《會展展示設計與實務》課程教學改革研究

【摘要】隨著我國會展業(yè)的快速發(fā)展，《會展展示設計與實務》課程已經成為會展經濟與管理專業(yè)的核心課程。本文從課程內容、教學方法和教學考核標準三個方面提出了課程改革的具體方向，來完善課程體系，促進應用型轉型專業(yè)的建設。

【關鍵詞】會展展示設計 教學改革 項目制教學

【基金項目】海南省本科院校應用型轉型專業(yè)建設——會展經濟與管理（120903）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0235-02

一、《會展展示設計與實務》課程簡介

《會展展示設計與實務》課程是會展經濟與管理專業(yè)的專業(yè)核心課，具有理論基礎深、專業(yè)性強、應用性廣的特點。其先修課程《會展概論》、《展覽策劃與文案》、《Photoshop基礎》等，后續(xù)課程《會展企業(yè)管理》、《參展實務》等，在會展活動、大型活動管理、節(jié)事活動、婚禮活動等領域有著廣泛的應用。通過課程學習，掌握會展展示設計與實務的相關知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和設計能力，提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)行業(yè)所需的應用型人才。

本課程的主要任務是系統(tǒng)地講授會展展示設計的相關理論知識和基本方法，同時介紹會展業(yè)國內外的最新發(fā)展現(xiàn)狀和會展展示設計的前沿問題。通過本門課程的學習，圍繞學生的品質培養(yǎng)，達到課程教學目標。第一，思維方式：學生在會展展示設計中，尤其是會展展館的空間布局、傳媒設計、展陳設計等方面所需的人本思維和創(chuàng)新思維。第二，專業(yè)方法：會展空間設計方法和會展傳媒設計的方法，來提高會展體驗效果和品牌形象。第三，專業(yè)技術：展臺設計技能和展示軟件操作技能，如OFFICE、H5、PS、CAD等軟件的操作，為學生的后續(xù)學習奠定基礎。第四，職業(yè)能力：培養(yǎng)學生在今后工作中所需的設計能力、創(chuàng)新能力和審美能力。

二、教學內容的改革

《會展展示設計與實務》的內容圍繞展示設計的四大要素展開，即會展展示的空間規(guī)劃、人體工程學、會展展示的傳媒設計、會展展陳與創(chuàng)意設計，系統(tǒng)地介紹會展展示設計的相關理論和最新成果。教學內容從以下幾個方面進行改革：

（一）統(tǒng)一國際教學大綱

目前與本課程相關的教材較多，每本教材的內容不同，側重點也有所不同。有的教材側重于設計部分，有的教材側重于創(chuàng)意部分；有的教材側重于理論部分，有的教材側重于實踐部分。教材各有所長，也各有所短，各教材都有其邏輯體系，各成一家。隨著課程的不斷成熟，本課程的知識體系不斷清晰，知識點不斷完善。摒棄教材的章節(jié)目錄，以知識體系為支撐，建立的國際教學大綱。同時為適應高校教學改革的要求，要逐漸改變教學內容，建立以學科知識為主的國際教學大綱。

（二）調整教學計劃

由于本課程屬于較新的課程，理論性強，實踐要求高。根據課程的實際需要，增加實踐課4課時，組織學生實地考察三亞市會展場館和展會現(xiàn)場，將理論知識與實踐知識相融合，豐富教學內容，提高學生興趣。針對會展展示的空間規(guī)劃、會展展示的傳媒設計和會展展陳與創(chuàng)意設計內容增加學時，由之前的2課時調整為4課時。增加會展模型設計內容，并針對小組會展模型設計進行展示和評價，課時增加為4課時，使學生能夠將理論知識系統(tǒng)地運用到會展模型設計中。

（三）豐富教學內容

本門課程主要培養(yǎng)學生的設計能力、創(chuàng)新能力和審美能力。在制定國際教學大綱時，要時刻牢記課程目標，將設計意識、創(chuàng)新意識和審美意識貫穿于大綱始終。學生首先要具備一定的設計基礎，才能夠激發(fā)其學習的主動性和積極性，在今后的學習和工作中不斷發(fā)揮其潛力，設計出更有特色的作品。同時，國際教學大綱要從會展活動的承辦方和參展方的角度出發(fā)，合理規(guī)劃內容，符合會展展示設計的基本程序。在教學過程中，引入會展展示設計的經典案例進行分析，教學內容要與國際最新潮流接軌，體現(xiàn)出課程內容前瞻性。

三、教學方法的改革

《會展展示設計與實務》課程具有專業(yè)性強、實踐性強的特點，在實際教學過程中，教學方法較為單一，主要采用教師講、學生聽的教學模式，教學效果一般，為了能夠提高教學效果，要從以下幾個方面進行改革：

