生物課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)研究

陳敬

摘 要：在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，懂得尊重生命，認(rèn)同生命力的頑強(qiáng)，樹立保護(hù)生態(tài)的意識，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的目的是學(xué)會做人，學(xué)會生活。本文通過樹立生命教育的課堂教學(xué)理念，播下生命之花的種子；優(yōu)化課堂教學(xué)框架，綻放“生命之花”兩方面論述利用課堂進(jìn)行生命教育。

關(guān)鍵詞：生命教育；生物學(xué)

2017年教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“高中生物教育的核心素養(yǎng)有生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任[1]。”通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教育的根本任務(wù)是立德樹人，在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)該注重生命教育。對于“生命教育”有很多不同的提法，通過學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為高中生物教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握生物學(xué)的基本知識，更重要的是通過理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熱愛自然，懂得尊重生命，認(rèn)同生命力的頑強(qiáng)，樹立保護(hù)生態(tài)的意識，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的目的是學(xué)會做人，學(xué)會生活。課堂是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、途徑和學(xué)習(xí)做人的重要場所。

一、樹立生命教育的課堂教學(xué)理念，播下生命之花的種子

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科?！边@里的生命是指的生命的物質(zhì)存在以及維持生命的活動形式，這是生物學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)。為了給生物課增添生命的色彩，教師首先應(yīng)樹立生命教育的課堂教學(xué)理念。生命教育是全人的教育，教師應(yīng)該摒棄課堂以教師為主導(dǎo)，課堂求同，教學(xué)評價(jià)過于單一片面的教育。教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，增減教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生多思考、多動手、多交流，因材施教關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)框架，綻放“生命之花”

一個(gè)課堂框架，包含教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)原則、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略等諸多方面，是一個(gè)系統(tǒng)性的問題 [3]。要讓課堂綻放生命之花，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）明確課堂的生命教育目標(biāo) ，細(xì)化目標(biāo)

雅斯貝爾斯的教育哲學(xué)認(rèn)為：“教育過程首先是一個(gè)精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知過程的一部分[2]?！鄙镎n應(yīng)充滿生命的色彩。教師在樹立生命教學(xué)的理念基礎(chǔ)上，明確生命教育目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛自然的情懷，愛國、愛家、愛自己的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”時(shí)，將情感目標(biāo)定為：通過舟舟、瓷娃娃的生活感受人類遺傳病患兒的痛苦、患兒家庭的困難，認(rèn)同生育一個(gè)健康的孩子是對孩子和家庭負(fù)責(zé)。同時(shí)對父母給予自己一個(gè)健康的體魄而感恩父母。通過舉實(shí)例的方式讓學(xué)生體驗(yàn)遺傳咨詢師的工作，感到自己的所學(xué)可以解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成就感。通過人類基因組計(jì)劃的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在學(xué)習(xí)“細(xì)胞核——系統(tǒng)的邊界”設(shè)計(jì)生命教育目標(biāo)為：通過利用毛線模仿染色質(zhì)變?nèi)旧w，染色體變?nèi)旧|(zhì)的操作，體會染色質(zhì)與染色體是同一種物質(zhì)的不同形態(tài)，能夠體會合作學(xué)習(xí)的快樂。能夠應(yīng)用之前學(xué)習(xí)的化合物、細(xì)胞器結(jié)構(gòu)的知識對細(xì)胞核所學(xué)知識進(jìn)行解釋，參與課堂討論，體會學(xué)習(xí)是快樂的，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。

（二）在課堂教學(xué)內(nèi)容中滲透生命教育

第一，愛國愛家，樹立理想。在現(xiàn)行的人教版高中生物教材中的“科學(xué)家訪談”介紹了我國生化研究領(lǐng)域的科學(xué)家鄒承魯和他的團(tuán)隊(duì)在艱苦歲月里為了祖國的強(qiáng)大和發(fā)展，放棄優(yōu)越的條件毅然回國，在簡陋的實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)過7年堅(jiān)定不移、艱苦奮斗完成第一個(gè)人工合成牛胰島素。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受科學(xué)家在艱難條件下的、探索精神和頑強(qiáng)毅力，體會做任何事情，心中首先應(yīng)是國家的利益再是個(gè)人的，做事情應(yīng)有目標(biāo)，有計(jì)劃，講方法，有毅力。

第二，關(guān)愛家人，懂得感恩。青春期的孩子大多數(shù)是叛逆的，他們需要得到別人的肯定，很多時(shí)候他們又不能了理解母親的嘮叨，這就導(dǎo)致很多家庭問題。為了解決青春期撞上更年期的問題，在學(xué)習(xí)激素的種類及作用時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容方面專門進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。

首先提問學(xué)生“你的媽媽是不是有時(shí)情緒不好？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭示意，有的還喊出 “是的，老師！有時(shí)候還莫名奇妙的批評我！”我問：“你們知道為什么嗎？”大多學(xué)生不屑一顧的回答：“更年期嘛！”我接著問：“你們知道更年期是什么原因?qū)е碌?？有什么現(xiàn)象？有什么危害嗎？”課堂上有的學(xué)生一起交流，有的學(xué)生拿出手機(jī)查詢，有的學(xué)生默默思考，我提示大家從雌激素的作用出發(fā)。我請同學(xué)展示自己的交流成果后，總結(jié)歸納：更年期是由于卵巢功能衰退、內(nèi)分泌紊亂、激素失調(diào)引起的?；颊叱艘着€有失眠、頭痛、頭暈、出汗等癥狀。更年期的女性由于免疫能力低，容易患宮頸癌和乳腺癌，有的得不到親人的理解還容易患抑郁癥。學(xué)生之前不屑的表情消失了，這時(shí)利用PPT呈現(xiàn)母親和孩子小時(shí)候的溫馨畫面，激起學(xué)生對自己童年時(shí)媽媽無私關(guān)愛的回憶，理解母親衰老的意義?！霸鯓涌茖W(xué)的幫助母親平穩(wěn)度過更年期呢？”學(xué)生對這個(gè)問題表現(xiàn)出極大的興趣，“首先建議定期體檢，定時(shí)定量補(bǔ)充鈣，進(jìn)行激素檢查依據(jù)醫(yī)囑口服雌激素；其次，作為孩子的你們承擔(dān)家庭責(zé)任，讓媽媽保持愉快的心情?！?/p>

