農(nóng)村小學(xué)班主任一對一輔導(dǎo)工作探討

劉珊珊 閆艷麗

【摘要】農(nóng)村小學(xué)的教育工作一直以來都是國家關(guān)注的重點(diǎn)，隨著教育的不斷改革，農(nóng)村小學(xué)也必須要重視對教學(xué)的優(yōu)化來提高教學(xué)的有效性。然而受經(jīng)費(fèi)、環(huán)境等多元因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的師資和教學(xué)質(zhì)量以城市相比而言仍存在一定的差距，且農(nóng)村有部分學(xué)生為留守兒童家長在教育中的作用無法得到有效的發(fā)揮，因此，為促進(jìn)小學(xué)生教育培養(yǎng)的質(zhì)量得到充分有效的提升，就要求能充分發(fā)揮班主任的教育引導(dǎo)作用在日常的工作中實(shí)施一對一輔導(dǎo)，進(jìn)而提高對學(xué)生的教育培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 班主任 一對一輔導(dǎo)

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0180-02

全面發(fā)展的教育理念要求教師在教學(xué)過程中能提高教學(xué)的針對性，以促使學(xué)生得到全面有效的發(fā)展。對此，教師在教學(xué)中除了要重視提高課堂教學(xué)的有效性之外，針對學(xué)生通常還必須要依據(jù)其實(shí)際情況采取一對一輔導(dǎo)。就農(nóng)村小學(xué)的班主任來看，由于學(xué)校的師資力量有限，其除了承擔(dān)班級的管理和思想引導(dǎo)工作之外，同時(shí)還承擔(dān)著課程的教育工作，因此，農(nóng)村小學(xué)的班主任在日常的工作中就必須要重視一對一輔導(dǎo)的開展?；谵r(nóng)村小學(xué)生的基本特征及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，班主任可采用如下的方式來實(shí)施一對一輔導(dǎo)工作。

一、選擇合理的一對一輔導(dǎo)內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)班主任針對學(xué)生的一對一輔導(dǎo)應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況合理的進(jìn)行輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇，以此來為一對一輔導(dǎo)的實(shí)施做好充足的準(zhǔn)備。比如，針對班級內(nèi)成績優(yōu)異的學(xué)生，在一對一輔導(dǎo)過程中教師應(yīng)重視以強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)來進(jìn)行輔導(dǎo)，要求通過一對一輔導(dǎo)幫助這類學(xué)生學(xué)會結(jié)合自身學(xué)習(xí)中存在的不足來進(jìn)行調(diào)整，并將對學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排以及采取與自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式作為對這類學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容；又比如針對班級內(nèi)的后進(jìn)生，對一對一輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇則應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的潛能作為目標(biāo)，要求將自我認(rèn)識及興趣的激發(fā)作為一對一輔導(dǎo)的內(nèi)容，并確保這一內(nèi)容能有提高這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信心；最后針對班級內(nèi)學(xué)生成績較差的學(xué)生，在一對一輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇方面則應(yīng)以學(xué)習(xí)的調(diào)整為目標(biāo)，要強(qiáng)求教師能針對導(dǎo)致學(xué)生成績薄弱的問題出發(fā)來合理選擇輔導(dǎo)的內(nèi)容來實(shí)施有針對性的輔導(dǎo)。

二、合理的分配一對一輔導(dǎo)時(shí)間

一對一輔導(dǎo)往往需要耗費(fèi)班主任大量的時(shí)間和精力，對此，合理的進(jìn)行一對一輔導(dǎo)時(shí)間的分配在一對一輔導(dǎo)工作中也顯得至關(guān)重要。而要合理的對一對一輔導(dǎo)的時(shí)間進(jìn)行分配，就要求班主任能以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)。首先，針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中存在的普遍性問題，教師可以充分的利用課堂時(shí)間來對相關(guān)的知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，或者是通過相關(guān)課后練習(xí)的布置來幫助學(xué)生加深對問題的了解；其次，針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中因自身因素而造成了問題，在教學(xué)過程中則應(yīng)以實(shí)際的問題為依據(jù)來進(jìn)行一對一輔導(dǎo)時(shí)間的選擇。比如因?qū)W生自身態(tài)度習(xí)慣因素所造成的問題，則要求教師利用課余時(shí)間在封閉空間中對其進(jìn)行輔導(dǎo)。而對于學(xué)習(xí)中遇到的問題則可以在自習(xí)課時(shí)利用學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間對其進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)變班主任自身一對一輔導(dǎo)的思想觀念

農(nóng)村小學(xué)有絕大多數(shù)的班主任一對一輔導(dǎo)工作的實(shí)施都是針對班級上成績相對偏差的學(xué)生，究其原因主要是因?yàn)樗麄兇蠖嗾J(rèn)為只有差生需要被“特殊”輔導(dǎo)，而成績優(yōu)異的學(xué)生并不需要自己的操心。但從現(xiàn)實(shí)層面來看，這種一對一輔導(dǎo)的思想觀念顯然并不適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)需求，甚至還可能造成反效果的產(chǎn)生。這主要是因?yàn)閷Σ钌摹疤厥鈱Υ辈粌H可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)信心的喪失，還有可能造成班級學(xué)生之間的不公正對待。基于此，農(nóng)村小學(xué)班主任一對一輔導(dǎo)工作的實(shí)施也必須要重視轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，要求面向班級的全體學(xué)生實(shí)施一對一輔導(dǎo)，以幫助班級全體學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)中存在的問題?；谶@一要求，班主任在一對一輔導(dǎo)工作的實(shí)施中為提高工作的有效性，就必須重視結(jié)合實(shí)際情況以問題的輕重為依據(jù)來有效的實(shí)施一對一輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

基于學(xué)生的全面培養(yǎng)要求，針對農(nóng)村的小學(xué)生實(shí)施一對一輔導(dǎo)工作在農(nóng)村小學(xué)班主任的日常工作中就占據(jù)了至關(guān)重要的地位。而從現(xiàn)實(shí)層面來看，學(xué)生個(gè)體之間的差異性在很大程度上提高了一對一輔導(dǎo)的難度，對此，農(nóng)村小學(xué)的班主任在日常的一對一輔導(dǎo)中就必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，并重視對自身心理狀態(tài)的調(diào)整，在對學(xué)生的實(shí)際情況有充分了解的基礎(chǔ)上實(shí)施一對一輔導(dǎo)，進(jìn)而提高對學(xué)生的教育培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳法英.淺論農(nóng)村小學(xué)班主任工作開展[J].黑河學(xué)刊.2011（06）

作者簡介：

劉珊珊（1989.8.23-），女，山東省金鄉(xiāng)縣人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、農(nóng)村小學(xué)班主任工作。

閆艷麗（1981.1.17-），女，山東省金鄉(xiāng)縣人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、農(nóng)村小學(xué)班主任工作。