“微時(shí)代”背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)策略研究

【摘要】“微時(shí)代”的到來(lái)給學(xué)習(xí)共同體這一概念增加了新的內(nèi)涵，同時(shí)也讓共同體本身的構(gòu)建形式更加多樣化。為了適應(yīng)這些新的變化，充分利用新時(shí)代給我們帶來(lái)的更加便利的條件，大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)策略也應(yīng)隨之做出相應(yīng)的改變。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代 大學(xué)英語(yǔ) 課堂學(xué)習(xí)共同體

【基金項(xiàng)目】本文系：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2017年度課題《信息化時(shí)代背景下基于大學(xué)英語(yǔ)教育平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式研究》，課題編號(hào)2017-R-57609；2016年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘微時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建及研究”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2016/03/92）；南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“基于大學(xué)英語(yǔ)教育平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式研究及實(shí)踐”階段性成果。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0109-02

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，各類社交軟件在移動(dòng)終端上的應(yīng)用越來(lái)越普遍，將我們帶入到一個(gè)全新的時(shí)代——“微時(shí)代”。在“微時(shí)代”，以功能強(qiáng)大的移動(dòng)通訊設(shè)備為基礎(chǔ)，人們獲取以及分享信息的途徑更加便捷和多樣。

便捷多樣的信息收集和分享給人們的信息環(huán)境帶來(lái)的影響有兩面性，一方面擁有更加豐富的信息資源，另一方面，更加豐富的信息資源也意味著更加復(fù)雜的信息環(huán)境。獲得更多信息資源的同時(shí)，要面臨處理各種由于信息環(huán)境的復(fù)雜而帶來(lái)的問(wèn)題。例如，增加篩選有用信息的工作量，降低信息利用效率，網(wǎng)絡(luò)安全等問(wèn)題。

大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，在“微時(shí)代”下也是面臨信息篩選和利用的問(wèn)題，便捷多樣的信息獲取和分享使共同體的信息資源得到豐富，成員之間的信息互動(dòng)也更加及時(shí)，但豐富的信息資源使共同體在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到許多無(wú)用信息甚至負(fù)面信息，這就使在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮“微時(shí)代”給我們帶來(lái)的積極和消極的影響，在利用“微時(shí)代”帶來(lái)便利的同時(shí)，盡可能避免或消除各種負(fù)面效果。

二、概念界定

（一）“微時(shí)代”

在“微時(shí)代”定義出現(xiàn)以前，經(jīng)常提到 “地球村”的概念，意思是人們的交通及通訊手段發(fā)展到非常發(fā)達(dá)的地步，全球范圍內(nèi)的人們聯(lián)系便捷，像住在一個(gè)村子里。到了“微時(shí)代”，人們間的距離被網(wǎng)絡(luò)拉得更近，移動(dòng)端社交平臺(tái)成為聯(lián)系的主要方式之一。

“微時(shí)代”在 “信息時(shí)代”基礎(chǔ)上建立起來(lái)，在信息資源豐富的基礎(chǔ)上，以體積小巧的網(wǎng)絡(luò)終端，功能強(qiáng)大的社交軟件，使人們間的交流變得便捷準(zhǔn)確。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)媒介時(shí)代，人們的網(wǎng)絡(luò)交際手段較單一，基本是語(yǔ)音及文字的交流，且要借助體積較大的電腦，在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)不夠發(fā)達(dá)時(shí)期，要受到網(wǎng)線的限制。隨著移動(dòng)終端功能的完善，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這些束縛已被縮減到最小地步，功能強(qiáng)大的移動(dòng)端社交軟件讓人們間的網(wǎng)絡(luò)交際可以隨時(shí)隨地發(fā)生，不再受到電腦等大型硬件及網(wǎng)線限制，新增的圖片、音樂(lè)、視頻等更加直觀的信息形式讓人們傳遞信息的能力得到質(zhì)的提升。

（二）學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體概念在20世紀(jì)80年代被提出，但學(xué)習(xí)共同體本身的存在由來(lái)已久。按學(xué)術(shù)理念或地域不同被冠以不同名稱。早在諸子百家時(shí)期，按學(xué)術(shù)理念不同，各學(xué)習(xí)共同體被冠以不同學(xué)派名稱，例如儒家、道家、法家、墨家等，東漢“荊州學(xué)派”、三國(guó)時(shí)代“蜀學(xué)”和南北朝時(shí)代“山東學(xué)派”，也是按地域不同劃分的學(xué)習(xí)共同體。

在“微時(shí)代”，人與人之間交流方式與途徑變得多樣化，使學(xué)習(xí)共同體的界定也與傳統(tǒng)界定方式有很大不同。功能強(qiáng)大的移動(dòng)通訊設(shè)備在提供便捷信息交流平臺(tái)的同時(shí)，也將人們與龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源更緊密地結(jié)合，任何有著相同學(xué)習(xí)目標(biāo)的群體，即使身處不同地域，有不同專業(yè)知識(shí)，都可以組成學(xué)習(xí)共同體。