第三，尊重生命，珍愛自己。高中生處于對性比較好奇的年紀(jì)，有的男生自以為無師自通了，有的女生則因?yàn)楹π卟辉刚務(wù)?，很多家長受到傳統(tǒng)教育的影響在性行為、性道德等方面很少對孩子進(jìn)行教育，僅僅停留在不允許早戀階段。但是，當(dāng)看到無痛人流的廣告滿天飛、青春年少的女孩做流產(chǎn)手術(shù)時(shí)作為教師的我感到應(yīng)加強(qiáng)性教育。在學(xué)習(xí)體內(nèi)受精過程精子的獲能時(shí)，我提出大家想想：怎樣讓精子不能進(jìn)入輸卵管？有哪些措施？有幾個(gè)男同學(xué)就開始笑，有的女同學(xué)就低下頭，平時(shí)活躍并愛表現(xiàn)自己的男孩子問：“老師，帶套算不算？”剛才笑得同學(xué)此時(shí)笑得更大聲了，我開玩笑的回答，“你的知識面挺廣嘛？這個(gè)算，你還知道其他的嗎？”他得意又有點(diǎn)不好意思地笑了笑回答：“不知道?！崩肞PT我給孩子們展示了避孕套、殺精劑、避孕藥的圖片，并介紹了各種措施的危害及避孕在預(yù)防性病和艾滋病方面的作用。在學(xué)習(xí)卵子的形成時(shí)，通過講解女性的卵子從在母親子宮中開始到更年期的個(gè)數(shù)是有限的，所以女孩應(yīng)該珍愛自己，決不在最美的年齡做傷害自己和下一代的事情。男同學(xué)嘻嘻的在課堂上笑，我鄭重地告訴他們：“如果你喜歡你的女朋友，你就應(yīng)該有責(zé)任守住青春的底線。”同時(shí)我也有些遺憾的告訴他們：“過早性行為可能會引起精子沒有活性或其他的男性疾病?！彼麄兊哪樕下冻隽死Щ蟮谋砬椋亦嵵氐卣垖W(xué)生思考：“為什么現(xiàn)在有很多的不孕不育的現(xiàn)象？什么原因?qū)е碌?？過早性行為是不是一個(gè)誘因？”并請有興趣的同學(xué)可以做一些這方面的調(diào)查研究。在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”時(shí)，利用課件呈現(xiàn)“瓷娃娃”的相關(guān)文字和圖片資料，讓學(xué)生感受生育一個(gè)有遺傳病的孩子給孩子和家人所帶來的痛苦，認(rèn)同婚前檢查和產(chǎn)前診斷對家庭和孩子是負(fù)責(zé)任的措施。

三、選擇有生命力的教學(xué)模式

生命教育提出關(guān)注人的發(fā)展，這就要求教育做到真正的因材施教。課堂教學(xué)應(yīng)改變講授知識為主的教學(xué)模式，探究能夠彰顯學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，教師可以選擇以下以學(xué)生為主體的自主探究式教學(xué)模式。這種模式要求教師讓學(xué)生有機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)活動、模型建構(gòu)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中展示個(gè)人才能。在做“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了新鮮的菠菜、萎焉的菠菜、新鮮白菜、新鮮的沙柳葉、新鮮的松葉等材料進(jìn)行葉綠素的提取與分離，并用手機(jī)錄制實(shí)驗(yàn)視頻和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍照以便對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。有個(gè)平時(shí)不認(rèn)真聽講的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究課上投入地完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)小組的組員記錄、查閱書籍、討論。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示時(shí)他還代表實(shí)驗(yàn)小組展示實(shí)驗(yàn)演示文稿。在繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖作業(yè)中，一個(gè)平時(shí)上課就喜歡畫畫的孩子的作品不僅結(jié)構(gòu)正確而且線條均勻、色彩明麗，我將優(yōu)秀作品在班級展出后，他對學(xué)習(xí)生物的興趣大大提高，上課態(tài)度也明顯變積極了。在學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)原理后組織學(xué)生自創(chuàng)題進(jìn)行調(diào)查活動，學(xué)生的選題有：“國家在家鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)方面的政策”、“我為家鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面提建議”、“學(xué)校的食堂的剩飯?zhí)幚泶胧?、“西藏的碳排放情況調(diào)查”、“青藏鐵路的生態(tài)保護(hù)措施”、“藏羚羊保護(hù)的意義和措施”……，調(diào)查活動結(jié)果展示時(shí)，學(xué)生的一組組數(shù)據(jù)，一張張照片和一條條建議大大出乎教師的意料。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生態(tài)學(xué)成分、結(jié)構(gòu)、功能的知識，并通過查閱國內(nèi)外資料，對學(xué)校和家鄉(xiāng)的生態(tài)保護(hù)進(jìn)行了解和調(diào)查、提議，這樣的活動讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

教師有生命感染力的教學(xué)，學(xué)生才能有生命力學(xué)，最終獲得身心健康，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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