新的少先隊(duì)工作要點(diǎn)、少先隊(duì)改革政策、輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)綱要，著力推進(jìn)少先隊(duì)工作制度化、專業(yè)化、時(shí)代化和系統(tǒng)化，建設(shè)網(wǎng)上少先隊(duì)綜合活動(dòng)和服務(wù)平臺(tái)，打造線上線下相融合的少先隊(duì)工作體系；另一方面還可以學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的少先隊(duì)工作方法和管理制度，共建少先隊(duì)研究的“學(xué)術(shù)共同體”，推進(jìn)國內(nèi)少先隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

（四）內(nèi)化于心、提升自身專業(yè)性

專業(yè)化輔導(dǎo)員的行為標(biāo)準(zhǔn)包括：具有職業(yè)精神（敬業(yè)、民主、科學(xué)、創(chuàng)新）、掌握基本理論、繼承歷史傳統(tǒng)、實(shí)施科學(xué)輔導(dǎo)。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的交互式培訓(xùn)中，少先隊(duì)輔導(dǎo)員接受培訓(xùn)者提供的新知識(shí)、新理念、新方法，逐漸熟練地將前沿的科學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到少先隊(duì)組織工作和對(duì)少年兒童的教育中，在取得成就的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，明確自身職位的專業(yè)性，能夠更好地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換（少先隊(duì)員的親密朋友和指導(dǎo)者）。此外，交互式培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是參訓(xùn)者之間、參訓(xùn)者和培訓(xùn)者之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)的前提是人與人之間的信賴和真誠。不論是上視頻課、小組討論、文獻(xiàn)評(píng)論等，個(gè)體所擁有的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)都會(huì)成為互助的有效資源。這樣的互動(dòng)式培訓(xùn)，對(duì)輔導(dǎo)員自身就是知識(shí)上的擴(kuò)充、能力上的審視、學(xué)習(xí)的促進(jìn)與工作水平的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中少先隊(duì)輔導(dǎo)員交互式培訓(xùn)策略

（一）以人為本，滿足培訓(xùn)需求

對(duì)于年輕的少先隊(duì)輔導(dǎo)員來說，他們有能力吸收新知識(shí)，而年長(zhǎng)的輔導(dǎo)員，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但接受新知識(shí)比較滯后，使用網(wǎng)絡(luò)的熟練度較低。不同的培訓(xùn)需求導(dǎo)致的培訓(xùn)內(nèi)容也不同，培訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，與培訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建密不可分。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該有的放矢，首先要符合少先隊(duì)輔導(dǎo)員的實(shí)際需求，通過網(wǎng)上交流溝通了解他們?nèi)狈σ约翱释@得哪些知識(shí)和能力；然后再最大限度地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的培訓(xùn)資源，將培訓(xùn)內(nèi)容分成少先隊(duì)（組織、工作、活動(dòng)）、少年兒童（思想意識(shí)教育）、少先隊(duì)輔導(dǎo)員（工作方法和技能），由輔導(dǎo)員自己選擇他們需要的、適合的培訓(xùn)方向，滿足個(gè)體的學(xué)習(xí)愿望和專業(yè)發(fā)展需要，使輔導(dǎo)員可以在培訓(xùn)的過程中學(xué)有所獲、學(xué)有所用、學(xué)有所成。

此外，整個(gè)培訓(xùn)網(wǎng)站教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行平臺(tái)可以包含輔導(dǎo)員教學(xué)系統(tǒng)模塊（培訓(xùn)者對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)時(shí)監(jiān)控、與學(xué)員進(jìn)行交流、組織學(xué)員互動(dòng)、發(fā)布工作信息）、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)系統(tǒng)模塊（根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主注冊(cè)、也可以參與網(wǎng)上調(diào)查，對(duì)培訓(xùn)者的工作指導(dǎo)、資源支持、小組合作等遠(yuǎn)程培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題發(fā)布建議）和資源模塊（學(xué)員根據(jù)自身需要當(dāng)網(wǎng)頁中瀏覽、查閱有關(guān)全國少工委辦公室、少年兒童研究、共青團(tuán)中央的各種資源）。

（二）推陳出新，提供培訓(xùn)方式

有了合適的培訓(xùn)內(nèi)容，就需要相匹配的培訓(xùn)方式，網(wǎng)上培訓(xùn)課程種類多樣，時(shí)間選擇自由，所以要想使培訓(xùn)取得成效，讓學(xué)習(xí)者真正習(xí)得知識(shí)，需提供新穎有效的培訓(xùn)方式。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，組織者和培訓(xùn)者可以考慮培訓(xùn)對(duì)象建立培訓(xùn)模式，比如為年長(zhǎng)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員提供研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，讓他們通過聊天室提出學(xué)術(shù)上的困惑，培訓(xùn)者建立課題小組、專題討論區(qū)，使個(gè)體意見和群體觀點(diǎn)相互融合，共同完成課題；為年輕的輔導(dǎo)員提供案例培訓(xùn)模式，培訓(xùn)者通過一個(gè)個(gè)客觀實(shí)例引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)其進(jìn)行比對(duì)學(xué)習(xí)、研究，生發(fā)感悟、聯(lián)想，積極借鑒、思考，學(xué)習(xí)解決問題的技巧，從而運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中；還有通用的合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，即確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、分享學(xué)習(xí)成果，大家動(dòng)態(tài)反思、共同互助。

（三）統(tǒng)籌兼顧，提高培訓(xùn)質(zhì)量

少先隊(duì)工作的關(guān)鍵是打造一支綜合素質(zhì)和能力水平同樣高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)要遵循“重點(diǎn)培養(yǎng)和整體提高相結(jié)合”的原則，首先可以先對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的骨干和少先隊(duì)相關(guān)學(xué)科建設(shè)的帶頭人（如少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、少先隊(duì)榮譽(yù)輔導(dǎo)員）在網(wǎng)上接受來自各地的涉及少先隊(duì)工作專家學(xué)者的培訓(xùn)，然后再由這些人發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，將接觸到的最新最前沿的理論成果在網(wǎng)上通過圖像、文字、視頻或音頻等形式上傳，并及時(shí)幫參訓(xùn)者解疑答惑。而針對(duì)骨干輔導(dǎo)員的培訓(xùn)需求，在網(wǎng)上可以建立專家討論區(qū)，大家交流互動(dòng)，在學(xué)術(shù)探討的同時(shí)做好輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘的“雙線晉升”，選出優(yōu)秀的少先隊(duì)輔導(dǎo)來激勵(lì)大家不斷修正、提高自我。

三、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為少先隊(duì)輔導(dǎo)員交互式培訓(xùn)提供了更加便捷的操作平臺(tái)。基于網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)員交互式培訓(xùn)借助網(wǎng)絡(luò)這一集聲、像、動(dòng)畫等功能，具有信息化和交互性優(yōu)勢(shì)的媒介，促成集體化與個(gè)體化二者的有機(jī)結(jié)合，組織者和培訓(xùn)者為少先隊(duì)輔導(dǎo)員提供先進(jìn)、開放的信息傳輸手段和時(shí)代前沿信息，為輔導(dǎo)員工作和少先隊(duì)組織建設(shè)提供了新的方式，它所蘊(yùn)含的新的培訓(xùn)理念和模式，還需要我們不斷探索，以推動(dòng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化進(jìn)程和職業(yè)發(fā)展。

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