S大學(xué)本科生學(xué)習(xí)動力教育分析

【摘要】調(diào)查顯示S大學(xué)本科生的學(xué)習(xí)動力以內(nèi)部動力為主，從各具體的驅(qū)動力來看，其本科生的未來生活憧憬是第一大動力，獎學(xué)金動力是第二大動力，提升自己的動力是第三大動力，而父母動力比較弱。S大學(xué)本科生學(xué)習(xí)動力總體在高低年級變量上有及其顯著差異，高年級的學(xué)習(xí)動力高于低年級。理科生的未來生活動力高于文科生，高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)的問題執(zhí)著度、學(xué)習(xí)的自我提升動力、主動性、父母動力、學(xué)習(xí)的愉悅感等方面均強于低年級。

【關(guān)鍵詞】本科生 學(xué)習(xí)動力 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G645 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0193-01

一、調(diào)查基本情況

學(xué)習(xí)的動力問題一直是教育心理學(xué)和教學(xué)理論及實踐關(guān)注的最重要領(lǐng)域之一。[1]本次學(xué)習(xí)動力的調(diào)查以S大學(xué)本科生為研究對象，S大學(xué)在省內(nèi)為一本院校，本次調(diào)查主要采用無記名式問卷調(diào)查法，問題的編制采用李克特5點量表的形式，問題選項從“非常不符合”到“非常符合”劃分為5個等級，“非常不符合”記1分，“比較不符合”記2分，“不確定”記3分，“比較符合”記4分，“非常符合”記5分。

二、S大學(xué)本科生學(xué)習(xí)動力基本現(xiàn)狀

關(guān)于S大學(xué)本科生學(xué)習(xí)動力的調(diào)查主要從10個問題展開，分別是學(xué)習(xí)必要性、專業(yè)喜愛度、學(xué)習(xí)的獎學(xué)金動力、學(xué)習(xí)愉悅感、學(xué)習(xí)問題執(zhí)著度、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)的生活影響力、父母動力、未來生活動力、學(xué)習(xí)的自我提升動力。學(xué)習(xí)動力從內(nèi)外度角度來看，可以分為內(nèi)部動力、外部動力，從各種具體的驅(qū)動力來看，可以分為父母動力、自我提升動力、學(xué)習(xí)的未來生活動力、獎學(xué)金動力等。

調(diào)查顯示S大學(xué)本科生的學(xué)習(xí)動力以內(nèi)部動力為主。在學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)愉悅感、專業(yè)喜愛度、學(xué)習(xí)必要性認(rèn)知、生活影響力方面持肯定態(tài)度的本科生的比例均在50%以上；在學(xué)習(xí)問題執(zhí)著度方面持肯定態(tài)度的本科生比例占到40%，高于持否定態(tài)度的比例。在回答“我覺得即使不學(xué)習(xí)我也能過得很好”時，44.4%的本科生持否定態(tài)度，20%的本科生持肯定態(tài)度，說明大部分本科生認(rèn)為學(xué)習(xí)對生活的影響力較大?？傮w看來，S大學(xué)本科生的學(xué)習(xí)動力以內(nèi)部動力為主，很多人認(rèn)為本科生活是最后的校園時光，其生活責(zé)任感增強，更多從自身出發(fā)而努力學(xué)習(xí)。就專業(yè)喜愛度來說，大部分本科生喜歡自己的專業(yè)，這和傳統(tǒng)我們認(rèn)為的本科生專業(yè)認(rèn)同感不高有區(qū)別，可能由于本科生的專業(yè)認(rèn)同感不高只是存在于個別年級、個別專業(yè)、個別行動派的本科生，也可能隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，本科生的專業(yè)認(rèn)同感有所上升，或本科生習(xí)慣于把學(xué)習(xí)中的倦怠歸于對專業(yè)的不認(rèn)可等等。

從各具體的驅(qū)動力來看，調(diào)查顯示S大學(xué)本科生的未來生活憧憬是第一大動力，獎學(xué)金動力是第二大動力，提升自己的動力是第三大動力，而父母動力比較弱，學(xué)習(xí)中為了未來生活而努力學(xué)習(xí)的比例為85.05%，為了獎學(xué)金、單純提升自己以及為了父母而努力學(xué)習(xí)的本科生比例為分別為58.4%、55.65%、32.55%。當(dāng)前本科生面臨較大的就業(yè)壓力和危機，更多將學(xué)習(xí)視為謀生的技能和手段，而不僅僅從自己的實際需要和提升角度來看待學(xué)習(xí)；同時，隨著獨立自主性的增強，本科生在學(xué)習(xí)上受父母的影響較小，而且現(xiàn)在的很多父母在學(xué)習(xí)上也比較尊重自己孩子的想法，因此本科生的學(xué)習(xí)動力更多來自于內(nèi)部的自我認(rèn)知。獎學(xué)金作為與生活聯(lián)系密切的一部分，對本科生的學(xué)習(xí)和生活有較大的影響，不管是為了提升生活品質(zhì)還是滿足自尊心，獎學(xué)金動力都是一個不可忽視的動力因素，在本科生的學(xué)習(xí)動力中僅次于未來生活動力。

三、S大學(xué)本科生學(xué)習(xí)動力群體差異分析

根據(jù)調(diào)查，S大學(xué)本科生學(xué)習(xí)動力總體在專業(yè)、性別變量上無顯著差異，在高低年級變量上有及其顯著差異（T=3.284***），高年級的學(xué)習(xí)動力高于低年級，可以看出S大學(xué)本科生的學(xué)習(xí)動力在大一、大二期間偏弱，臨近畢業(yè)時在求職壓力驅(qū)動下很容易迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，[2]提升學(xué)習(xí)動力。

在專業(yè)變量上S大學(xué)本科生的未來生活動力呈現(xiàn)顯著差異（T=-2.204*），且理科生高于文科生，這可能是由于理科的專業(yè)性質(zhì)在未來生活中方向和目標(biāo)比文科專業(yè)更明確和具體，相對于文科學(xué)習(xí)，理科學(xué)習(xí)的技能性和就業(yè)性更強。

在性別變量上S大學(xué)本科生學(xué)習(xí)動力各考查方面均沒有顯著差異。在年級變量上其本科生學(xué)習(xí)的問題執(zhí)著度（T=2.452*）和學(xué)習(xí)的自我提升動力（T=2.229*）的統(tǒng)計值達顯著水平，學(xué)習(xí)的主動性（T=3.178**）和學(xué)習(xí)的父母動力（T=2.652**）統(tǒng)計值達非常顯著水平，學(xué)習(xí)愉悅感的統(tǒng)計值（T=3.345***）達及其顯著水平，五個方面高年級均強于低年級，可見相對于低年級的本科生來說，高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)心智、學(xué)習(xí)動力方面有所提升，更能執(zhí)著于學(xué)習(xí)問題的思考和研究，更注重從學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我的提升，更加主動學(xué)習(xí)，更能考慮父母等家庭因素，更能從學(xué)習(xí)中感受到生活的樂趣。

參考文獻：

[1]陳平.論學(xué)習(xí)動力[J].課程·教材·教法，2001（7）：24-28.

[2]薄運玲.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力狀況研究述評[J].中國成人教育，2013（5）：52-54.

作者簡介：

伍妍，女，山西運城人，山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院碩士研究生，研究方向為課程與教學(xué)論。