提高高職應用文教師素質的方法探討

楊岳華

摘 要：應用文寫作課程改革是一個復雜過程。各種理念，教學方法只有經(jīng)過教師的催化、融合才能起到效果。要改變這種現(xiàn)狀，應首先提高教師的素質。當下高職應用文寫作教師素質不很理想，主要存在著專業(yè)知識不系統(tǒng)、教學能力比較弱、不懂政策法規(guī)、缺少社會實踐等問題。針對現(xiàn)實存在的問題，作為應用文寫作教師應從多學習、重教研、懂法規(guī)、勤實踐等幾方面努力提高自身的素質。

關鍵詞：教師；應用文素質；方法

“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也?！边@就告訴我們教師是整個教學過程當中的核心之一。 一門課教學成功與否，與教師的素質有很大關系。應用文寫作課程改革是一個復雜過程。各種理念，教學方法只有經(jīng)過教師的催化、融合才能起到效果。當下高職應用文寫作教學效果不很理想，要改變這種現(xiàn)狀，應首先提高教師的素質。

一、當前高職應用文教師素質存在的問題

主要存在著專業(yè)知識不系統(tǒng)、教學能力比較弱、不懂政策法規(guī)、缺少社會實踐等問題。

（一）專業(yè)知識不系統(tǒng)

目前任教應用文寫作課程的老師，他的專業(yè)基本上是漢語言文學，這個專業(yè)對應的課程主要是大學語文。而應用文寫作是屬于文秘專業(yè)。所以任教應用文寫作的老師基本上沒有受過系統(tǒng)、專業(yè)的應用文寫作理論知識學習，沒有參加過系統(tǒng)、專業(yè)的應用文寫作實踐。盡管也會教應用文寫作，那是把以前在初中、高中、大學里學到的應用文知識運用到教學中。但這些知識是零碎、有限的，不是系統(tǒng)、專業(yè)的知識，也沒有參與直接的實踐運用。教師走上應用文寫作的教學課堂后，為了彌補專業(yè)知識的缺陷和薄弱，不得不通過邊自學獲取知識邊上課，在這種情況下，教師不可能掌握和理解應用文的專業(yè)知識結構。大部分老師一畢業(yè)就分配到大學教書，根本沒有做過辦公室文秘、市場經(jīng)濟、法律等文書起草實踐工作，只有理論解說，缺少經(jīng)驗。他們會教，但往往是機械的按照教科書里的知識講解，難有自己的經(jīng)驗體會。

（二）教學能力比較弱

教師本身非專業(yè)，上課機械、單調，缺少自身體驗。老師往往在課堂上先照本宣科講文種的概念、特點和注意事項，然后主要介紹這種文種的寫作方法，并給出了幾個實例，再讓學生做練習，最后公布習題答案讓學生訂正。加上課程本身枯燥，沒有升學壓力，學生認為應用文寫作不是一門專業(yè)課，有些已經(jīng)在中學階段學習過，缺少新鮮感，有些與自己無關，還要讓本來就不愿意動筆的學生每個文種機械地完成一次訓練，學生往往被動應付，在下面被動的聽、練，甚至睡覺、玩手機。慢慢養(yǎng)成惰性，產(chǎn)生厭學，導致課堂效果越來越差。學生的課堂反應發(fā)過來影響到了老師對應用文寫作課的積極性，漸漸的失去了課堂教學的熱情。從長遠來看，這會導致一個惡性循環(huán)。應用文寫作課就變成了雞肋。學校、老師、學生都覺得應用文寫作很重要，但又沒有得到應有的重視。

（三）不懂政策法規(guī)

