用微課開(kāi)創(chuàng)高中化學(xué)教學(xué)新模式

謝軍雄

摘要：近年來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，改變了各行各業(yè)的面貌，教育領(lǐng)域也是如此。我國(guó)施行新課改，對(duì)高中教學(xué)提出了更高的要求，想要落實(shí)新課改的核心思想，就必須要使用新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，微課就是當(dāng)前最流行的新型教學(xué)工具，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用微課，可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。本文就對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中微課的使用進(jìn)行科學(xué)合理的分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)教學(xué)；課堂效率

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0015

對(duì)于將來(lái)想學(xué)習(xí)理工科的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)重要的課程，學(xué)好高中化學(xué)，可以為以后大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)是一門(mén)基于大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的學(xué)科，和物理、數(shù)學(xué)等抽象性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，化學(xué)這門(mén)科學(xué)更具趣味性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是就我國(guó)目前的高中化學(xué)教學(xué)情況，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。高中化學(xué)在理科中的地位并不十分突出，在高考使用全國(guó)卷的省份中，化學(xué)的分值低于物理高于生物，使得高中化學(xué)處于一個(gè)不高不低的尷尬地位。為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生通常是通過(guò)大量的刷題提高分?jǐn)?shù)，很少去挖掘化學(xué)中真正有趣的知識(shí)和規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)，效率低下，甚至?xí)?duì)高中化學(xué)產(chǎn)生反感，影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。在這種情況下，微課就成為高中化學(xué)教學(xué)的一種新型教學(xué)資源。

一、微課的特點(diǎn)和意義

所謂的微課，目前比較主流的做法就是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)甚至40分鐘的課堂，砍去冗長(zhǎng)的前奏后奏，濃縮在短短的5-10分鐘。因?yàn)槲⒄n中保留了課堂的難點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容，所以還能夠保證教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，使用微課可以豐富課堂的形式。教師在講課的時(shí)候可以靈活地將微課和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，完成教學(xué)往往需要進(jìn)行一定的鋪墊，然后才能引出核心課程知識(shí)，這會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。如果使用微課進(jìn)行教學(xué)的話，可以直接進(jìn)行核心知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，用最短的教學(xué)時(shí)間將課本知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，這樣就可以給學(xué)生更多的消化時(shí)間，教師也可以增加和學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)獲得教學(xué)信息反饋，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。

相對(duì)于其他理科，高中化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生想要學(xué)好必須要全身心地投入其中，否則很容易掉隊(duì)。同時(shí)受到教學(xué)條件的限制，不是所有的學(xué)校都可以在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將試驗(yàn)結(jié)果展示在學(xué)生面前的，這樣的高中化學(xué)教學(xué)氣氛也是比較沉悶的。如果使用微課進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生可以輕松地利用微課來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也能夠利用微課直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深層次的了解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

同時(shí)高中化學(xué)有些板塊的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生失去興趣，注意力就很難集中，學(xué)生的注意力一旦不集中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度下降。如何在教學(xué)過(guò)程中維持學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)核心問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較刻板，是一種灌輸式的填鴨教學(xué)，所以想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率保持在一個(gè)較高的水平，傳統(tǒng)的教學(xué)做不到，引入微課教學(xué)，可以很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加靈活多變，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更容易吸引學(xué)生的興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在一堂課中注意力完全集中的時(shí)間只有20分鐘，所以，如何在這20分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。微課將大量的課堂知識(shí)濃縮在了10分鐘左右的時(shí)間內(nèi)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的知識(shí)，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，微課豐富多樣的形式也可以盡最大可能吸引學(xué)生的眼球，這也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

上文已經(jīng)闡述了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義，接下來(lái)我們就對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析。

1. 課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課前準(zhǔn)備是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。由于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，而且非?，嵥椋煌闹R(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易丈二和尚摸不著頭腦，也很容易忘記前面學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生對(duì)課堂要講的知識(shí)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，這樣學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有所準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)非常吃力，但是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且單靠看課本很難理解知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候如果采用微課來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的話，會(huì)極大地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

