一帶一路背景下互聯(lián)網(wǎng)+教育轉(zhuǎn)型促農(nóng)村地區(qū)教育脫貧的路徑研究

劉成 甘彤彤 馬明倫

摘 要：近些年來(lái)，鄉(xiāng)村振興發(fā)展不只是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興，還有教育脫貧。教育扶貧任務(wù)中的一個(gè)很大的難題是在農(nóng)村的教學(xué)教育質(zhì)量難以保障，特別是農(nóng)村教學(xué)資源短用緊缺、教學(xué)觀念不能更新迭代，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)稀缺匱乏等，在傳統(tǒng)的教育扶貧方式之下，這一難題無(wú)法解決。因此，需要改革與創(chuàng)新教育扶貧方式是現(xiàn)在迫在眉睫的事情。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日趨成熟，日新月異，互聯(lián)網(wǎng)+已應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)+教育在社會(huì)人群的知識(shí)普及比較深入人心，在國(guó)家政策趨勢(shì)下，供給側(cè)改革的優(yōu)勢(shì)早已不局限于經(jīng)濟(jì)范疇。農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)+教育轉(zhuǎn)型與改革可以從供給側(cè)改革做起。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；互聯(lián)網(wǎng)+教育；需求；供給側(cè)；教育脫貧

當(dāng)今的教育需要扶貧來(lái)幫助改變現(xiàn)狀，改變固有的傳統(tǒng)觀念提高居民的基本文化素養(yǎng)，已達(dá)到脫貧的目的。采用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式來(lái)進(jìn)行教育扶貧，而農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)+教育急需轉(zhuǎn)型與改革則從供給側(cè)改革路徑考慮。隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)+教育需求旺盛，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)教育供求矛盾更顯突出。其中，農(nóng)村中小學(xué)教育供給問(wèn)題尤為嚴(yán)重。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育資源嚴(yán)重短缺，極大地制約了農(nóng)村中小學(xué)教育的健康發(fā)展。因加強(qiáng)農(nóng)村網(wǎng)教育資源的供給側(cè)改革已成為發(fā)展農(nóng)村學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)的突破口。而改善互聯(lián)網(wǎng)供給側(cè)是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多年來(lái)，在農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)+教育引入供給側(cè)改革的創(chuàng)新及其對(duì)農(nóng)村教育脫貧的影響還沒(méi)有被教育領(lǐng)域的專家與教育家所關(guān)注。但農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育供給問(wèn)題的總體局勢(shì)十分嚴(yán)峻。以前瞻的眼光看未來(lái)的農(nóng)村教育必要而有意義?；诖?，本文勉力而為，試作探討。

一、農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村地區(qū)的教育資源供給一直存在諸多問(wèn)題，資源的供給不足，致使農(nóng)村教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。農(nóng)村教育現(xiàn)存在師資供給缺乏，學(xué)校供給的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備差，使用率低，教學(xué)觀念落后方式陳舊，新型的互聯(lián)網(wǎng)+教育嚴(yán)重缺乏等問(wèn)題。

（一）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備差設(shè)備使用率低

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)教育投入資金不足的制約，農(nóng)村中小學(xué)的配備的設(shè)施質(zhì)量不高，設(shè)備不能及時(shí)更新維修，存在設(shè)備使用率低的情況。以洛陽(yáng)市汝陽(yáng)縣的紅里村為例。紅里小學(xué)現(xiàn)配備的有投影儀，但并不能滿足互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的需求。而且由于農(nóng)村教育設(shè)備昂貴，農(nóng)村學(xué)校資金不夠，沒(méi)有足夠的人力來(lái)維修保護(hù)教學(xué)設(shè)備，如果教學(xué)設(shè)備損壞，就只能放棄不用。因此，學(xué)校會(huì)盡量減少教學(xué)設(shè)備的使用，教學(xué)設(shè)備也就成了一種擺設(shè)，教學(xué)設(shè)備使用率低。正如我們的調(diào)查所示，覺(jué)大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件不滿意甚至是非常不滿。

