論班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)在技工院校班級建設(shè)中的應(yīng)用

曹麗屏

摘要：班級建設(shè)是一個(gè)育人的過程，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是班主任開展班級工作的主要載體和手段。將班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于技工院校班級建設(shè)中是拓寬班主任班級管理的一種有效嘗試。它可以及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑，解決當(dāng)前班級出現(xiàn)的矛盾焦點(diǎn)，提高學(xué)生的穩(wěn)定率，增強(qiáng)班級學(xué)生的歸屬感和凝聚力。

關(guān)鍵詞：班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)；班級建設(shè)；活動(dòng)體驗(yàn)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0029-02

技工院校學(xué)生正處于15-20歲生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于社會、家庭、自身經(jīng)驗(yàn)因素的影響，很多學(xué)生都存在過分以自我為中心，人際關(guān)系不良，缺乏團(tuán)隊(duì)意識，整體精神狀態(tài)不佳的現(xiàn)象，學(xué)生流失率居高不下，從而影響班級的建設(shè)。班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在班級情境下，借助團(tuán)體心理咨詢和輔導(dǎo)的理念、技術(shù)、手段，以班級建設(shè)和學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題為內(nèi)容，通過團(tuán)體力量，促進(jìn)班級、師生共同發(fā)展的教育活動(dòng)過程。班級建設(shè)是一個(gè)育人的過程，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是班主任開展班級工作的主要載體和手段。在技工院校班級建設(shè)中，采用班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，能夠疏導(dǎo)學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力及問題，減少流失率，提高穩(wěn)定率，增強(qiáng)班級的凝聚力，一舉兩得。

一、班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級建設(shè)中的實(shí)施

1.專題設(shè)計(jì)。班主任要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理需要，針對不同的年級階段，尋找具有教育意義和有價(jià)值的題材，結(jié)合學(xué)生容易出現(xiàn)的一些共性的問題，以團(tuán)體協(xié)作、角色扮演、游戲、影視作品等生動(dòng)有趣的形式和方法，開展相關(guān)班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題教育活動(dòng)。例如：

2.方案設(shè)計(jì)。班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)首先要要考慮的是：要解決什么問題？班里學(xué)生存在的傾向性問題是什么？要達(dá)到什么目的？班主任要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生班級生活、宿舍生活、課外生活，方可設(shè)計(jì)出有聲有色、符合學(xué)生心理發(fā)展需要的活動(dòng)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，更要體現(xiàn)層層遞進(jìn)。時(shí)間控制在45—60分鐘，具體可分為5個(gè)環(huán)節(jié)：暖身—體驗(yàn)—分享交流—整合應(yīng)用—結(jié)束。

3.活動(dòng)示例?；顒?dòng)名稱：孤島救助?；顒?dòng)目標(biāo)：了解影響班級建設(shè)的因素，增強(qiáng)溝通能力，建立挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣。操作程序：

（1）暖身。

學(xué)生圍成兩個(gè)圓圈，內(nèi)外圈學(xué)生相向而立。伸出的右手，將掌心向下；再伸出左手，食指向上。將左手食指頂住左邊同學(xué)的右掌心，右手掌心則與右邊同學(xué)的左手食指尖相接觸。當(dāng)聽到一段故事中的“開心”二字時(shí)，便用自己的右手掌去抓旁邊同學(xué)的左手食指，而自己左手的食指則爭取快速逃脫，不讓別人的右掌抓住。

分組。讓男女學(xué)生平均抽取撲克牌的“？茯”“？茺”“？薈”“？茭”進(jìn)行分組，10-13人為一個(gè)組。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在15分鐘內(nèi)選出隊(duì)長，確定隊(duì)名和隊(duì)呼，然后分別展示，鼓舞士氣。

（2）體驗(yàn)。

游戲規(guī)則。某鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)生洪災(zāi)，各組作為搶險(xiǎn)隊(duì)去運(yùn)送藥品到安全地帶。其間要求組員將一個(gè)擺在約4平方米范圍中央的“藥品”，運(yùn)送并倒入指定的“收容罐”里，現(xiàn)場提供10條60厘米長的細(xì)棉繩子及4條橡皮筋為可利用的工具。負(fù)責(zé)操作的4名學(xué)生必須帶上眼罩才可以進(jìn)行操作，任何人在運(yùn)送過程中都不許進(jìn)入4平方米范圍的“洪災(zāi)”內(nèi)。同時(shí)操作者雙手不可接觸到“藥品”，其他學(xué)生只可在場外用語言提示，不可與操作者有身體接觸。遵守上述規(guī)則且以最快速度安全運(yùn)出“藥品”并倒入塑料桶的團(tuán)隊(duì)為完成任務(wù)。

體驗(yàn)階段。每個(gè)組的隊(duì)長為組織者。比賽時(shí)間為12分鐘。鳴哨比賽開始，班主任要巡視，觀察各組的情況，以便綜合點(diǎn)評。

（3）分享交流。

分享階段。比賽結(jié)束，各組隊(duì)員先分組將活動(dòng)中的體驗(yàn)分享。

交流階段。各組選出代表發(fā)言，分享獲勝或失敗的主客觀原因及感悟。

分享交流話題：a.活動(dòng)給你什么啟示？看他人犯錯(cuò)誤是什么感覺？自己犯了錯(cuò)誤是什么感覺？b.你認(rèn)為最佳的表現(xiàn)在哪里？團(tuán)隊(duì)的合作精神體現(xiàn)在哪里？c.團(tuán)隊(duì)在解決問題時(shí)采取的是什么步驟，有什么地方可以改進(jìn)？d.怎樣才能夠成為一名好的執(zhí)行者？好的領(lǐng)導(dǎo)者？