在課前準(zhǔn)備階段，教師可以將一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的微課視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生在上課前可以自由的登陸網(wǎng)站查看微課視頻，微課視頻大多是由一些名校的教師制作，內(nèi)容精良，學(xué)生觀看微課視頻可以對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。也可以在上課前的那段時(shí)間內(nèi)，教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻，這也可以讓學(xué)生通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。

觀看微課視頻只是第一步，更重要的是學(xué)生在觀看微課視頻之后要有所思考有所啟發(fā)，教師可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題的方法來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行思考，諸如為什么視頻上會(huì)這么說(shuō)？課本上的知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)到底是什么？和我前面學(xué)到的知識(shí)有沒(méi)有什么共通之處？這類問(wèn)題。這樣可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這也可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，對(duì)于一些教師覺(jué)得不用細(xì)講的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)來(lái)騰出更多的教學(xué)時(shí)間，讓教師講解一些更為重要的內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

2. 課堂教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)教學(xué)是一門(mén)基于實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好化學(xué)，一定要將實(shí)踐和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這就給了微課更大的發(fā)揮空間。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入一些微課教學(xué)。比如在講解氫氧化鈉性質(zhì)與反應(yīng)的時(shí)候，受到時(shí)間和教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校不能直接將試驗(yàn)臺(tái)搬到教室中，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了很多的困難。這時(shí)，教師就可以利用微課來(lái)輔助教學(xué)，微課視頻可以直接將氫氧化鈉的各種反應(yīng)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更不容易在上課時(shí)跑神，學(xué)習(xí)效率會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

同時(shí)，微課還可以作為一種調(diào)劑品出現(xiàn)在教學(xué)中。調(diào)查結(jié)果顯示，在一節(jié)課中，學(xué)生的注意力只能集中20分鐘左右，如果教師在整節(jié)課中都在進(jìn)行理論知識(shí)講解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)降低。這時(shí)教師就可以將微課作為一種調(diào)劑品，來(lái)重新喚醒學(xué)生的注意力。比如教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)精打采，或者是不再與教師進(jìn)行互動(dòng)，那么教師就可以在這時(shí)播放一段微課視頻，學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物具有很強(qiáng)的興趣，所以他們的注意力會(huì)集中到微課視頻上，而微課視頻內(nèi)容是與課堂知識(shí)息息相關(guān)的，這時(shí)就可以讓學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候?qū)W到一些新的知識(shí)。同時(shí)在微課視頻看完之后，教師可以承上啟下繼續(xù)進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)重新回到課堂中，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 課后教學(xué)中的應(yīng)用

想要做好高中化學(xué)教學(xué)，除了課前教學(xué)和課堂教學(xué)之外，學(xué)生課后學(xué)習(xí)也是非常重要的一環(huán)。記憶曲線表示，一個(gè)人在學(xué)習(xí)了某個(gè)新的知識(shí)之后，如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)忘記大部分所學(xué)的知識(shí)，時(shí)間越長(zhǎng)忘記的越多，所以學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之后，就應(yīng)該馬上進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課后復(fù)習(xí)方法一般是做題，雖然通過(guò)做題來(lái)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)效果很好，但是需要花費(fèi)很多的時(shí)間。教師在進(jìn)行課后教學(xué)的時(shí)候，也可以充分利用微課。比如，教師可以將一些微課放在網(wǎng)上，學(xué)生如果在課后對(duì)課堂上講的知識(shí)有一些疑問(wèn)，可以先觀看微課視頻看看能不能解決，如果不能解決問(wèn)題，再去找教師進(jìn)行講解，同時(shí)這也可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下課堂知識(shí)，避免快速遺忘知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

微課是一種新型的教學(xué)工具，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，教學(xué)更加靈活，形式也更加多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，正所謂“見(jiàn)微知著，小課堂大教學(xué)?！苯處熢谶M(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中如果將微課穿插其中，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。同時(shí)由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，微課類型也不是一成不變的，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該積極的在教學(xué)實(shí)踐中使用新型教學(xué)工具，不斷發(fā)展和完善，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（作者單位：廣東省茂名市信宜市第一中學(xué) 525300）