淺談高中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙靈

【摘要】在當(dāng)前的語文教學(xué)課堂中，需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力需要，有目的性地施行閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。在這一教學(xué)目的下，需要解決高中課堂教學(xué)的方法選擇上的問題，尋找最適宜的教學(xué)方法來達成對學(xué)生語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 語文教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0090-01

引言

當(dāng)前我國高中語文課堂教學(xué)有效性有待提高，在高中語文課堂教學(xué)活動中存在著許多低效的表現(xiàn)：教師往往按照教案上課“照本宣科”，而忽視學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)缺乏靈活性；課堂教學(xué)活動流于形式，忽視了學(xué)生“怎么學(xué)”； 教學(xué)時間安排不合理，時間浪費現(xiàn)象嚴重；現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當(dāng)?shù)鹊?。而有效教學(xué)理論在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究還不多、不深入，需繼續(xù)加強，主要表現(xiàn)為：對一般課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)途徑、存在問題和誤區(qū)、影響因素等方面都做了囊括和探討，但是專門針對高中語文課堂教學(xué)有效性的文獻卻比較少，而且已有文獻大多數(shù)也都是從理論上提出小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的特征、原則、方法等，較少有從實踐中存在的問題出發(fā)研究課堂教學(xué)的有效性。再者，大多研究都把確立新課程作為課程建設(shè)的最終目的，研究到課程開發(fā)和確立的部分就戛然而止，并未深入到課程的穩(wěn)定發(fā)展階段和進一步發(fā)展階段。也正是由于上述這些發(fā)展中存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)，為本課題的開展提供了廣闊的研究空間和必要的實踐價值。

一、語文教學(xué)課堂語境中閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

當(dāng)前在《語文教學(xué)新課程標準中》以學(xué)生語文學(xué)科綜合能力提升為主要方向，并且緊密結(jié)合學(xué)生自身這個發(fā)展主體，形成當(dāng)前對于語文學(xué)科教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的整體要求[1]。

二、語文教學(xué)中對閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的認識誤區(qū)

（一）語文學(xué)科教育偏向于應(yīng)試能力培養(yǎng)

由于一些教師未能科學(xué)把握語文學(xué)科教育教學(xué)的目的，不能科學(xué)理解學(xué)生所需要的語文學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，只是簡單地將教學(xué)任務(wù)安排指向了高考應(yīng)試能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也隨之調(diào)整成為針對應(yīng)試內(nèi)容的簡單準備。導(dǎo)致學(xué)生不能有效地形成全面的語文學(xué)科閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力，只掌握了基本的解題方法，將語文應(yīng)用能力限定在解題和完成答題上，嚴重偏離了對學(xué)生語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展目的[2]。

（二）語文學(xué)科教育忽視語文的應(yīng)用能力素養(yǎng)

學(xué)生的語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力也最終需要形成廣泛的學(xué)科知識應(yīng)用能力，這是施行語文學(xué)科教育的目的。而在很多情況下，由于缺乏對學(xué)生語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，忽視了學(xué)生語文應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)科知識被限定在課本和試卷上，不能充分形成自主研究和學(xué)科探究方面的積極應(yīng)用，限制了語文學(xué)科知識能力的發(fā)揮。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略建議

（一）避免盲目采取題海戰(zhàn)術(shù)機械化訓(xùn)練

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師在進行語文基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，講求科學(xué)的教學(xué)策略，施行較為全面的科學(xué)教學(xué)方法。首先是采取結(jié)合實際應(yīng)用的方法，注重學(xué)生理解情況，通過詳細講解相關(guān)基礎(chǔ)理論，施行一定的應(yīng)用分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用相關(guān)的語文基礎(chǔ)理論，避免盲目采取反復(fù)機械練習(xí)的方式進行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，造成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的影響。

（二）嘗試利用合作探究的教學(xué)形式

嘗試通過合作探究的教學(xué)方式增進在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主探究能力的發(fā)揮，增進教師對學(xué)生相關(guān)知識能力掌握情況的了解，形成有效的全面反饋。教師可以在一些特定的教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置和學(xué)生生活相貼近的語文應(yīng)用內(nèi)容，進行合作探究的教學(xué)，通過學(xué)生之間的自發(fā)問答，形成學(xué)生自主探究能力的有效鍛煉。

（三）重視閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的綜合實踐應(yīng)用

通過生活化教學(xué)相關(guān)的方法，進行一定的語文應(yīng)用教學(xué)，并通過與學(xué)生所接觸的生活環(huán)境一定的情景結(jié)合，進行針對學(xué)生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。這需要教師聯(lián)系生活實際，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，靈活采取語文實踐應(yīng)用教學(xué)的多樣方式，一方面充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過有目的地施行教學(xué)引導(dǎo)，形成學(xué)生自發(fā)性的語文綜合實踐應(yīng)用，這對于學(xué)生閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別是基礎(chǔ)知識的綜合實踐能力是一項非常好的鍛煉方式。

（四）注重網(wǎng)絡(luò)信息渠道教學(xué)方式

對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，其好奇心愈來愈強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須進行創(chuàng)新和改變，閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培育亦是如此。學(xué)生閱讀能力的培育意識必須進行創(chuàng)新，注重好閱讀教學(xué)的信息化，構(gòu)建信息化的教學(xué)閱讀途徑。比如在實際教學(xué)過程當(dāng)中，利用電子動態(tài)圖片和網(wǎng)絡(luò)視頻等形式進行閱讀教育，旨在實現(xiàn)孩子們閱讀搜集信息能力的培育。在實際的教學(xué)過程中，閱讀能力的培育注重的是將孩子們的創(chuàng)新閱讀意識進行提升，利用PPT課件等形式進行閱讀能力創(chuàng)新培育。

總結(jié)

綜上所述，在進行語文教學(xué)課堂的教學(xué)過程中，需要集中解決好課程內(nèi)容設(shè)置和具體練習(xí)方法，避免反復(fù)機械的閱讀題進行練習(xí)，結(jié)合多種形式的合作探究方法，增進學(xué)生閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的實踐應(yīng)用。

參考文獻：

[1]束鎮(zhèn)文.摭議語文教學(xué)課堂學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].上海教育科研，2013，02：85-86.

[2]李秀娣.語文教學(xué)中學(xué)生閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育理論與實踐，2013，14：59-61.