區(qū)域推進(jìn)職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作的思考與實(shí)踐

鄭步春

摘要：職業(yè)教育領(lǐng)域開展“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)是職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)多重需要。鹽城市于2016年啟動(dòng)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作，取得了初步成效。本文以鹽城市為例，探討了區(qū)域推進(jìn)職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)工作的現(xiàn)實(shí)背景、目的和思路，需要把握的六個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵任務(wù)，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)工作初步實(shí)踐和努力方向。

關(guān)鍵詞：區(qū)域；職業(yè)教育；“做學(xué)教合一”；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）07/08C-0116-04

為探索具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教的原則，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，鹽城市于2016年7月啟動(dòng)了職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)。按照“點(diǎn)上實(shí)踐、面上推廣”的工作思路，從全市教學(xué)模式有特色、人才培養(yǎng)有質(zhì)量的職業(yè)學(xué)校中，確立10個(gè)首批鹽城市級(jí)職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并于2017年被確定為省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（蘇教法函〔2017〕8號(hào)）。

自該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作起步，在“為什么做”“要做成什么”“能做什么”“應(yīng)該做什么”等問(wèn)題上，不斷自我追問(wèn)、探索和反思，本文梳理近二年來(lái)的思考與實(shí)踐，做一探討。

一、職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)背景

自“十一五”以來(lái)，鹽城市啟動(dòng)了新一輪職業(yè)教育課程改革，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，致力于構(gòu)建規(guī)范有序、特色鮮明的職業(yè)教育教學(xué)方式，取得了初步成效。為使教學(xué)更富前瞻性、針對(duì)性和實(shí)效性，全市開展“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)，主要基于以下現(xiàn)實(shí)需要。

（一）破解“教與學(xué)”現(xiàn)實(shí)困境的需要

知識(shí)和技能的傳授與獲得，遠(yuǎn)比想象中復(fù)雜和困難。在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，時(shí)常面臨這樣的困境：教師“教”了，不等于學(xué)生“學(xué)”了；學(xué)生“學(xué)”了，不等于“懂”了；學(xué)生“懂”了不意味著真正“會(huì)”了。如何讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會(huì)、用得起來(lái)”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能與方法真正理解、掌握和運(yùn)用，是課程改革致力于解決的問(wèn)題。

華盛頓兒童博物館有一句館訓(xùn)：“我聽說(shuō)了，轉(zhuǎn)而又忘記了；我看到了，于是我記住了；我動(dòng)手做了，才明白了其中的道理?！睂W(xué)生更喜歡教學(xué)中多一些“做”的內(nèi)容，在他們看來(lái)，“看老師做”比“聽老師講”容易懂，而且“自己做”比“看別人做”更容易會(huì)。這反映了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)“學(xué)得會(huì)”的內(nèi)在需求。因此，“教與學(xué)”應(yīng)統(tǒng)一于“做”，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教”。

（二）深化課堂教學(xué)改革實(shí)踐的需要

新一輪的課程改革力求讓課堂“動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、笑起來(lái)”，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)“教什么”和“教到什么程度”關(guān)注較多，而對(duì)“為什么教”、“怎么教”和“教得怎么樣”思考得少、探討得也較少。教師習(xí)慣于把教學(xué)置于“知識(shí)傳授型教學(xué)模式”的要求下來(lái)思考，缺乏整體、系統(tǒng)地關(guān)注教學(xué)價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)這五個(gè)方面的問(wèn)題，這影響了職業(yè)教育的質(zhì)量與效益。當(dāng)前鹽城市教學(xué)基本主張是“讓學(xué)引思”?！白寣W(xué)”指要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生?！耙肌敝敢l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。以“做”為載體，不僅貫徹“讓學(xué)引思”的要求，而且能及時(shí)把握學(xué)得怎么樣。

（三）提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量效益的需要

教學(xué)的本質(zhì)就是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教師指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)。因此，教學(xué)活動(dòng)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；教學(xué)活動(dòng)的核心在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)在于教師指導(dǎo)；教學(xué)活動(dòng)的追求在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。教師教學(xué)的基本任務(wù)是構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、開發(fā)教學(xué)資源、利用教輔技術(shù)。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境有以問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境（項(xiàng)目學(xué)習(xí)與問(wèn)題學(xué)習(xí)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)）、體驗(yàn)感悟與解釋的學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)話與交流的學(xué)習(xí)環(huán)境、以信息技術(shù)為輔助的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境、以工作場(chǎng)所為主的理實(shí)一體的學(xué)習(xí)環(huán)境等。這些環(huán)境的構(gòu)建都需要將“教與學(xué)”統(tǒng)一于“做”。

