提升高校輔導員育人能力的機制探微

郭廣利

摘 要：在當下這個教育科學發(fā)展迅速，國民對教育也越來越重視的時代，高校輔導人員育人能力也必須要得到相應(yīng)提高。在這篇文章中，筆者將從高校輔導員的現(xiàn)狀、高校對輔導員的選用、高校對輔導員的培訓機制和輔導員相關(guān)機制的建立幾個方面來探討提升高校輔導員育人能力的機制。輔導員與未來人才（學生）在高校中的接觸是最緊密的，因此，提高高校輔導員育人能力對培養(yǎng)高素質(zhì)人才之間更是有著密不可分的聯(lián)系，所有高校必須將提高輔導員育人能力的工作放到一個重要位置上。伴隨著高校不斷綜合改革教育領(lǐng)域的進程中，對于人才的培養(yǎng)首先要對其進行思想道德的培養(yǎng)，把思想道德、實踐能力、人文素養(yǎng)和科學精神綜合起來貫穿在人才培養(yǎng)的全過程。在此過程中，要落實以德樹人的理念，關(guān)鍵在于教師的培養(yǎng)，尤其是輔導員的隊伍。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；育人能力；機制

所謂輔導員，既是教師，也是干部，在各大高校中同時肩負管理和育人兩個職責，對于高校來說，是不可或缺的一個角色。在高校學生的思想教育方面，輔導員作為共產(chǎn)黨員，是最重要的教育力量之一，高校學生的政治思想教育以及相關(guān)的學生生活管理也是由輔導員負責組織安排。一方面，輔導員應(yīng)該擁有博大的知識儲備，在馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等各種學科的基本原理和基礎(chǔ)知識方面都必須要有一定的掌握和了解；另一方面，輔導員還應(yīng)該與學生成為知心朋友，關(guān)心學生的日常生活，為學生排憂解難，讓高校學生心無旁騖的搞好學習。

一、高校輔導員的育人現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有高校輔導員依然抱著固有育人觀念，難以跟上時代的腳步

我國早在1953年就開始了輔導員相關(guān)制度的建設(shè)，雖然輔導員制度隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展持續(xù)不斷的改進，但還是無法趕上社會發(fā)展的要求，大多數(shù)高校輔導員仍然秉承著固有的教育理念，與新時代的人才需求無法對接，所以，我們需要下更大的功夫?qū)ξ覈鞔蟾咝５妮o導員制度進行改革和建設(shè)。

2017年12月4日，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》由中共教育部黨組發(fā)出，這篇《綱要》著重點明了要重視心理方面的教育，要在心理教育方面發(fā)揮其切實的育人作用，建立一個科學系統(tǒng)的心理育人體系，從而可以“培育師生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”。20世紀80年代我國開始了在心理教育方面的建設(shè)工作，并迅速投入到各大高校的日常工作中，如今也取得了我們?nèi)庋劭梢姷慕逃晒?，但是與國家其他方面的火箭式發(fā)展相比，我國在高校育人水平方面的進步就有些拿不出手了，我們的教育顯然無法和當前的經(jīng)濟社會發(fā)展水平相匹配，而提高我國高校育人水平的當務(wù)之急，是提高輔導員的育人水平[1]。

新時代新要求，在日常生活較為滿足的如今，精神層面的要求便開始日益增加，提高高校精神教育水平、完善心理健康教育系統(tǒng)，都是當前我國高校改良需要做到的地方，而提升高校輔導員育人能力的機制探微便是對此問題的一個回答。

（二）對高校輔導員的選擇和培訓沒有一個十分完善系統(tǒng)的方法和標準

高校輔導員的意義十分重大，但在輔導員人才的選擇和聘用方面大多數(shù)高校卻一直不太嚴格比較隨意，甚至出現(xiàn)“買官”的現(xiàn)象，這樣的情況讓我們?nèi)绾蜗嘈鸥咝？梢耘囵B(yǎng)出符合社會需要的人才呢？所以，我們提倡各大高校能有一個明確的選拔輔導員的標準，建立一個完善的選擇鏈條。

