工科院校大學(xué)生英語寫作中的語際錯(cuò)誤及策略研究

王琳瑤

【摘要】工科院校大學(xué)英語教育主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。大學(xué)英語寫作有利于提高學(xué)生英語應(yīng)用能力及英語認(rèn)知水平，但在教學(xué)實(shí)踐中大部分學(xué)生在英語寫作過程中會(huì)出現(xiàn)各種語際錯(cuò)誤。鑒于此，本文就分析學(xué)生英語寫作中的各種錯(cuò)誤進(jìn)行有效總結(jié)，通過錯(cuò)誤分析理論將各種錯(cuò)誤歸結(jié)為兩大類，找到引發(fā)這些錯(cuò)誤的原因并針對(duì)產(chǎn)生原因提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】工科院校 大學(xué)生英語寫作 語際錯(cuò)誤 策略

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0114-02

引言

大學(xué)英語寫作訓(xùn)練有利于提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，學(xué)生通過寫作課能表達(dá)自身思想，因此根據(jù)學(xué)生英語寫作水平可判斷學(xué)生英語應(yīng)用能力。通常，大學(xué)英語要通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)，以提高學(xué)生英語應(yīng)用水平。大學(xué)英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，向?qū)W生傳授有關(guān)英語寫作知識(shí)，能提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生在學(xué)英語寫作方面還存在眾多錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因找到有效解決方略是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要途徑。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到母語干擾而出現(xiàn)很多常規(guī)錯(cuò)誤，只有深入研究，找到學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的各種影響因素才能提高學(xué)生英語應(yīng)用能力[1]。

1.常見英語錯(cuò)誤分類

從錯(cuò)誤分析角度來看，大學(xué)生在書面英語表達(dá)過程中常見錯(cuò)誤分為兩大類：一是語際常識(shí)性錯(cuò)誤，二是內(nèi)化性錯(cuò)誤。語際常識(shí)性錯(cuò)誤通常是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新的語言系統(tǒng)以及應(yīng)用方法不夠熟悉，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)會(huì)將母語的應(yīng)用規(guī)律應(yīng)用到新語言學(xué)習(xí)中造成語句表述混亂或語言邏輯錯(cuò)誤。內(nèi)化性錯(cuò)誤表現(xiàn)較為復(fù)雜，可以將它歸納為以下兩點(diǎn)內(nèi)容。第一，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的語言時(shí)，會(huì)聯(lián)系起自己的母語系統(tǒng)，企圖通過母語的學(xué)習(xí)方法掌握新語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，然而在這種轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生往往創(chuàng)造出不準(zhǔn)確的表達(dá)邏輯及語言結(jié)構(gòu)，將新語言的使用方法及邏輯過度概括和統(tǒng)一[2]。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言時(shí)，對(duì)新語言的語法結(jié)構(gòu)以及語言邏輯系統(tǒng)缺乏準(zhǔn)確理解，不清楚新語言的使用規(guī)則，例如；I made him to do it，學(xué)生對(duì)很多不定式的一般模式?jīng)]有準(zhǔn)確運(yùn)用，導(dǎo)致出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

2.大學(xué)英語寫作錯(cuò)誤原因分析

2.1非語言因素干擾

通過對(duì)各種語言錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)生可能會(huì)由于各種原因?qū)е鲁霈F(xiàn)語法錯(cuò)誤，首先是非語言因素干擾。非語言因素是指外界環(huán)境因素和學(xué)生心理、生理等因素，這種非語言因素并不能由學(xué)生個(gè)體語言學(xué)習(xí)能力所決定，學(xué)生心理壓力較大或受到外部環(huán)境因素影響較大時(shí)都可能出現(xiàn)語言表述錯(cuò)誤[3]。

2.2語言因素影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候會(huì)在潛意識(shí)中探究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，然后重新定義新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法及規(guī)律。由于大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量有限，對(duì)知識(shí)內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確，有時(shí)出現(xiàn)諸多理解性錯(cuò)誤，導(dǎo)致在新語言知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)一些概念及方法定義不準(zhǔn)確，應(yīng)用不靈活。

2.3母語影響

很多大學(xué)生在英語表達(dá)過程中習(xí)慣將母語的表達(dá)規(guī)則應(yīng)用其中，出現(xiàn)一系列母語影響性錯(cuò)誤，無法準(zhǔn)確用英語表達(dá)自身想法[4]。

3.學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤的糾正策略

3.1按照教學(xué)內(nèi)容合理糾正錯(cuò)誤

目前工科院校大學(xué)生在英語表述中還存在諸多錯(cuò)誤，如何幫助學(xué)生解決這些語言表述錯(cuò)誤是英語老師應(yīng)著力解決的問題。因此老師要根據(jù)教材內(nèi)容開展與之對(duì)應(yīng)的糾正策略，例如，教材內(nèi)容是偏助學(xué)生寫作技能培養(yǎng)及能力提高，那么老師就應(yīng)該有所側(cè)重的訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，可結(jié)合學(xué)生的語言認(rèn)知模式、語言應(yīng)用能力、技能水平開展強(qiáng)化訓(xùn)練，糾正學(xué)生在英語書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

3.2開展學(xué)生互助評(píng)估活動(dòng)

在英語書面表達(dá)訓(xùn)練中，為了使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤可將兩個(gè)學(xué)生分為一組，對(duì)彼此寫的英語文章及語句進(jìn)行評(píng)估判斷，對(duì)于常見錯(cuò)誤老師要重點(diǎn)總結(jié)，向?qū)W生講解錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因及語法知識(shí)的正確應(yīng)用規(guī)則，讓學(xué)生清晰認(rèn)知錯(cuò)誤，改變寫作習(xí)慣。

3.3對(duì)學(xué)生常見寫作錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)

英語教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師要對(duì)學(xué)生書面表達(dá)過程出現(xiàn)錯(cuò)誤有所側(cè)重的進(jìn)行總結(jié)，一方面，教師要總結(jié)相對(duì)的語法錯(cuò)誤及語言結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤，一方面教師要針對(duì)相應(yīng)的語法錯(cuò)誤或者是與之不相對(duì)的學(xué)生的習(xí)慣用語進(jìn)行總結(jié)，將總結(jié)出的各種錯(cuò)誤匯集成冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生閱覽，讓學(xué)生樹立清晰的語言表達(dá)意識(shí)。

4.結(jié)語

在工科本科院校教學(xué)中為提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力，解決大學(xué)生在英語寫作表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題，教師要針對(duì)相應(yīng)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸納總結(jié)，找到學(xué)生英語書面表達(dá)問題出現(xiàn)的原因，總結(jié)出相應(yīng)的改善策略，健全學(xué)生的英語表達(dá)意識(shí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉軍.內(nèi)蒙古師范大學(xué)英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤分析及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[2]李志雪，李紹山.對(duì)國內(nèi)英語寫作研究現(xiàn)狀的思考——對(duì)八種外語類核心期刊十年（1993-2002）的統(tǒng)計(jì)分析[J].外語界，2003（06）：55-60+78.

[3]陳欽蘭.基于語料庫的大學(xué)英語寫作錯(cuò)誤研究及其對(duì)教學(xué)的啟示[D].廣西大學(xué)，2007.

[4]齊琳琳.基于語料庫的交通運(yùn)輸工程碩士學(xué)位論文英文摘要錯(cuò)誤分析[D].大連海事大學(xué)，2017.