大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體是更加具體的學(xué)習(xí)共同體，一般是以在校學(xué)生的常規(guī)班組為一個(gè)團(tuán)體，且限制在特定教室和時(shí)間。在“微時(shí)代”，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建有了很大發(fā)展，不再局限于教室，時(shí)間也有很大彈性，尤其信息傳遞的方式，突破傳統(tǒng)的口耳相傳及PPT教學(xué)，采用互動(dòng)性更強(qiáng)，信息傳達(dá)更準(zhǔn)確，內(nèi)容更加豐富多彩的微平臺(tái)，這些變化讓大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建需要考慮更多因素來(lái)充分發(fā)揮“微時(shí)代”帶來(lái)的便利，同時(shí)也要更注意信息泛濫帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的理論依據(jù)

（一）相同的目標(biāo)

有相同學(xué)習(xí)目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的基本原則，在具有相同目標(biāo)的前提下團(tuán)組成員會(huì)發(fā)揮各的主觀能動(dòng)性提升學(xué)習(xí)效果，會(huì)為學(xué)習(xí)共同體帶來(lái)更多學(xué)習(xí)資源。相同的目標(biāo)是學(xué)習(xí)共同體不斷進(jìn)步的動(dòng)力之一，保持進(jìn)步的勢(shì)頭也正是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體原始目標(biāo)之一。單個(gè)成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中能保持明確目標(biāo)，但個(gè)人精力有限，會(huì)有懈怠之時(shí)，也會(huì)有難以企及的領(lǐng)域，而共同體的存在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，成員之間能相互補(bǔ)強(qiáng)，保證學(xué)習(xí)共同體的持續(xù)前進(jìn)性。

（二）較高的學(xué)習(xí)效率

為適應(yīng)快節(jié)奏的生活，提高學(xué)習(xí)效率勢(shì)在必行，“微時(shí)代”的到來(lái)為提高學(xué)習(xí)效率準(zhǔn)備了許多便利的條件，“微時(shí)代”下大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體要做的就是充分利用這些有利條件。“微時(shí)代”下各種移動(dòng)端社交平臺(tái)的應(yīng)用是提高學(xué)習(xí)效率的主要突破口，在以往多媒體教學(xué)中，受限于體積龐大的硬件設(shè)施，較為緩慢的網(wǎng)速及較高的流量費(fèi)用，多媒體教學(xué)不能發(fā)揮信息爆炸時(shí)代給學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利。隨著移動(dòng)終端功能不斷強(qiáng)化，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，流量費(fèi)用的相對(duì)降低，微平臺(tái)將大學(xué)英語(yǔ)課堂共同體與龐大的網(wǎng)絡(luò)資源更緊密地聯(lián)合，這一改變?yōu)橛行岣叽髮W(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的效率奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

（三）和諧的教學(xué)氛圍

實(shí)現(xiàn)“微時(shí)代”下大學(xué)英語(yǔ)課堂共同體的構(gòu)建，首先是要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與“微時(shí)代”下標(biāo)志性的移動(dòng)端社交軟件結(jié)合。微信、微博等社交軟件之所以得到普遍認(rèn)可，其精髓在于這些軟件將人們放在一個(gè)平等的平臺(tái)，在以平等為基礎(chǔ)的平臺(tái)上，人們能自由展示自己，也能方便地關(guān)注想要獲取的信息。

這樣相對(duì)平等自由的平臺(tái)對(duì)于身處現(xiàn)實(shí)社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)，往往能夠真實(shí)展現(xiàn)自己，能夠與更多的人展開(kāi)互動(dòng)，也增加了人們參與其中的積極性，這種積極互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)的氛圍正是“微時(shí)代”下大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體應(yīng)充分利用的便利條件之一。

四、大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)策略

（一）組織成員的分析

在利用大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體提高成員英語(yǔ)水平時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)共同體成員進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)立目標(biāo)。“微時(shí)代”下，大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建較以往傳統(tǒng)構(gòu)建方式有一定變化，與之相對(duì)應(yīng)的，共同體成員組成也有新的改變，這就要求共同體在分析組織成員時(shí)，全面地考慮不同英語(yǔ)水平的成員給共同體的計(jì)劃制定和目標(biāo)設(shè)立帶來(lái)的影響，在此基礎(chǔ)上充分利用“微時(shí)代”帶來(lái)的便利條件提高共同體學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

學(xué)習(xí)共同體包含英語(yǔ)水平不同的眾多成員，在制定大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)需考慮目標(biāo)對(duì)于全體成員的適應(yīng)性。另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定還應(yīng)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，除了制定長(zhǎng)期學(xué)習(xí)總目標(biāo)，還應(yīng)制定學(xué)期目標(biāo)、月度目標(biāo)，甚至是每學(xué)時(shí)目標(biāo)，通過(guò)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完成量變到質(zhì)變的進(jìn)化。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)共同體效率的提高有極大的促進(jìn)作用，充分發(fā)揮“微時(shí)代”給學(xué)習(xí)共同體帶來(lái)的便利，要充分考慮“微時(shí)代”對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)的影響。

