教學(xué)組織中的音樂思維

【摘要】音樂是人類文化的寶貴遺產(chǎn)，智慧的結(jié)晶。音樂是人類知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它涉及數(shù)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、宗教、歷史、人類學(xué)、心理學(xué)等等重要領(lǐng)域。音樂不是一門獨(dú)立的學(xué)科，在它身上可以找到人類文化中的各種學(xué)科。音樂學(xué)習(xí)能直接影響個(gè)人素質(zhì)，也能潛移默化他們的思維方式，培養(yǎng)他們的音樂思維。在教學(xué)組織一節(jié)具體的課程時(shí)，音樂思維能幫助他們更有邏輯秩序的分割組合各個(gè)課堂環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】音樂 教學(xué)組織 音樂思維

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0208-01

課堂上的各種設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)課、提問、討論、總結(jié)等等，和交響曲中的奏鳴曲式有異曲同工之處。古典樂派的奏鳴曲式由三部分組成：呈示部、展開部和再現(xiàn)部。呈示部呈現(xiàn)作品的思想重心和精神，它還包括主部、連接段、副部和小結(jié)尾，其中主部和副部的樂思可以是并置也可以是沖突；展開部通是在前面的基礎(chǔ)上增加新的樂思，是呈示部的發(fā)展；再現(xiàn)部顧名思義就是重復(fù)呈示部，但通常會(huì)經(jīng)過一點(diǎn)變化，最后結(jié)尾。在備課中，可以借鑒這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)模式。

以人教版五年級(jí)的語文課《竊讀記》為例，我們可以試著借用交響樂中奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)來安排課堂環(huán)節(jié)?！陡`讀記》第一課時(shí)的教學(xué)目的是：①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語；②有感情地朗讀課文；③抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，受到感染。

呈示部：主題應(yīng)該是通過體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者熱愛讀書的思想感情，所以主部可以是分析解釋“竊讀”這個(gè)詞。連接段是自讀或分段讀課文，我們的副部是學(xué)習(xí)生字，小結(jié)尾可以是一個(gè)問題結(jié)束：作者為什么要竊讀？

展開部：展開部的任務(wù)是讓學(xué)生通過品味作者的“竊讀”，體會(huì)作者求知的渴望。在這一部分，可以細(xì)細(xì)的閱讀課文，尋找描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句，重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，分析作者的一種矛盾的心理“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”并展開討論，分析“我”為何快樂，又懼怕什么，最后可以進(jìn)行一些自主交流，說一說自己的生活中曾經(jīng)有沒有這種又快樂又懼怕的心理，以此來貼近理解作者的感情。

再現(xiàn)部：通過提問“作者是一個(gè)怎樣的孩子”讓學(xué)生通過作者竊讀的行為，體會(huì)其可貴的求知欲望。并做總結(jié)，作者是一個(gè)為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難的孩子。結(jié)尾，再次閱讀課文，體會(huì)作者“竊讀”的快樂與懼怕，在閱讀中復(fù)習(xí)今天所學(xué)的生字生詞。

一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否順利完成，是這堂課成功與否的基本。有些課在有限的課時(shí)里要掌握較為重要的基礎(chǔ)知識(shí)。那么教師可以借用“賦格”這一音樂體裁的結(jié)構(gòu)。賦格是一種復(fù)調(diào)音樂，其中最重要的就是主題，一個(gè)簡單的而富有特性的主題會(huì)在樂曲的各聲部輪流出現(xiàn)一次，然后進(jìn)入以主題中部分動(dòng)機(jī)發(fā)展而成的插段，然后主題及插段又在各個(gè)不同的新調(diào)上一再出現(xiàn)，最后主題再度回到原調(diào)，并常以尾聲結(jié)束。

我們的教學(xué)目標(biāo)就是“主題”，這個(gè)主題在“各聲部”——也就是不同的教學(xué)環(huán)節(jié)明顯或隱藏出現(xiàn)；其后，教學(xué)目標(biāo)可以有所發(fā)散性思維的發(fā)展，形成“插段”——在基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)上發(fā)展的思考內(nèi)容，并一起在“新調(diào)上”——新層次的環(huán)節(jié)，比如討論、思考、游戲等等中再次出現(xiàn)；最后，“主題”——也就是我們的主要教學(xué)目標(biāo)，回到最初的單一形式，再次強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)，然后結(jié)尾。這樣，主題——教學(xué)目標(biāo)，就在這一堂“賦格”型的課堂中不斷重復(fù)出現(xiàn)，但每一次重復(fù)都不是機(jī)械性的，都能讓學(xué)生感到新意，因?yàn)樗凇安煌穆暡俊保圆煌慕嵌瘸霈F(xiàn)，讓學(xué)生能在這一堂課中，充分接受教學(xué)目標(biāo)的灌輸。

以上的例子只為說明，音樂是藝術(shù)，而上課也是藝術(shù)，課堂環(huán)節(jié)的安排如能像藝術(shù)那樣起承轉(zhuǎn)合，富有嚴(yán)密的邏輯，那么，也許課堂會(huì)如一首成功的交響曲和賦格一樣，而教師會(huì)如藝術(shù)家那樣充滿活力和創(chuàng)意，課堂也可以如音樂會(huì)那樣充滿驚喜。

作者簡介：

朱廣偉，女，生于1984年9月，漢族，浙江人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂學(xué)。