（一）采用項目制教學

作為應用型轉型專業(yè)，項目制教學能夠最大程度地實現(xiàn)應用型，達到專業(yè)轉型的要求，培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。課程項目制是在課程中引入企業(yè)項目進行教學，使得會展展示設計的理論知識和實踐教學貫穿于整個會展項目，由學生、教師和企業(yè)共同完成。教師主要負責理論教學，企業(yè)導師負責實踐教學，在學校和企業(yè)的共同培養(yǎng)下，學生完成項目設計，并將項目設計運用到企業(yè)的展會活動中，來檢驗課程的教學成果，通過項目制教學提高學生的參與性，培養(yǎng)應用型人才。

（二）引入新技術手段

技術的進步極大地推動了社會的發(fā)展，改變了教育消費和供給方式，如慕課和微課的發(fā)展，促進了高校教學方法的改革。本課程要借助豐富的網絡平臺和網絡資源，引入慕課和微課教學，將與會展展示設計相關內容納入到課程體系。同時，技術的發(fā)展能夠更好的輔助教學過程的開展，如微助教和雨課堂等軟件的出現(xiàn)，大大提高了教學過程的參與性，提升學生學習的興趣。在教學中要引入多種新技術手段，全面監(jiān)控學生的學習過程，評價學生的學習成果，提高教學效果。

（三）加強實踐教學

本課程具有實踐性強的特點，要注重學生實踐教學的參與性。按照國際教學大綱中安排的實踐課時，帶領學生考察三亞市會展場館和展會現(xiàn)場，在實踐中學習會展展示設計的理論知識，如參展路線的設計、空間規(guī)劃設計、人體工程學、VI設計、展陳設計和創(chuàng)意設計等，提高學生對理論知識的理解和運用，提升學生的實踐能力。在此基礎上，引導學生采用小組方式，進行會展展示模型設計，并對模型進行評比和點評，讓學生能夠更加直觀地學習到會展展示設計的內容。

四、教學考核標準的改革

鑒于《會展展示設計與實務》課程內容和教學方法的改革，針對學生的考核標準也要進行相應的改革。通過考核結果來督促教學過程的完成，充分調動學生的自主性和積極性。考核標準主要從以下幾個方面進行改革：

（一）形成性考核教學過程

目前課程的考核標準是單一的考核標準，僅從平時成績和期末成績進行考核。但隨著課程內容和教學方法的改革，整體教學更加注重學生的學習過程，注重培養(yǎng)學生的設計能力、創(chuàng)新能力和審美能力。因此建議采取形成性考核，加強過程管理，考核學生的學習過程?？己藘热葑⒅仄綍r的學習過程，將學生考勤、作業(yè)、慕課和微課學習、模型設計、實踐學習、項目參與和項目階段性成果等環(huán)節(jié)采用評分、計分標準，納入到平時成績，加強學生的過程管理，注重學生的學習過程。

（二）理論教學考核

根據課程特點對理論教學的考核方式進行改革，鼓勵多樣化的考核方式。課程主要培養(yǎng)的是學生的設計能力、創(chuàng)新能力和審美能力，因此在考核方式中，要注重學生設計能力、創(chuàng)新能力和審美能力的考核。根據課程內容，結合學生的實際情況，要求學生設計會展展示設計方案，以設計圖紙和設計說明的形式進行考核。同時，要求學生錄制視頻，將設計方案加以呈現(xiàn)，能夠更加客觀地反映學生的學習程度。通過多樣化的考核方式能夠將所學知識運用到今后的實習和工作中。

（三）項目階段性評價

本課程采用項目制教學方法，通過校企雙方來培養(yǎng)會展展示設計人才。因此考核方式要注重項目的過程監(jiān)督，對項目的階段性成果進行考核。教師和企業(yè)導師根據項目的階段性成果進行評價，如會展項目的傳媒設計（VI/H5）、參展路線設計圖、展示空間規(guī)劃圖、展臺設計圖和模型等加以評價。通過項目組路演和答辯的環(huán)節(jié)進行，設置考核標準，教師和企業(yè)導師共同給出成績。在項目的階段性成果的考核過程中要考慮到學生在項目中承擔的角色以及其對項目的貢獻度。

五、總結

我國會展業(yè)的快速發(fā)展促進了《會展展示設計與實務》的教學改革，教學改革涉及到教學內容、教學方法、教學考核標準等方面。在積累教學經驗的同時，不斷梳理課程知識體系，建立統(tǒng)一的教學大綱，調整教學計劃，豐富教學內容。同時，引入各種新的教學方法，尋找合適的會展項目開展項目制教學，提高學生的參與性。最后，合理規(guī)劃教學考核標準，通過理論考核和項目階段性考核來督促學生進行自主學習，提高教學水平，提升教學成果。通過課程的教學改革，培養(yǎng)出符合時代要求和行業(yè)需求的會展經濟與管理專業(yè)人才。

參考文獻：

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[2]張全.基于紹興地域特色的會展設計課堂教學改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（05）：30-31.

作者簡介：

盧新新（1989-），女，漢族，河南濟源人，碩士，講師，研究方向：會展經濟與管理。