二、職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)的目的和思路

區(qū)域開展“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)的主要目的是“三個(gè)引導(dǎo)”：一是引導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與信息技術(shù)，依據(jù)生產(chǎn)技術(shù)類、服務(wù)類及藝術(shù)類的“做事”流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和課程模塊；二是引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有興趣、有實(shí)效、有成就、有動(dòng)力地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；三是引導(dǎo)學(xué)校建立以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)上來(lái)。區(qū)域推進(jìn)“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)的基本思路側(cè)重于“四以三解決”。“四以”分別是：以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以革新“三個(gè)對(duì)接”（教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接、教學(xué)評(píng)價(jià)與工作業(yè)績(jī)對(duì)接）為抓手，以創(chuàng)設(shè)仿真或真實(shí)工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境為條件，以推行行動(dòng)導(dǎo)向的問(wèn)題教學(xué)、主題教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等為主要方式方法?！叭鉀Q”分別是：解決“做什么、學(xué)什么、教什么”的問(wèn)題，力求教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容（認(rèn)識(shí)問(wèn)題）的對(duì)接；解決“怎么做、怎么學(xué)、怎么教”的問(wèn)題，力求教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程（分析問(wèn)題）的對(duì)接；解決“做得怎么樣、學(xué)得怎么樣、教得怎么樣”的問(wèn)題，力求教學(xué)評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)考核（解決問(wèn)題）的對(duì)接。形成“做”字當(dāng)頭、“學(xué)”貫始終、相機(jī)而“教”的教學(xué)基本框架。

三、職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵任務(wù)

“做學(xué)教合一”的含義是以“做”為核心，“做”是“學(xué)”與“教”的基礎(chǔ)，是方向、是目標(biāo)；教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，將“做學(xué)教”融為一體。在開展“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，重點(diǎn)把握以下幾個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。

（一）“典型任務(wù)”選擇及系統(tǒng)化開發(fā)

立足國(guó)家和地方課程的相關(guān)要求，以典型的工作任務(wù)為依托，建構(gòu)“做與學(xué)”的內(nèi)容，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)項(xiàng)目或工作任務(wù)緊密結(jié)合在一起；以工作任務(wù)分析為關(guān)鍵，按照做事的流程，開發(fā)以行動(dòng)導(dǎo)向的“做學(xué)教合一”學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與主題學(xué)習(xí)單元。如汽車運(yùn)用與維修專業(yè)可設(shè)置拆裝、維修、維護(hù)學(xué)習(xí)情景；發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣組件可作為拆裝的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；發(fā)動(dòng)機(jī)外圍附件、正時(shí)驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)、凸輪軸、汽缸蓋、氣門組、活塞連桿組、曲軸飛輪組等可作為拆裝的主題學(xué)習(xí)單元。

（二）“做中學(xué)”學(xué)習(xí)方式應(yīng)用及轉(zhuǎn)化

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生自主思考、做事的情境和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生先做，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力體會(huì)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。實(shí)施“做中學(xué)”學(xué)習(xí)方式應(yīng)用及轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于突出行動(dòng)的完整性，按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)的要求，在完整的、綜合的行動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)；依據(jù)“典型任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生參與工作過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)交流，在體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)知與應(yīng)會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）“做中教”教學(xué)策略選擇及管理

外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用，教師無(wú)論采用什么教法，最終都是通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。老師實(shí)施“做中教”教學(xué)策略，要注重學(xué)生看、聽、說(shuō)的能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生“看過(guò)來(lái)、聽進(jìn)去、說(shuō)出來(lái)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，合理選擇問(wèn)題教學(xué)、主題教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等策略與方法；注重教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生做的情況，逐步細(xì)化并調(diào)整教學(xué)流程、行動(dòng)要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)做事、自主管理。