在對輔導員的培訓方面，有部分高校做的還是很好的，但還是有一些高校無法跟上時代的腳步，認為只要輔導員開始了工作就不在需要培訓，但都說“活到老，學到老”難道輔導員就不需要跟隨時代的步伐，讓自己的育人觀念更加符合新時代標準了嗎？所以，我們還要提倡各大高校對自己校內(nèi)輔導員的培訓提上日程，讓輔導員不會被時代淘汰[2]。

二、嚴格把控高校輔導員進校要求，提高輔導員入校門檻

（一）在對輔導員的選擇上提高標準

首先，我國輔導員最重要的工作就是輔導高校學生的精神建設(shè)和心理健康，那么對輔導員的要求必定要有思想方面的內(nèi)容，比如，必須要掌握思想政治教育專業(yè)的基本理論知識和基本方法（思想政治道德觀教育、思想政治教育學原理、思想政治教育史、思想政治教育方法論、思想政治教育心理學和心理健康教育相關(guān)知識與技能、比較思想政治教育）。

再者，在對輔導員工作能力上的要求也要提高，畢竟輔導員從事的工作可不僅是思想教育，那么我們應(yīng)該制定什么樣的要求呢？比如，在學生時代有學生干部經(jīng)驗、參加過學生會管理工作等類型的應(yīng)聘者我們可以作為優(yōu)先考慮條件；心理素質(zhì)和處理各種困難的應(yīng)變能力也是我們要考慮的因素。

最后，在對輔導員的人員安排上也要制定合理的機制，使人員流動更加靈活，選拔人員更加優(yōu)秀。各大高?？梢圆捎迷囉闷谥贫?，若是所選輔導員在試用期內(nèi)表現(xiàn)的能力不夠或行為作風存在問題，就可以在試用期結(jié)束后辭退，選擇下一批輔導員。但是這樣的只是治標，治本還需從選擇上下功夫，可以制定比較完善的選拔流程，比如，筆試、面試和實地考察等選拔環(huán)節(jié)都要做好，不能遺漏或直接跳過，且相關(guān)題目也應(yīng)該具有考察出前來應(yīng)聘者的能力的水平。

（二）在校內(nèi)輔導員暫時飽和的情況下，培訓一支優(yōu)秀的高水平后備輔導員隊伍

在人事調(diào)動中，高校不可避免的會遇到緊急情況，對輔導員的需求突然增加，人手卻又不夠，這時就體現(xiàn)出擁有一支高水平后備輔導員的重要性了。且各大高校若是只依賴校外人員前來應(yīng)聘，那么不僅輔導員數(shù)量無法保證，輔導員質(zhì)量也會受到限制，所以，在自己的校內(nèi)培養(yǎng)符合自己學校所需要的輔導員類型，不僅在人員需求上有了更大的選擇余地，在輔導員的選擇上也有了更大的針對性。

三、對在校輔導員進行科學系統(tǒng)的培訓，提高輔導員整體水平

（一）打破“有經(jīng)驗”的輔導員的固有育人方式和理念

各大高校應(yīng)該不斷更新輔導員的育人理念，不能固步自封，以前所倡行的理念放到現(xiàn)如今看來卻不一定適合，所以要要求輔導員不斷學習。各大高?？梢詣?chuàng)立相關(guān)學習小組，讓小組內(nèi)輔導員相互交流育人的感想和體驗，并且一同學習，互相激勵[3]。各大高校要明白一個道理，那就是，無論是學習的結(jié)果，還是學習的過程，都是輔導員培訓學習要重視的地方。

但我們還是要圍繞一個核心思想——馬克思主義中國化相關(guān)理論及知識（毛澤東思想相關(guān)理論、中國共產(chǎn)黨黨史、社會主義核心價值體系、中華人民共和國史以及中國特色社會主義理論體系）來進行育人理念方面的培訓。

（二）建立一個科學系統(tǒng)的輔導員學習平臺

各大高?？梢越ㄔO(shè)一個輔導員學習平臺，在吸收國內(nèi)外相關(guān)優(yōu)良科研成果的情況下，在此學習平臺上加強精品教材和課程的收入和建設(shè)。聯(lián)系高校相關(guān)工作者與國家相關(guān)工作者商議編寫符合要求的教材，制作符合要求的新內(nèi)容學習視頻，在理論和實踐兩方面對輔導員進行培訓。

