高校企業(yè)導師制在大學生職業(yè)生涯教育中的實踐探索

黃雪嬌

摘要：高校企業(yè)導師制是一種重要的校企合作育人模式，本文主要通過企業(yè)導師的選聘方案、工作職責、運營管理制度探討了這種模式在大學生職業(yè)生涯教育中的實踐應(yīng)用，同時分析了高校企業(yè)導師制在大學生職業(yè)意識啟發(fā)、職業(yè)道德與素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃能力提升方面的作用。

關(guān)鍵詞：高校；企業(yè)導師制；職業(yè)生涯教育

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0045-02

隨著校企合作育人模式的不斷發(fā)展和完善，企業(yè)越來越多地參與到高校人才培養(yǎng)過程中，其中企業(yè)導師的校企合作育人模式已經(jīng)開始被各大高校引入。在對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對復(fù)合型全面發(fā)展人才的需求不斷增長，同時也反饋了畢業(yè)生能力與社會和市場需求不匹配、職業(yè)意識淡薄、缺乏職業(yè)規(guī)劃能力、離職率高等問題，因此如何實現(xiàn)高校企業(yè)導師制在大學生職業(yè)生涯教育中的作用是一個值得探討的重要問題。

一、高校企業(yè)導師制的含義

近年來，企業(yè)導師制逐漸成為企業(yè)員工成長與發(fā)展的一種重要手段，張正堂（2008）認為企業(yè)導師制是指富有經(jīng)驗和技能的資深管理者或?qū)I(yè)人員與經(jīng)驗不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工之間建立起來的支持性師徒關(guān)系，導師通過樹立角色榜樣，傳授經(jīng)驗和技術(shù)，影響和促進徒弟在職業(yè)生涯道路上的發(fā)展。高校企業(yè)導師制在傳統(tǒng)校園導師制度基礎(chǔ)上，將企業(yè)導師制引入到高校學生培養(yǎng)過程中，選聘有相關(guān)學科知識背景的成功企業(yè)人士，包括中高層管理者和企業(yè)技術(shù)人才，通過線上互動、企業(yè)實習實踐、面對面主題班會等形式為大學生提供行業(yè)知識、職業(yè)認知、職業(yè)道德與素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等方面的指導，幫助學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提前了解職業(yè)環(huán)境并有效提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、高校企業(yè)導師制的實踐應(yīng)用探索

1.選聘方案。企業(yè)導師的合理選聘決定了高校企業(yè)導師制是否能夠有效實施，因此企業(yè)導師的選聘渠道和素質(zhì)要求應(yīng)當嚴格把關(guān)。其選聘渠道主要是優(yōu)秀校友庫、校企合作單位、社會公開招募等，通過自薦和他薦的方式建立企業(yè)導師候選人數(shù)據(jù)庫。

在素質(zhì)要求方面應(yīng)當著重以下幾個方面：（1）個人意愿：導師個人意愿是企業(yè)導師制有效實施最重要的一個因素，其自主性和積極性決定了導師的參與度和貢獻度；（2）思想品德素質(zhì)：要求導師有較強的社會責任感和奉獻精神，愿意為人才培養(yǎng)事業(yè)貢獻自身資源，犧牲自我的時間和精力；（3）業(yè)務(wù)能力水平：導師應(yīng)當與所指導學生的學科有相關(guān)性，在所在行業(yè)領(lǐng)域有豐富的工作經(jīng)驗和較好的工作成果；（4）溝通交流能力：針對95后或00后的新時代大學生需求個性化和發(fā)展多元化的特點，導師應(yīng)當有較好的溝通交流能力，保障學生職業(yè)生涯教育的質(zhì)量。學生的職業(yè)生涯教育應(yīng)當貫穿整個大學周期，同時為方便管理和運營，因此企業(yè)導師的配備模式方面主要采取以下方式：從新生一年級開始，按照一個班級一位企業(yè)導師的模式進行選配，聘用周期為四年，并為導師頒發(fā)聘書。

2.工作職責。為實現(xiàn)高校企業(yè)導師功能的落地化和職業(yè)生涯指導的可操作性，其工作職責需要進行明確說明。張正（2014）提出高校企業(yè)導師的工作職能主要包括以下幾個方面：企業(yè)文化宣導、職業(yè)生涯指導、專業(yè)知識引導、心理健康疏導、傳統(tǒng)文化倡導，由此可見高校企業(yè)導師對于大學生的成長成才具有多方面的積極促進作用。但基于企業(yè)導師本身的社會工作較為繁重，其工作職責應(yīng)當結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標和工作實際來進行制定。

要實現(xiàn)高校企業(yè)導師職能作用發(fā)揮，可以對企業(yè)導師的工作職責做出具體的要求和說明：（1）線上互動溝通：針對部分因工作繁忙無法到校進行面對面溝通交流的導師，要求導師每學期保障為班級一半以上學生提供線上交流和指導；（2）面對面主題班會：針對有條件到校的導師，每年度為所帶班級至少進行一次面對面座談交流，交流主題主要包括專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)、行業(yè)前沿動態(tài)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等；（3）提供實習實踐機會：在大二大三年級帶領(lǐng)學生走訪企業(yè)，了解企業(yè)文化和工作環(huán)境，運用自身資源和渠道為學生提供實習實踐平臺和機會；（4）提供擇業(yè)就業(yè)指導：在大四年級，指導學生做好擇業(yè)定位和就業(yè)準備，并提供相關(guān)就業(yè)去向選擇指導。