（四）教學(xué)資源的整合與利用

知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程離不開學(xué)生的合作交流，知識(shí)的應(yīng)用和升華創(chuàng)新的過(guò)程更離不開學(xué)生的相互合作、交流和探究。同伴是重要的教學(xué)資源，因此，在職業(yè)學(xué)校的課堂上開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是非常重要和必要的。如何合理利用教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，需要圍繞教學(xué)主題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行單元化課程組織，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部資源整合、跨學(xué)科資源整合、跨領(lǐng)域資源整合；充分開發(fā)數(shù)字化資源，積極挖掘生成性資源，為教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)提供充盈的資訊信息。

（五）面向過(guò)程和作品的教學(xué)評(píng)價(jià)

依據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)以考試為主要形式的教學(xué)評(píng)價(jià)。企業(yè)在選聘員工時(shí)，考查學(xué)生應(yīng)知水平和專業(yè)操作技能的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的非專業(yè)能力，如職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)興趣、勞動(dòng)態(tài)度與心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作與交流溝通等綜合能力。因此，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系要立足課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；開發(fā)反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)指標(biāo)，考慮校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的特性，面向?qū)W習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果（作品），評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，考核其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、安全規(guī)范操作和團(tuán)隊(duì)合作等。

（六）多元發(fā)展平臺(tái)的創(chuàng)建

以校企合作為切入點(diǎn)，在校內(nèi)建立技術(shù)領(lǐng)先、設(shè)備配套、環(huán)境逼真、具有企業(yè)文化元素的教學(xué)工廠，為學(xué)生提供與企業(yè)相似的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，將教學(xué)過(guò)程中某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)放到企業(yè)，以師帶徒方式，由企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)、理實(shí)一體”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的“零距離對(duì)接”，提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，搭建促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)平臺(tái)、雙師型教師成長(zhǎng)平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、人文素養(yǎng)提升平臺(tái)等，重塑教學(xué)環(huán)境、重構(gòu)課程體系、重建教學(xué)流程，整體提升教學(xué)質(zhì)量和效益。

四、推進(jìn)職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)踐

職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以來(lái)，鹽城市教育行政部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)工作，指導(dǎo)項(xiàng)目單位扎實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。

（一）認(rèn)真制訂行動(dòng)方案

首批市級(jí)職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目覆蓋人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程、德育等領(lǐng)域，包括“雙元制”實(shí)驗(yàn)班工業(yè)機(jī)械工、《網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)》課程、中職《機(jī)械制圖》課程、汽車維修專業(yè)《車身修復(fù)》課程、會(huì)計(jì)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”崗證課、中職數(shù)控專業(yè)《機(jī)械制圖》課程、《電子技術(shù)》課程、中職鉗工、電子專業(yè)《電工實(shí)訓(xùn)》課程、中職學(xué)生文明禮儀等10個(gè)“做學(xué)教合一”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)任務(wù)艱巨，缺乏成熟經(jīng)驗(yàn)借鑒，項(xiàng)目開始之前首先制定詳細(xì)的行動(dòng)方案。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和主要任務(wù)，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)工作行動(dòng)方案。工作行動(dòng)方案文本制定堅(jiān)持科學(xué)、規(guī)范、具有可操作性原則，明確回答“為什么要做、做什么、怎么做、誰(shuí)來(lái)做、什么時(shí)間做、做到什么程度”等關(guān)鍵問(wèn)題，并組織專家對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作方案進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)論證指導(dǎo)，保證工作方案的科學(xué)性和可操作性。

（二）有序推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作

鹽城市教育行政部門加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，下發(fā)了《關(guān)于開展全市職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作的通知》（鹽教職〔2016〕20號(hào)），明確了實(shí)驗(yàn)工作的目標(biāo)、內(nèi)容和主要任務(wù)，并提出了具體的工作要求和整體工作部署。各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的過(guò)程管理，建立工作例會(huì)制度和季度報(bào)告制度，及時(shí)溝通信息，保障實(shí)驗(yàn)工作順利、有序、有效進(jìn)行。