（二）農(nóng)村的互聯(lián)網(wǎng)+教育缺乏

互聯(lián)網(wǎng)加教育是新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)與教育想結(jié)合的產(chǎn)物，它具備著信息量豐富、方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擴(kuò)大知識(shí)面上發(fā)揮著重要的作用。但我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)的教育還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新型的互聯(lián)網(wǎng)+教育并沒(méi)有在農(nóng)村地區(qū)盛行。以在紅里村的調(diào)差情況來(lái)看，紅里村小學(xué)現(xiàn)在還沒(méi)有引入互聯(lián)網(wǎng)加教學(xué)模式的條件，紅里村的人民還沒(méi)有接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)加教育，據(jù)我們的調(diào)查問(wèn)卷分析可知，洛陽(yáng)市紅里村的人群對(duì)互聯(lián)網(wǎng)加教育在農(nóng)村的普及現(xiàn)狀滿意度極低。

（三）農(nóng)村地區(qū)師資力量短缺

由于農(nóng)村地區(qū)的條件艱苦，農(nóng)村教師的待遇不高，農(nóng)村地區(qū)的教師長(zhǎng)期處于稀缺的狀態(tài)，而且農(nóng)村地區(qū)的教師的教學(xué)素質(zhì)偏低。大多數(shù)農(nóng)村教師并不會(huì)利用現(xiàn)新型的互聯(lián)網(wǎng)加教育教育學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力上不強(qiáng)。農(nóng)村教師大多仍采取鴨填式的教育方式，很少和孩子補(bǔ)充課外知識(shí)。

（四）農(nóng)村教育觀念的落后

農(nóng)村有部分家庭對(duì)孩子教育不夠重視，他們并沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)對(duì)于改變命運(yùn)的巨大作用，不愿花太多的精力與金錢在孩子的學(xué)習(xí)上。以紅里村為例，村里大多數(shù)是留守兒童，孩子的學(xué)習(xí)都靠自己，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)狀況并不了解。更不要說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)投入更多的資金在孩子的學(xué)習(xí)上，因此紅里村只有極少數(shù)家庭會(huì)為孩子配備電腦等學(xué)習(xí)工具，而學(xué)校的老師因教學(xué)觀念的原因也一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)加教育供給側(cè)存在問(wèn)題的原因分析

（一）農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)機(jī)制建設(shè)不完全

由于農(nóng)村地區(qū)偏遠(yuǎn)，自然村落分布廣泛、散落，并且由于農(nóng)村的觀念和地形等許多原因，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋工作也難以進(jìn)行。

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，農(nóng)民收入不高，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)的費(fèi)用對(duì)于農(nóng)村家庭過(guò)高。以紅里村為例，紅里村人均收入低，雖然紅里村現(xiàn)有光纖集裝箱，但網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用過(guò)高，最低消費(fèi)資費(fèi)為月消費(fèi)59元，不設(shè)主副卡為免費(fèi)開(kāi)通20兆寬帶，實(shí)際農(nóng)村的20兆寬帶體驗(yàn)網(wǎng)速相比于城市同頻帶寬網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差很多。升級(jí)50兆費(fèi)用則在百元以上。過(guò)高的費(fèi)用使許多的村民放棄了開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的覆蓋工作受阻。

（二）農(nóng)村教育資金投入低

農(nóng)村教育的供給長(zhǎng)期以來(lái)都處于不平衡狀態(tài)，農(nóng)村教育資源少，最主要的原因還是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后，致使農(nóng)村地區(qū)對(duì)教育資金的投入少。人力財(cái)力的不足使農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有能力引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，即便少數(shù)學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，但疏于對(duì)其的管理，教學(xué)設(shè)施沒(méi)有更新?lián)Q代，損壞也沒(méi)有能力修復(fù)，教學(xué)設(shè)備被束之高閣。

