試論農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)提升策略

蘇小達(dá)

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展，對小學(xué)教師的素質(zhì)提出了高的要求，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師的素質(zhì)。作為一線教育的小學(xué)語文教師，必須要具備更高更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，才能更好地完成“傳道、授業(yè)、解惑”，責(zé)任重大。同時，小學(xué)語文教師素質(zhì)的提高，在很大程度上影響了小學(xué)語文基礎(chǔ)課的發(fā)展。對此本文對如何提升小學(xué)語文教師的素質(zhì)的有效性進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教師 素質(zhì) 提升

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0182-01

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

一方面，教師老化，觀念陳舊，缺乏新鮮的血液注入，沒有高素質(zhì)的人才進(jìn)行教學(xué)，而是一些相對水平薄弱和缺乏經(jīng)驗(yàn)的教育者，這大大限制了教育的全面發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，在國家就業(yè)機(jī)制發(fā)生變化之前，學(xué)校聘用的大部分教師都是師范畢業(yè)生，并被分配到農(nóng)村教學(xué)。然而，改革之后，優(yōu)勝劣汰原則改變了這種狀況。許多師范院校的學(xué)生人數(shù)大幅下降，教師資源緊張。由于農(nóng)村生活環(huán)境艱苦，很少有教師愿意置身于農(nóng)村教育，教師資源匱乏。無奈之下，學(xué)校只能聘請一些非科班出身的教師來補(bǔ)充教師隊(duì)伍，因?yàn)樗麄儧]有通過專業(yè)培訓(xùn)，教育水平和專業(yè)素質(zhì)不言而喻。由于缺乏人才，替代教育已成為普遍現(xiàn)象。教師既是課堂教師，也是其他學(xué)科的導(dǎo)師。由于這種現(xiàn)象，教師的時間已經(jīng)飽和，很難有時間接受新的知識和教育理念。這種情況在一定程度上阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村教育設(shè)施跟不上，基礎(chǔ)設(shè)備不到位，現(xiàn)代化教學(xué)難以推進(jìn)。另一方面，農(nóng)村落后松散的教育環(huán)境導(dǎo)致農(nóng)村教師養(yǎng)成了不思進(jìn)取的習(xí)慣，滿足于自身所掌握的現(xiàn)有知識，也不能高質(zhì)量地“授人以魚”。對于課堂教學(xué)來說，敷衍的教學(xué)行為已成為常態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因是對教師缺乏壓力，失去了自我激勵。另一方面，教師多年形成的教育習(xí)慣難以突破，歸根到底是由于教師缺乏職業(yè)責(zé)任感。

二、如何提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)

1.加強(qiáng)本科生的素質(zhì)教育，為小學(xué)輸入合格的教師奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德成就不是一朝一夕的事。 需要不斷的積累和打磨。 這就要求教師積累言行，也要求教師具有較高的知識含量和道德修養(yǎng)。 如果小學(xué)教師在大學(xué)期間能夠加強(qiáng)自己的素質(zhì)，那么在進(jìn)入小學(xué)教師隊(duì)伍之后，他們可以縮短再學(xué)習(xí)的周期，充分發(fā)揮出“學(xué)高為師，身正為范”的模范作用。

2.整合教師資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍

校園招聘應(yīng)該成為引進(jìn)教師的重要的途徑。但是，從農(nóng)村的客觀實(shí)際出發(fā)，教師的發(fā)展前景和發(fā)展水平遠(yuǎn)低于城市學(xué)校。因此，校園招聘的效果不是很好，愿意在農(nóng)村進(jìn)行教育的人是少數(shù)。因此，引進(jìn)人才應(yīng)擴(kuò)大渠道，如通過社會招聘大量人才。此外，根據(jù)國家已經(jīng)在定向培養(yǎng)師范生這一大背景，國家要加大對優(yōu)秀初高中生工作上的產(chǎn)出力度，對報考師范類院校和畢業(yè)后愿從事農(nóng)村教育的學(xué)生予以多方面的支持以及政策上的優(yōu)待。隨著時間的推移，我們將從根本上解決當(dāng)前農(nóng)村教師資源短缺問題，切實(shí)擴(kuò)大教師隊(duì)伍建設(shè)力度。

3.配置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為教師掌握教學(xué)技能提供一個平臺

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技能的載體。要使農(nóng)村教師的教育教學(xué)技能水平跟上社會發(fā)展的步伐，滿足當(dāng)前的教育需求，農(nóng)村學(xué)校需要配備必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備。目前，農(nóng)村學(xué)校，即村級小學(xué)都配備了一定數(shù)量的電子學(xué)習(xí)設(shè)備，但數(shù)量相對較少，尚未達(dá)到全面普及的水平，還不能達(dá)到把教師“逼上梁山”去學(xué)習(xí)使用、操作的程度。對此，一是教育行政部門設(shè)法給農(nóng)村學(xué)校配齊多媒體教學(xué)設(shè)備，每個教室都裝上，每個教師不得不用，不得不學(xué)。其次，學(xué)校在自己財(cái)力范圍許可下裝上一兩臺，有計(jì)劃地安排每個教師到多媒體教室上課，使用設(shè)備，并且也可以達(dá)到學(xué)習(xí)和改進(jìn)的目的。

4.小學(xué)教師要不斷提高自己的職業(yè)文化，與時俱進(jìn)不斷提升完善自己

小學(xué)生教學(xué)的主要實(shí)施者是小學(xué)教師。因此，小學(xué)教師只有具備較高的專業(yè)文化知識，對小學(xué)知識體系有著準(zhǔn)確，完整的把握，才能進(jìn)行有效的學(xué)科教學(xué)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币囵B(yǎng)和提高小學(xué)生的這些綜合素質(zhì)和能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提倡、鼓勵教師把現(xiàn)代教育技術(shù)合理地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，為教師搭建現(xiàn)代技術(shù)平臺，對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓教師通過現(xiàn)代技術(shù)增加教育科技含量，從而促進(jìn)教育整體素質(zhì)的提升。

結(jié)語

農(nóng)村教師素質(zhì)的提高是一個長期的發(fā)展目標(biāo)。在客觀實(shí)踐中，我們必須更加重視解決農(nóng)村教育存在的問題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新政策的出臺以及農(nóng)村小學(xué)教育的不斷規(guī)范化，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題將會得到改善。

參考文獻(xiàn)：

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