3.運營管理制度。對企業(yè)導師制的運營管理，要區(qū)別于傳統(tǒng)高校導師制度，除了通過明文約定的工作職責來確定企業(yè)導師的權(quán)力和義務(wù)外，還可以建立相關(guān)溝通平臺來有效運作企業(yè)導師制度，這主要依托班級班委、學校管理人員和導師自身三個主體來共同開展工作。（1）班級班委和導師之間的溝通平臺：充分發(fā)揮班級班委的積極主動性，要求班級班委定期匯總班級同學相關(guān)職業(yè)發(fā)展問題，主動與導師進行接洽溝通，并及時獲取相關(guān)反饋；（2）學校管理人員與導師之間的溝通平臺：校方應(yīng)積極主動邀請導師參與聘任儀式、主題講座、校企合作探討、企業(yè)招聘等活動，在學期初和學期末，相關(guān)負責的管理人員應(yīng)主動與導師進行對接聯(lián)系，以保證導師的積極性和參與度；（3）導師與導師之間的溝通平臺：構(gòu)建導師之間的溝通交流平臺，實現(xiàn)資源和信息共享，促進行業(yè)信息的交流，增強導師之間的互動交流，實現(xiàn)企業(yè)導師制的作用擴大化。

三、高校企業(yè)導師制在大學生職業(yè)生涯教育中的作用

1.以導師的行業(yè)資源與工作經(jīng)驗啟發(fā)學生職業(yè)意識。在傳統(tǒng)的第一課堂教學中，大學生獲取知識的主要來源是教師和課本，要真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，促進大學生專業(yè)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，高校推出了形式多樣的二課堂平臺與活動，而企業(yè)導師所附帶的行業(yè)資源和自身工作經(jīng)驗正是給大學生提供了多樣化的社會實踐平臺。企業(yè)導師可以為學生提供走訪參觀企業(yè)、寒暑假實習實踐等機會，與大學生分享自身的工作經(jīng)驗和體會，指導學生參與相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，甚至帶領(lǐng)學生參與企業(yè)項目研發(fā)，提前讓大學生切身感受企業(yè)文化和職場環(huán)境，引導學生了解行業(yè)前沿知識、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)用人標準和招聘流程等，在潛移默化中啟發(fā)學生的職業(yè)意識，以實現(xiàn)大學生步入工作崗位時的無縫對接。

2.以導師的榜樣力量培養(yǎng)學生職業(yè)道德與素養(yǎng)。在畢業(yè)生培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)用人單位反饋出畢業(yè)生呈現(xiàn)出較高的違約率和跳槽率，部分畢業(yè)生因不適應(yīng)職場環(huán)境而選擇頻繁跳槽也不利于其職業(yè)生涯發(fā)展，因此有必要大力培育大學生職業(yè)道德與素養(yǎng)，特別是部分畢業(yè)去向為艱苦行業(yè)的大學生。我們聘請的企業(yè)導師主要來源是優(yōu)秀畢業(yè)校友、企業(yè)中高層管理人員和技術(shù)人員，且大部分為自愿參與該項目，均有著強烈的社會責任感和崇高的職業(yè)道德信仰。企業(yè)導師通過互動交流、主題講座等形式向?qū)W生傳達出勇于創(chuàng)新、敢于擔當?shù)裙ぷ饕庾R，愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作態(tài)度，以及追求成功、追求卓越的理想信念，在學生心中樹立良好的榜樣示范形象，引導學生在校園生活中逐步培養(yǎng)起較好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，提升企業(yè)用人滿意度和畢業(yè)生就業(yè)滿意度。

3.以導師的職業(yè)發(fā)展路徑提升學生職業(yè)規(guī)劃能力。職業(yè)發(fā)展路徑是個人希望自身的職業(yè)生涯能夠順利成長和發(fā)展從而制定職業(yè)計劃的實施過程，一般有向上發(fā)展（企業(yè)內(nèi)部向上晉升）、向內(nèi)發(fā)展（成為專業(yè)人才）、左右發(fā)展（向其他職能崗位轉(zhuǎn)換）、向外發(fā)展（尋求職業(yè)外的發(fā)展）幾種模式，而大學生如果不主動去了解未來的職業(yè)發(fā)展，缺乏自我認知和職業(yè)規(guī)劃意識，一旦在工作中碰壁就很容易出現(xiàn)職業(yè)發(fā)展困阻的現(xiàn)象。我們的企業(yè)導師大多是企業(yè)管理人員和技術(shù)專家，通過分享他們自身職業(yè)成長歷程或者他們所了解的各類職業(yè)發(fā)展路徑，讓大學生能夠清晰地認識到每一種職業(yè)發(fā)展路徑的層級、周期和所匹配能力要求等，同時根據(jù)自身能力、興趣愛好、自我定位、自身資源等，選擇一條適合自身發(fā)展的職業(yè)路徑，并在工作中不斷去調(diào)整和完善自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

四、結(jié)束語

高校企業(yè)導師制是校企合作模式的有效探索，該制度的有效實施推動了校企深入合作，完善了人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化了學生管理模式，促進了學生成長成才，對大學生職業(yè)生涯教育工作有著重要意義。在具體的實施過程中，高校應(yīng)當注重企業(yè)導師的選拔和運營管理，嚴格控制好進口關(guān)和質(zhì)量關(guān)，不斷創(chuàng)新工作模式和運營制度，真正實現(xiàn)企業(yè)導師制在大學生職業(yè)生涯教育中的作用發(fā)揮。

參考文獻：

[1]張正堂.企業(yè)導師制研究探析[J].外國經(jīng)濟與管理，2008，（05）：35-41+65.

[2]張正.高校企業(yè)導師制的實踐路徑探索[J].中國成人教育，2014，（21）：98-100.