（4）整合應(yīng)用。

整合階段。各組集中交流，找出最佳解決方案。

應(yīng)用階段。通過此活動(dòng)，可訓(xùn)練學(xué)生之間的合作和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的自我反省能力，提升團(tuán)隊(duì)的溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生明白“遵守游戲規(guī)則，完成任務(wù)的才是贏家”，“世上沒有完美的個(gè)人，但卻有完美的團(tuán)隊(duì)”等。通過體驗(yàn)，得到啟發(fā)，更好的面對學(xué)習(xí)和生活。

（5）結(jié)束。

背上留言：每人背上別一張彩色A4紙，請小組內(nèi)其他同學(xué)為自己寫一句話或者建議。然后再相互幫助取下背后的彩紙，認(rèn)真閱讀并相互感謝。

二、開展班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的注意事項(xiàng)

1.活動(dòng)主題要具有共同性。技工學(xué)生具有相似的價(jià)值取向與處理問題的方法，在運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，要經(jīng)過調(diào)研，把握學(xué)生的心理特征和思想動(dòng)態(tài)，選擇共性話題。這樣容易吸引全員參與，并產(chǎn)生認(rèn)同感，增進(jìn)相互信賴，共同話題的探討、分享和體會，有助于提高主題教育的接受度。

2.活動(dòng)開展要具有針對性。活動(dòng)的開展要結(jié)合本班級學(xué)生實(shí)際的情況，要有明確的價(jià)值觀導(dǎo)向來培養(yǎng)積極樂觀、充滿活力的，具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的心理品質(zhì)。整個(gè)活動(dòng)包括方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)程、活動(dòng)結(jié)果評估等各個(gè)環(huán)節(jié)與都要與活動(dòng)主題聯(lián)系起來。

3.活動(dòng)過程中要體現(xiàn)平等性。班主任要尊重愛護(hù)每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，應(yīng)當(dāng)始終保持平等互助的關(guān)系。只有在平等對話的語境中，學(xué)生才能敞開自己的心扉，真誠地分享經(jīng)驗(yàn)，樂意接受他人的幫助并為他人提供有效的幫助。

4.對組織者要求專業(yè)性。班主任要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理輔導(dǎo)知識和技能，在活動(dòng)中巧妙地運(yùn)用傾聽、關(guān)注、理解、同感、回饋、引導(dǎo)等輔導(dǎo)技巧，還要掌握一些室內(nèi)室外活動(dòng)的組織技巧。也可以借助心理教師幫助指導(dǎo)完成。

三、班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級建設(shè)中的優(yōu)勢作用

1.感染力強(qiáng)，影響深刻?；顒?dòng)過程中，學(xué)生在多向溝通的基礎(chǔ)上很容易形成共同的認(rèn)識，引起情緒和情感上的共鳴，產(chǎn)生相似的態(tài)度傾向，能夠形成一種極具感染力的團(tuán)體動(dòng)力場?；虻玫街С郑蚴艿絾l(fā)，或得到安慰。通過相互的支持和鼓勵(lì)，學(xué)生之間可以建立起一種十分親近的人際關(guān)系，這對班級建設(shè)起到有效的促進(jìn)作用。

2.效率高，效果明顯?；顒?dòng)過程中，班主任要?jiǎng)?chuàng)造溝通的良好氣氛。給每個(gè)學(xué)生提供多向溝通和多角度溝通參與活動(dòng)的機(jī)會，這樣能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和信任感，增強(qiáng)自尊心和自信心，提高人際交往的水平，增強(qiáng)適應(yīng)能力。從而促進(jìn)學(xué)生做出積極的調(diào)整，這對班級建設(shè)起到凝聚作用。

3.潛移默化，“遷移”無痕?；顒?dòng)過程中，團(tuán)體輿論、團(tuán)體氣氛、團(tuán)體互動(dòng)等因素能夠?qū)W(xué)生起到重要的影響作用。從眾心現(xiàn)象、榜樣效應(yīng)、期待效應(yīng)等社會心理現(xiàn)象都可能起到潤雨細(xì)無聲，達(dá)到事半功倍之舉。

4.體現(xiàn)“以人為本”理念，促進(jìn)師生關(guān)系。班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程是一種積極的人際互動(dòng)過程，同齡伙伴因?yàn)橄嗤呐d趣愛好、價(jià)值觀和文化背景，彼此之間容易理解和溝通，可以不加掩飾，坦誠直言。班主任作為活動(dòng)的組織和輔導(dǎo)者，和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)良好的民主自由的氣氛，和諧了師生關(guān)系，以利于班級建設(shè)良性機(jī)制的形成。從團(tuán)隊(duì)中了解自己，從團(tuán)隊(duì)中認(rèn)識自己，從團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)自我。班級團(tuán)體輔導(dǎo)不僅是學(xué)生成長路上的“心靈盛宴”，更是班級建設(shè)的“秘密武器”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蓮英.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技文匯，2018，（2）.