應用文是法律性、政策性比較強的一門學科。但作為應用文寫作教師，在應用寫作教學中普遍存在法律、政策觀念的缺失或忽視的情況。一些高職教師對基本法律知識知之甚少，或一知半解。有些老師甚至不知道原告、被告的基本常識是什么。在教學過程中，教師忽視了法律觀念的滲透。在高職應用寫作課程的設計和要求中，法律常識的主要內(nèi)容沒有量化，教學沒有按照高職應用文的政策依據(jù)和法律依據(jù)進行。還有，高職生在實際應用文運用中，誤用風格、錯用文體。提案與議案不分，請示和報告不分，借條與領條不分。，導致應用文體使用混亂，不利于文體功能的正常使用；同時對當事人造成嚴重的損失，產(chǎn)生不良影響。

（四）缺少社會實踐

在高職院校的教學計劃中，專業(yè)教師被指派到企業(yè)兼職。公共課老師的實習、兼職問題似乎沒有得到學校有關部門應有的重視。而目前的應用文寫作教師大都是非專業(yè)出身，理論知識本就不強，又沒有去實習或兼職，既沒有課程理論的深度，又沒有課堂教學的生動，教學能力、科研能力、社會實踐能力等都落后于專業(yè)教師。這使得應用文寫作這門課在整個課程體系中變得弱化、邊緣化，變得不那么吸引人。

二、提高高職應用文教師素質的幾點方法

（一）多學習

老師要多學習。要想學生好學，必須老師好學。只有一個從來不厭倦學習的老師，才能教出一個從來不厭倦學習的學生。教師的法則就是，一旦你今天停止閱讀，你明天就會停止教學。作為一名教師，教師不僅要有高尚的品德，還要有深厚而扎實的專業(yè)知識。顯然，有扎實的專業(yè)基礎對于教師站在講臺上是非常重要的。為了給學生一杯水，他們必須有一桶水。一個好的教師只有掌握了這個學科的基本理論和專業(yè)知識，才能真正掌握教材，才能真正吸引學生，成為一名優(yōu)秀的教師。只有這樣，講課才能充滿才華和魅力，激發(fā)學生的學習興趣，使他們自覺接受你的教育。因此，要想更好地適應應用文寫作教學，重新學習是重中之重。我們要系統(tǒng)地學習應用文寫作的理論知識及相關專業(yè)知識、法律知識?？梢栽诮虒W過程中學習、提高，更要參加學校和公共課程教學和研究部門組織的教師培訓，特別是年輕教師，這個培訓必不可少。

（二）重教研

教育研究就是在行走中自我提升的關鍵，是教師個人成長和發(fā)展的關鍵，也是解決教育問題的有效手段，更是提升教育發(fā)展內(nèi)涵的有效保證。教研能改造教學、促進教學的提升。作為學校，要為教師搭建教研培訓平臺，整體提升教師的教研能力。培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代職業(yè)技術教育理念，具有一定教研能力及創(chuàng)新能力的應用文教學教研型教師隊伍。在學校相關部門鼓勵、支持下，應用文寫作教師應發(fā)奮努力，對一些問題展開研究和探討，積極撰寫教研論文，展開課題研究，推進課程改革，提高教學質量。具體到課程標準的制定，精品課程的建設，教學內(nèi)容的增刪，符合學生實際的校本教材的編寫，教學方法有效性的探討，第二課堂的建設，學科評價體系的制訂，信息技術的應用等等。

（三）懂法規(guī)

應用文里有或多或少的法律因素。司法文書不管是具有法律效力的文件，還是不具有直接法律效力的文件，它作出判決和裁定是強制性的，它在內(nèi)容和形式上都滲透著法律。依法訂立的合同，對當事人具有法律約束力。當事人應當按照約定履行義務，未經(jīng)約定不得變更或者終止合同。授權、依法訂立的合同受法律保護。契據(jù)是一個單位或個人在收到、借用或收受財物時出具的書面文件，是為了方便和明晰手續(xù)。一旦簽署，就構成了具有法律效力的契約關系。單位出具的證明或者學校證明的個人身份、學歷、經(jīng)驗或者某些事實的真實性、文件，具有一定的法律效力。證書是學校、團體或機關出具的證明資格或權力問題的文件。無論是證書還是證書，都必須堅持實事求是、避免偽造的原則，否則，也會帶來法律后果。規(guī)章制度是企業(yè)內(nèi)部的“法律”，嚴格執(zhí)行國家法律法規(guī)的規(guī)定，保護勞動者的勞動權益，督促勞動者履行勞動義務。遵守法律，遵守法律也是一種良好的教育。這些是應用文教學內(nèi)容的一部分，不同于其他的文章寫作。