（三）傳統(tǒng)教育觀念的制約

農(nóng)村學(xué)校的老師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們覺(jué)得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)足夠教育孩子學(xué)習(xí)知識(shí)。而且農(nóng)村部分教師并不會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)也不愿意花時(shí)間精力學(xué)習(xí)新型的互聯(lián)網(wǎng)加教學(xué)的方式。據(jù)我們調(diào)查情況來(lái)看，紅里村的部分家長(zhǎng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)加教育也持否認(rèn)的態(tài)度，他們不相信孩子有足夠的自控能力，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)專心學(xué)習(xí)。紅里的家長(zhǎng)不重視孩子的家庭教育，在家疏于對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理認(rèn)為學(xué)習(xí)就是老師和孩子自己的事情。

三、農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)加教育的改革路徑

（一）加強(qiáng)農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

1、政府加大農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力度

加大對(duì)農(nóng)村教育的投資，改善農(nóng)村教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施，全面普及互聯(lián)網(wǎng)+教育模式。對(duì)農(nóng)村開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)的家庭進(jìn)行補(bǔ)貼，減少家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓更多的農(nóng)村孩子能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

2、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商降費(fèi)提速

農(nóng)村人民現(xiàn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的需求不高，過(guò)高的網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)阻礙了網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村地區(qū)的普及。網(wǎng)絡(luò)公司降費(fèi)提速，降低網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的成本，將刺激更多的學(xué)校家庭加入互聯(lián)網(wǎng)+教育的陣營(yíng)，打開(kāi)農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。

（二）加大對(duì)農(nóng)村教育的投資

需要為農(nóng)村引進(jìn)更加豐富優(yōu)質(zhì)的教師資源和硬件設(shè)備等教育資源。為農(nóng)村引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，同時(shí)也要注重教學(xué)設(shè)備的后期管理，加強(qiáng)對(duì)設(shè)施的使用，讓教學(xué)設(shè)備不在僅僅是種擺設(shè)。

（三）打破傳統(tǒng)教育的觀念

要想改變守舊的傳統(tǒng)觀念，首先，要向農(nóng)村人民普及互聯(lián)網(wǎng)教育知識(shí)，讓農(nóng)村群眾認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)加教育將給他們帶來(lái)的益處，了解知識(shí)在改變命運(yùn)上的作用不可估量。這這樣才會(huì)有更多的農(nóng)村人民重視孩子的教育愿意發(fā)費(fèi)精力在孩子的學(xué)習(xí)上。

四、互聯(lián)網(wǎng)加教學(xué)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的影響

（一）引進(jìn)優(yōu)良教育資源，解決師資不足

由于農(nóng)村的條件艱苦，優(yōu)良的教師資源的大量引進(jìn)有很大困難。而互聯(lián)網(wǎng)加教育進(jìn)農(nóng)村后，農(nóng)村的學(xué)校就能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，農(nóng)村學(xué)生就能夠享受與城市學(xué)生的同等教學(xué)待遇。極大改善農(nóng)村的教學(xué)水平。需引進(jìn)的優(yōu)秀老師的數(shù)量也相應(yīng)減少，一定程度上解決農(nóng)村師資不足問(wèn)題。

（二）提高農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)人才

互聯(lián)網(wǎng)加教育作為新型的學(xué)習(xí)模式，能極大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠了解更多的知識(shí)，孩子學(xué)習(xí)到的不僅僅只是課本上的知識(shí)。孩子的素質(zhì)能力和文化修養(yǎng)都將提高，對(duì)孩子的未來(lái)有很大的影響。

（三）加快農(nóng)村教育脫貧進(jìn)度

加快農(nóng)村教育脫貧進(jìn)度，互聯(lián)網(wǎng)加教育在農(nóng)村的普及，將為農(nóng)村引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助農(nóng)村孩子的成才，帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，以達(dá)到農(nóng)村地區(qū)的脫貧目的。

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