增加中學生音樂自信心的幾點建議

王景華

摘要：在音樂教學中，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，充分挖掘?qū)W生的潛能，牢固樹立學生的自信心，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習中，憑著自己對音樂的理解，發(fā)自內(nèi)心地、自信地說一句“我能行”“我來秀”。

關鍵詞：音樂；自信心；情感；方法；教學

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0057

學習音樂，除了培養(yǎng)學生良好的審美情操、提高學生的藝術修養(yǎng)外，對其完美人格的塑造也是有其深遠意義的，在培養(yǎng)孩子的自信心方面尤為重要。那么，如何通過音樂教學讓學生充滿自信，大膽地說一句“我能行”，勇敢地走上臺“秀一下”呢？筆者在教學中曾嘗試過一些做法，總結出了三點策略。

一、從疏導情感上喚醒學生的自信心

情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內(nèi)化?？梢哉f情感是教學成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。教學過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導功能，激發(fā)學生的學習情感，讓自信扎根于學生的心靈。

1. 建立良好的師生關系。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。這樣可消除學生對教師的懼怕感，增強其信心。也可縮短師生之間的距離，讓教師更容易走進學生心中，讓學生更喜歡上課，喜歡唱歌。試想，學生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課，能積極、主動嗎？實踐表明，少年兒童的積極性、創(chuàng)造性與自信心是和師生情感密切聯(lián)系的。

2. 鼓勵學生說“不標準”答案。音樂是一種聽覺藝術，更是一種情感藝術，它的魅力就在于能給人一個馳騁想象的自由空間，一首樂曲帶給人的感受不是單一的，而是豐富多彩的。如在欣賞《月光下的鳳尾竹》時，筆者讓學生閉上眼睛，仔細聆聽，想象自己好像來到了什么地方。聽完曲子，有的學生說：“月光下，竹林旁一群孔雀在跳舞……”有的說：“小溪水潺潺流動，發(fā)出叮冬叮冬好聽的聲音……”還有的說：“好像來到了美麗寬廣的大草原，看到了蒙古包……”，這些答案各不相同，但卻是學生的真實感受。當時筆者熱情地鼓勵學生“太好了，你想得真不錯！”“你是一個與眾不同的孩子！”“你的想象力真豐富，老師要向你學習！”，同時明顯感覺到學生十分愉悅，信心也更足了。在這種民主和諧的學習氛圍中，學生對音樂的學習興趣、自信心有了很大程度的提升和增強，自然而然的敢于表演了。

3. 關心每一個學生。有一位學生給筆者印象很深，當筆者給他上第一節(jié)音樂課時，筆者就留意到了他，通過幾節(jié)課的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這位學生與別的學生不一樣，似乎對音樂不感興趣，特別是唱歌，別的學生都在唱歌，他卻埋頭看別的書，筆者曾有意地提問他，但他就是一句話：“不會唱”，學生常取笑他唱歌五音不全，據(jù)了解，他性格孤僻、自私、很少與人交談，除此之外他在別的學科中學習突出，針對這點，筆者常用一些時間與他交談，鼓勵他要大膽地歌唱，并且?guī)缀趺抗?jié)課都要提問他，讓他知道教師在關注他、在督促他，他就不敢在音樂課看別的書了，慢慢的，他喜歡跟筆者聊天了，他告訴筆者他這之前基本上沒唱過歌，從小到大一直不敢唱，怕同學取笑，他說他很羨慕別的同學會唱歌，筆者對他說，唱歌首先是為自己唱的，是對自己內(nèi)心情感的宣泄，不要太在意別人的取笑，好聽的聲音都是由不好聽過渡來的，沒有難聽怎會有好聽呢？你只要好好練，會越唱越好的，從這以后，這位同學上音樂課再沒有看別的書了，有時還主動跟筆者探討一些歌唱方面的問題，在同學面前也敢大聲唱歌了，也能主動地與同學溝通了，同學們及班主任都說他變了。

二、從提高教學上培養(yǎng)學生自信心

興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學生身心發(fā)展和審美心理特征，以豐富多彩的教學和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

1. 課前激勵。俗話說：“良好的開始是成功的一半?！苯處熓谡n，首先要抓好“導課”這一環(huán)節(jié)，從“德導”到“育導”，成功的導課第一錘就能敲在學生的心上。為此，每次上課預備鈴聲響后，筆者總是讓學生齊聲背誦一句“激勵語”。例如：“我的歌聲真動聽！”“今天我真棒！”“音樂是我的好朋友”等等。這樣，學生一開始就自己樹立了信心及對音樂課的興趣，再加上教師的話語：“今天你們表現(xiàn)得真不錯！”老師真喜歡你們的歌聲！”雙向的激勵、融洽、和諧、民主的氣氛，使每一位學生都能有一個“良好的開端”，使他們感到能上好音樂課，“我能行！

