推開生活的窗

沈鶯鶯

【摘要】新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“思品課教學(xué)應(yīng)從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)，注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)例從七個(gè)方面談了實(shí)現(xiàn)中學(xué)思品課生活化的策略。

【關(guān)鍵詞】思品教學(xué) 生活化 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)情境

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0066-02

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育”，“教育即生活”。新課程思品課教學(xué)應(yīng)從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)，注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：人們是在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成自己的思想品德的，可見，作為一門滲透德育課程的思想品德課，初中思想品德課教學(xué)應(yīng)該以中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生、貼近生活，貼近社會(huì)，教學(xué)相長從而達(dá)到思品課程的最終目的。那么，如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)思品課的生活化？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

思想品德課的教材內(nèi)容通常是以一個(gè)情景、案例為載體，引申出一個(gè)道德主題。這些內(nèi)容雖然大部分來都源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，但與其生活實(shí)際卻又相差較遠(yuǎn)，所以必須通過對(duì)教材內(nèi)容的加工，使教材上的資源得到升值，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，在設(shè)計(jì)思品課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分利用學(xué)生身邊的教育資材料，把生活實(shí)例應(yīng)用到課堂教學(xué)，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生感興趣的、熟悉的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

例如筆者在設(shè)計(jì)“我愛我家”這一課時(shí)，考慮到本課內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系十分密切，然而其中有很多道理學(xué)生并不知悉。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我嘗試打亂教材的內(nèi)容安排，擺脫理論的束縛，努力創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為突破口，將知識(shí)融入到情境活動(dòng)中去，在模擬現(xiàn)實(shí)生活中幫助學(xué)生真正體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩，領(lǐng)悟孝順父母的真諦在于感恩，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中升華思想，孝順父母。我的意圖是通過這樣極具生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)生活的艱辛，美好生活的來之不易，幫助他們樹立正確的善惡觀、是非觀。

二、新課導(dǎo)入生活化

列寧說：“沒有來源于生活中的人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)，只有觸及學(xué)生的精神需求，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，才能更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變成快樂的享受過程，讓求知的心靈享有明媚的陽光和甘甜的雨露。在教師節(jié)的那天學(xué)習(xí)“老師伴我成長”這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生尊敬老師、理解老師，珍惜師生情感，在學(xué)生中形成尊師重教的良好氛圍。筆者讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備這10年來老師在學(xué)習(xí)、生活中教導(dǎo)我們的點(diǎn)滴小事以及今后打算怎樣與老師交往的書信，同時(shí)附上一張自己親手做的送給老師的賀卡，在新課導(dǎo)入把學(xué)生信中的內(nèi)容和賀卡展示時(shí)，一下激起了學(xué)生熱愛教師的情感，感受到教師的辛勞，教師工作的神圣，這讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，理解和尊重教師。在學(xué)習(xí)“自立自強(qiáng)”這一課時(shí)，筆者播放了一首學(xué)生生活中耳熟能詳?shù)摹稅燮床艜?huì)贏》，熟悉的歌聲激發(fā)了學(xué)生的豪情壯志，使學(xué)生領(lǐng)悟到了成功不是隨隨便便取得的，青少年要胸懷大志，要勇于面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。

在思品課新課導(dǎo)入緊扣生活化的意境，不僅讓學(xué)生感到世界的美麗，人生的美好，而且激發(fā)了他們積極的道德情感，對(duì)真善美不斷向往和追求，并最終學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)做一個(gè)有責(zé)任感的人，一個(gè)有愛心的人，一個(gè)誠信的人，一個(gè)正直的人、一個(gè)富有生活情趣的人。

三、教學(xué)情境生活化

創(chuàng)設(shè)使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，使學(xué)生如身臨其境，加強(qiáng)感知。在學(xué)習(xí)“自己的事情自己干”這一課時(shí)，筆者播放自拍視頻《小春的一天》，選用學(xué)生生活實(shí)際中的故事引入，巧妙地在課堂上創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的活動(dòng)情境，把學(xué)生置于活動(dòng)的主體位置，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)“小生活”分享“大生活”。在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體”，筆者采用“感謝集體給了我……”生活情境去開啟學(xué)生的心扉，在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，筆者把《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》、《法治在線》等節(jié)目引入課堂，采用學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生以案說法、以案明法，學(xué)生置身于生活化的情境課堂，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生帶著濃厚興趣參與，從而獲得驚喜和進(jìn)步。