各大高校應(yīng)當自己擁有一股優(yōu)秀的師資力量，更好的老師才能帶出更好的輔導員。高校所爭取的師資力量不僅要有深厚的理論知識功底，還要有與時代相呼應(yīng)的實踐能力和經(jīng)驗，高校應(yīng)以較好的福利和職教政策來爭取相關(guān)師資力量，對教師隊伍投入足夠的資金。

建立這個學習平臺不僅僅是為了輔導員輔導學生，還可以幫助輔導員進行學位上的提升，這就可以提高輔導員使用這個學習平臺的興趣。

（三）加強對輔導員的培訓力度，提高其育人水平

對于初級輔導員來說，可以先在國內(nèi)接受培訓；但是對于中高級的輔導員來說，就需要為他們爭取到國外接受培訓的機會了，只有將國內(nèi)外的優(yōu)秀教育相結(jié)合，加強對輔導員的培訓力度，才能使輔導員們的育人水平更上一層樓。

四、建立相應(yīng)考核和激勵體系，激發(fā)輔導員積極性

（一）建立一個更加科學的輔導員考核系統(tǒng)

考核系統(tǒng)可以使輔導員更加勉勵，畢竟自控力超強的人太少了。各大高?？梢砸愿魑惠o導員的崗位職責和他們的工作內(nèi)容，制定一個合理完備的輔導員的評估標準，并且以此標準進行定期定量的考核，可以用問卷調(diào)查的形式在學生內(nèi)部進行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果與輔導員自己所報道的情況相對比，找出其中的不同之處，以這些差異點與輔導員進行約談，讓該輔導員對自己的工作進行整改；也可以直接對輔導員前一段時間內(nèi)的工作表現(xiàn)進行評定，提高輔導員的自我約束、自我管理能力。

（二）建立一個更加科學的輔導員激勵體系

首先要確保輔導員培訓經(jīng)費的投入，各大高校要將輔導員培訓經(jīng)費算作一個較為重要的支出。再者，對輔導員本身的福利性獎勵也要做到位，高?？筛鶕?jù)輔導員的工作情況對輔導員進行獎懲，頒發(fā)相關(guān)名譽證書，使輔導員獲得相應(yīng)的滿足感，這樣可以激勵輔導員在接下來的工作中更加積極，再不濟也會保持自己之前的工作狀態(tài)。最后，在職位晉升方面，各大高校應(yīng)制定明朗合理的職位晉升標準，不讓努力的人心寒，也不讓懶惰的人心存僥幸。

五、結(jié)語

最新的對于輔導員的高級要求是：①可以結(jié)合黨的教育方針和各個學生個體的不同階段特征，再具體結(jié)合所在高校的細則，有計劃、有目的地對高校學生展開思想教育工作。②能夠與時俱進，對自己前一段時間的工作進行總結(jié)和教訓的吸取，并對當下情況進行調(diào)查研究，及時調(diào)整自己的工作方法和育人思路，爭取做到與時俱進。③深入研究過馬克思主義與相關(guān)教育學科，并獲得相關(guān)的學位證書。④有豐富的管理經(jīng)驗和處事能力，可以靈活運用自己所學知識開展相關(guān)思想教育工作。⑤具備將理論與實踐相結(jié)合的能力，不僅可以在工作中運用自己的所學知識，還能將自己所學在思想公共課上講授。

新時代新要求，在日常生活較為滿足的如今，精神層面的要求便開始日益增加，提高高校精神教育水平、完善心理健康教育系統(tǒng)，都是當前我國高校改良需要做到的地方，而提升高校輔導員育人能力的機制探微便是對此問題的一個較為完善的回答。

參考文獻：

[1]楊德章.高校輔導員專業(yè)化素質(zhì)和能力培養(yǎng)研究[J].山東青年，2015，（06）：27-29.

[2]林偉毅.高校輔導員心理素質(zhì)優(yōu)化與育人能力提升[J].集美大學學報（哲學社會科學版），2016（03）：114-120.

[3]劉志華.談高校輔導員隊伍激勵機制構(gòu)建[J].高教論壇，2015，（10）：97-100.