2. 重視技能。沒有音樂知識的傳授，那么學生就不能獨立地、準確地表現(xiàn)音樂所蘊含的情感和意境。學生的基礎知識跟不上，同時會給課堂教學和課外學習帶來諸多的困難。所以，我們不能放棄“雙基”的訓練，而更要注重“雙基”教學的方法，要以音樂審美為核心，把“雙基”有機地滲透在音樂藝術的體驗中，這也是新的《音樂課程標準》的一個基本理念。例如，在教學歌曲《親愛的回聲》時，可以先讓學生欣賞歌曲，然后再讓學生回想自己生活中所遇到的回聲，學生會很清楚地把回聲和原聲分開，所以可以讓他們說說回聲跟原聲的不同之處，他們會說回聲較“輕”、較“遠”等，然而這些正是力度“弱”的音響效果，也就是說這時學生已經(jīng)在聽覺上認清了什么是“弱”，然后再經(jīng)過模仿、比較等體驗過程讓學生實踐唱。就這樣，學生在欣賞音樂美的過程中，不知不覺已經(jīng)把音樂知識“弱”及其演唱技巧給較好地掌握了。學生只有掌握了音樂知識和音樂技能，才能自信地展示自己。因此，我們要注重音樂知識的傳授，夯實學生音樂技能，使學生具備表演的能力。

3. 開展競賽。學生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強，他們總希望自己能得到教師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱?？傊處熞鶕?jù)具體歌曲巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。

4. 分層激勵。唱歌教學沒有固定的模式，而具有靈活多樣性，教師要對教學和教學形式做最佳選擇和綜合運用?？梢愿鶕?jù)學習主體——學生的興趣和學習愿望來設計不同層次的教學目標，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗到成功的樂趣。我們知道十個手指不會一般齊，對于一些能自信唱歌的學生，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對于一些對獨立唱歌感到緊張的學生，可以要求他們合唱歌曲；而對于一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學生則只要求他們唱準歌曲的節(jié)奏和音高。不同的學生在目標的實現(xiàn)過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。

三、在創(chuàng)新方法上增強學生自信心

教師要引導學生正確認識自己，要提供盡量多的自我表現(xiàn)的機會，幫助學生能夠運用自身的優(yōu)點更好地參與到學習中。

1. 角色轉(zhuǎn)換，讓學生爭當小老師?！敖處煛痹谛W生心目中是多么神圣、崇高的角色，能夠做一名小老師又是多么自豪和了不起。因此，筆者在平時的教學中經(jīng)常開展與學生角色互換的活動，讓學生來當教師，既給學生提供了表現(xiàn)的機會，同時又解決了教學的難點。如一、二年級的學生認字不多，音樂書上很多歌詞對他們來說都是生字。每次教唱前總有一個讀歌詞的環(huán)節(jié)，次數(shù)多了，學生也會覺得無聊。這時筆者就采用競爭輪流當“小老師”的方法，請已經(jīng)會讀歌詞的學生當“小老師”，由他來教其他同學?；蛞淮味噙x幾個，讓他們充當每小組的臨時組長，負責教詞。每次選“小老師”，學生都熱情高漲、格外積極，有的同學為了當上“小老師”，回家讀《看圖識字》的時間也多了。沒想到“競爭上崗”竟在無形中培養(yǎng)了學生的上進心，激發(fā)了學生的求知欲，增強了學生的自信心。

2. 提供舞臺，讓學生搶做小演員?！靶枪獯蟮馈薄拔倚臀倚恪钡染C藝類節(jié)目，深受學生的喜愛。利用學生善于模仿這一特點，筆者在音樂課堂中提供了5分鐘時間的舞臺，請學生表演。表演的內(nèi)容允許學生根據(jù)自己的興趣、特長來決定?？梢允牵邯毘硌?、舞蹈、小品等。筆者還讓性格內(nèi)向的學生和膽大的學生合作，表演能力欠缺的和擅長表演的合作，逐漸培養(yǎng)學生的自信心和表演興趣。久而久之，大部分學生都能積極主動地參與表演了。

總之，音樂教育與其他教育一樣，在教學過程中讓學生懂得：失敗僅僅是人生的一個驛站，而成功是無論任何人、在任何情況下都應該不懈追求的目標。當我們的學生有了這樣的學習和生活態(tài)度，那么一切困難他們都將非常勇敢地、自信地面對。筆者認為，這正是我們教育所追求的理想目標，更是教書與育人的完美結合。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省公安縣第一中學 434300）