學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬件和軟件環(huán)境兩部分。硬件環(huán)境是指課堂學(xué)習(xí)共同體所處自然環(huán)境和設(shè)施條件，在以往多媒體教學(xué)中，硬件環(huán)境對(duì)課堂英語(yǔ)的教學(xué)效果有極大的影響，但“微時(shí)代”的到來(lái)，使得大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建在空間的限制上有了極大突破，成員不一定都處在相同地理位置，對(duì)學(xué)習(xí)共同體影響更加顯著的是軟件環(huán)境建立。軟件環(huán)境于學(xué)習(xí)共同體指的是教師配置和教學(xué)計(jì)劃的制定。在“微時(shí)代”，新的微平臺(tái)應(yīng)用將教師的作用發(fā)揮得更廣泛，同時(shí)也對(duì)教學(xué)計(jì)劃編制提出新要求。

五、實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)注意問(wèn)題

（一）信息安全

“微時(shí)代”是信息時(shí)代的進(jìn)化版，人們與龐大的網(wǎng)絡(luò)資源連接更緊密，移動(dòng)端社交軟件的應(yīng)用使人們幾乎隨時(shí)隨地身處網(wǎng)絡(luò)中。在信息洪流中，人們更便于獲取信息，但復(fù)雜的信息環(huán)境難免隱藏難以預(yù)見(jiàn)的信息安全問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建要利用“微時(shí)代”強(qiáng)大的信息傳遞能力來(lái)加強(qiáng)共同體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)和信息共享，同時(shí)要對(duì)復(fù)雜的信息環(huán)境做出相應(yīng)防范措施，避免和降低負(fù)面信息對(duì)學(xué)習(xí)共同體帶來(lái)不利影響。

信息安全是構(gòu)建“微時(shí)代”大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的重要因素之一，在加強(qiáng)信息安全管理的時(shí)要加強(qiáng)共同體成員對(duì)負(fù)面信息的免疫力，除注重英語(yǔ)水平的提高，對(duì)成員進(jìn)行正能量引導(dǎo)也是“微時(shí)代”大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的程序。

（二）管理機(jī)制

與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)管理機(jī)制不同，“微時(shí)代”大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的管理機(jī)制由于本身建立的基礎(chǔ)是移動(dòng)端的社交軟件，所以在管理機(jī)制上有許多方面與網(wǎng)絡(luò)和軟件相關(guān)，不是僅依靠現(xiàn)實(shí)中指導(dǎo)老師的協(xié)調(diào)。

“微時(shí)代”大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的顯著特征就是共同體成員，包括輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者，處在相對(duì)平等和諧的“微平臺(tái)”之上，更親密的交流和互動(dòng)讓教學(xué)信息的傳達(dá)更高效，但這種平等親密的關(guān)系在提高教學(xué)效率時(shí)，也面臨由于輔導(dǎo)者掌控能力不足而導(dǎo)致偏離學(xué)習(xí)主題的現(xiàn)象。“微時(shí)代”大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體管理機(jī)制要求輔導(dǎo)者和共同體所在的“微平臺(tái)”在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境兩個(gè)層面聯(lián)合運(yùn)行，才能有效利用“微時(shí)代”帶來(lái)的高效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)避免和減輕復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的不良影響。

（三）支持系統(tǒng)

大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建需相關(guān)支持系統(tǒng)處理信息，使共同體在利用“微時(shí)代”信息時(shí)，能將更多精力應(yīng)用于提高英語(yǔ)水平。“微時(shí)代”將各方資源聯(lián)系得更為緊密，大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體也是“微時(shí)代”下眾多信息資源中的一環(huán)。共同體的支持系統(tǒng)若單靠學(xué)?；蚬餐w成員來(lái)完成，是較龐大的工程。 “微時(shí)代”提供多方面的的便利，大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的支持系統(tǒng)能更多依靠已相對(duì)成熟的軟件或相關(guān)的其他共同體完成。例如各種移動(dòng)端單詞、語(yǔ)法、考試應(yīng)用、各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)群。

“微時(shí)代”下大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是時(shí)代進(jìn)步的成果，是多方技術(shù)成熟后才實(shí)現(xiàn)的先進(jìn)教學(xué)模式。只有將共同體與其他相關(guān)進(jìn)步資源和團(tuán)體聯(lián)合，才能全面發(fā)揮“微時(shí)代”給大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)共同體帶來(lái)的便利條件。

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作者簡(jiǎn)介：

趙曙亞（1972年8月—），碩士，江蘇漣水人，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。