中國正處于在依法治國的時代。我們要推進民主法制建設，構建和諧社會。作為一名應用文寫作老師，要適應時代需求，及時了解、掌握國家的路線方針政策，不斷更新自己的知識。應用文寫作涉及許多法律方面，包括實體法的內(nèi)容和內(nèi)部秩序法的內(nèi)容，以及專業(yè)法。要給學生一個清晰、透徹的理解不是一件容易的事情。加上大多數(shù)應用寫作教師沒有系統(tǒng)地學習法律知識，所以說上好一門應用文寫作課程更為困難。因此，作為一名應用文寫作教師，有必要學習法律、了解法律、懂得法律、掌握必要的法律知識，在法理學的管轄范圍內(nèi)有新的教學理念，加強法律意識，把握法律規(guī)律，掌握法律知識。熟知法律知識在應用文寫作中的影響因素。應用文寫作中的法律問題應根據(jù)應用文寫作的要求進行選擇。在應用文寫作教學中，相關的法律知識和法律意識的內(nèi)容應滲透在教學和寫作課程中，這些法律因素既可以用來保護自己，更能勝任應用文的教學的工作。例如，通告里，犯罪分子“凡有立功表現(xiàn)，可免于處罰”顯然表達不對，法律規(guī)定只有重大立功表現(xiàn)，才能減免。還比如，房地產(chǎn)開發(fā)公司廣告，視為要約，具有法律效力，如果內(nèi)容與實際不符，房地產(chǎn)開發(fā)公司要承擔法律責任。

（四）勤實踐

寫下水應用文。應用文是一門非常實用的學科。我們要想理論應用于實踐，就得多訓練。教師要“熟練”地指導寫作訓練，必須有一定的實踐經(jīng)驗和寫作能力，才能給學生最大的啟發(fā)和最真實的體驗，才能讓學生獲得最有益的幫助。教師要指導寫作，不能空洞地說教，必須有寫作的實踐經(jīng)驗，才能適應學生，真正地幫助學生，這就要求老師要“下水”寫應用文。

關注社會，調查研究。調研當下應用文寫作現(xiàn)狀。計劃書、策劃書、房地產(chǎn)廣告、對聯(lián)、取名等等。就會發(fā)現(xiàn)、找到現(xiàn)實的應用文寫作中一些好的或不好的鮮活的案例，然后，與學生一起探討它的對錯、優(yōu)劣。如有一個廣告牌公益廣告：“我們的節(jié)日·清明”，清明是我們的節(jié)日嗎？有一個旅游城市口號：“宜春——一座叫春的城市”這個口號會不會讓人產(chǎn)生歧義？“博士倫”——不是人？產(chǎn)品取名天值得推敲。天臺與新昌臨海三地舉辦旅游活動“新天仙配，長城作證”這個主題活動的題目取得好嗎？這些鮮活的案例，引發(fā)學生的興趣，極大的調動了學生學習的積極性。

從培養(yǎng)高素質應用型人才的高度來看，學校應該重視實踐教學。在此基礎上，提出促進應用型語文教師專業(yè)知識技能應用發(fā)展的相關政策措施。條件允許，教師可以到政府機關秘書處或企事業(yè)單位實習，也可以在教學間隙期間向相關學校管理部門進行短期工作。直接參與企事業(yè)單位的文秘部門應用文的實際寫作。比如活動策劃、計劃書、報告等等。通過自身實踐，獲取經(jīng)驗，再運用于教學，整個課堂就不再呆板，充滿生氣，學生的積極性自然的就調動起來。

參考文獻：

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