四、教學(xué)問題生活化

教學(xué)問題生活化即把教學(xué)問題的設(shè)置與學(xué)生生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來的重要背景素材，攫取生活中的典型事件、新聞事件及熱門話題，以引領(lǐng)學(xué)生感悟生活、思考人生，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)“海納百川，有容乃大”這一課時(shí)，筆者在多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了生活化的問題，以利于師生對(duì)話和生生對(duì)話，促進(jìn)知識(shí)與情感的生產(chǎn)，在“感受寬容”活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，筆者提出這樣一個(gè)話題：“寬容是……”并設(shè)問：1.請(qǐng)你結(jié)合自身的生活經(jīng)歷、生活感悟及生活體會(huì)來說說寬容是什么？2.曾經(jīng)因?yàn)開__我傷害過你，不曾對(duì)你說抱歉，現(xiàn)在我想大聲對(duì)你說___；曾經(jīng)因?yàn)開__你傷害過我，一直冷淡不理你，現(xiàn)在我想大聲對(duì)你說___。這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)問題提出，使學(xué)生感受到寬容的力量，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)“寬以待人”。

教學(xué)問題的生活化，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，讓學(xué)生作為一種活生生的力量，興趣盎然參與課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生最向往的地方。

五、教學(xué)活動(dòng)生活化

美國教育教學(xué)中流行這樣一句話：“我聽了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。”作為一名思品教師，應(yīng)組織學(xué)生多看、多做、多參與合適的生活化活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，教師可以用學(xué)生喜聞樂見的形式活用教材，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)問題這一內(nèi)容時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題，讓同學(xué)們探討，學(xué)生小明通過QQ聊天認(rèn)識(shí)了一位朋友，這位朋友邀請(qǐng)他見面。小明要不要接受網(wǎng)友的邀請(qǐng)呢？學(xué)生發(fā)言的積極性非常高，發(fā)表了很多個(gè)人的觀點(diǎn)，同學(xué)們各抒已見，爭論不休。此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們展開小組談?wù)摻涣?，最終學(xué)生達(dá)成了共識(shí)。通過教師的引導(dǎo)之后，所開展的積極的探究活動(dòng)，本身比較貼近學(xué)生生活，大家都能有感而發(fā)、有話可說。這樣既拉近了學(xué)生與教材的距離，同時(shí)也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來聯(lián)系我們的生活，為我們的生活服務(wù)，讓學(xué)生切實(shí)感受到了知識(shí)的實(shí)用性。

可見，課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)和創(chuàng)新多種生活化的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠從心靈深處認(rèn)可，從日常學(xué)習(xí)、游戲和生活中去自主感悟道理并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把感悟到的道理落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

六、課后作業(yè)生活化

新課改提倡作業(yè)不必限與書面作業(yè)，它可以是一項(xiàng)生活中的活動(dòng)或一件制成品。除了書面作業(yè)外，思品作業(yè)還可以是來源生活中的“看”、“想”、“找”、“讀”、“說”、“做”的作業(yè)。如學(xué)完“難報(bào)三春暉”時(shí)布置“說”和“做”的作業(yè)：今天回家，讓我們給爸爸媽媽一個(gè)長長的擁抱，并向父母說一句贊美的話，觀察父母的表情，回校談自己的心理感受；每天課前三分鐘“時(shí)事熱點(diǎn)雜談”鼓勵(lì)學(xué)生收看新聞聯(lián)播，瀏覽報(bào)刊雜志；在學(xué)習(xí)“依法保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這一課時(shí)，讓學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，筆者課前讓學(xué)生去收集消費(fèi)者權(quán)益被侵害的案例；在學(xué)習(xí)“善用法律保護(hù)自己”這一課時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小品表演：當(dāng)自己受到不法侵害時(shí)，如何既機(jī)智又勇敢運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

生活化的作業(yè)解放了學(xué)生的頭腦、雙手、雙腳、空間、時(shí)間，使他們充分自由地學(xué)習(xí)、生活，從中獲得真正的教育。

七、公共社會(huì)實(shí)踐生活化

如果說課堂感受、體悟是學(xué)生獲取知識(shí)、能力的主陣地，那么學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐應(yīng)該是學(xué)生提升素養(yǎng)的“助推器”，是學(xué)生成長的生長點(diǎn)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)和學(xué)校管理：如讓學(xué)生參與制定班規(guī)、校規(guī)并監(jiān)督其實(shí)施；參與墻報(bào)、校園綠化、校園廣播、圖書角等校園文化建設(shè)、維護(hù)與管理。支持、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加公益性志愿者服務(wù)活動(dòng)：如讓學(xué)生參與社區(qū)的服務(wù)與管理；參與公共交通的管理當(dāng)好義務(wù)交通協(xié)管員等。

參加這些公共生活實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在造福社會(huì)的同時(shí)，更多地了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，做一個(gè)合格的社會(huì)公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)立建.構(gòu)建生活化的政治課教學(xué).思想政治課教學(xué).2009（1）.

[2]方長明.讓“動(dòng)態(tài)生成”成為生活化課堂的亮點(diǎn).思想政治課教學(xué).2009（2）.