市教育局組織召開了全市職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。通過(guò)“回頭看”，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校全面整理總結(jié)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況；通過(guò)“互相聽”，起到了啟發(fā)借鑒的作用；通過(guò)“觀摩想”，明確了各自實(shí)驗(yàn)工作的不足與努力的方向。舉辦了全市職業(yè)學(xué)校以“聚焦讓學(xué)引思，打造精彩課堂”為主題的教學(xué)觀摩活動(dòng)，活動(dòng)開設(shè)德育、文化和專業(yè)課共二十四節(jié)觀摩課，全市職業(yè)學(xué)校分管教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任和近200名各學(xué)科骨干教師參加了觀摩、評(píng)課活動(dòng)。觀摩課的教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將“讓學(xué)引思”“做學(xué)教合一”的理念落實(shí)到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中。通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，讓“做學(xué)教合一”的理念深入人心。

（三）專題評(píng)估實(shí)驗(yàn)成效

將實(shí)驗(yàn)工作納入全市職業(yè)學(xué)校管理水平提升和重點(diǎn)工作推進(jìn)情況視導(dǎo)專題，進(jìn)行了視導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)工作主要特點(diǎn)是“真”，真做，在做中發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、開展真思考、進(jìn)行真改進(jìn)，力求出真成績(jī)。具體表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)的目的是明確的，重在解決理論與實(shí)踐脫節(jié)、厭學(xué)、崗位與課程融合等問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是認(rèn)真的，能按照實(shí)驗(yàn)行動(dòng)方案，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)、邊實(shí)驗(yàn)邊思考、邊思考邊改進(jìn)；實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展是有成效的，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組學(xué)習(xí)了相關(guān)教育理論，調(diào)研了相關(guān)專業(yè)崗位要求，發(fā)表了系列論文，編寫了“做學(xué)教合一”系列教材，建立了支撐實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)努力，取得的階段性成果主要有：開發(fā)了以行動(dòng)導(dǎo)向的“做學(xué)教合一”教學(xué)情境與主題學(xué)習(xí)單元共有248個(gè)；開發(fā)了《工業(yè)機(jī)械工》《網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)》等10門學(xué)習(xí)領(lǐng)域校本課程；開展探索“做中教”教學(xué)策略12項(xiàng)省市級(jí)課題研究；在省級(jí)以上雜志發(fā)表了“做學(xué)教合一”相關(guān)主題論文24篇。

五、推進(jìn)職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)的展望

職業(yè)教育課程教學(xué)改革一直在行進(jìn)中， “做學(xué)教合一”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)作為一種探索和實(shí)踐，面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。立足當(dāng)前，放眼未來(lái)，區(qū)域推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作還需不懈努力。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念

組織學(xué)習(xí)杜威、陶行知教育思想，進(jìn)一步明晰“做學(xué)教合一”的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)有關(guān)提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的文件，把握教改方向；學(xué)習(xí)其他區(qū)域的成功做法，指導(dǎo)本區(qū)域教改實(shí)驗(yàn)工作。

（二）加強(qiáng)研究，完善方案

認(rèn)真調(diào)研，明確典型工作任務(wù)，做好教材的二次開發(fā)與課程資源建設(shè)；重構(gòu)課堂，構(gòu)建實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程導(dǎo)向、案例教學(xué)等教學(xué)模式；把握重點(diǎn)，按崗位學(xué)情、目標(biāo)確定、內(nèi)容整合、重難點(diǎn)確定、方法設(shè)計(jì)、資源整合、過(guò)程設(shè)計(jì)、工作記載、結(jié)果評(píng)價(jià)與反思的流程，開發(fā)做學(xué)案。深入研究，創(chuàng)設(shè)與工作情景相同或相似的教學(xué)情景，明晰課前準(zhǔn)備、課題實(shí)施、課后練習(xí)的主要內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略。

（三）加強(qiáng)建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)

加強(qiáng)制度建設(shè)，全面保障實(shí)驗(yàn)工作穩(wěn)定有序進(jìn)行；加強(qiáng)硬件平臺(tái)建設(shè)，保障良好的實(shí)驗(yàn)條件；加強(qiáng)軟件及資源平臺(tái)建設(shè)，提高實(shí)施效率。

責(zé)任編輯：徐麗華

Abstract： It is necessary to carry out the experiment of "integrated teaching， learning and practicing" to develop vocational education. Yancheng launched the experimental work in 2016 and achieved initial results. Taking Yancheng as an example， this paper discusses the realistic background， purpose， train of thought and six key tasks of promoting the "integrated teaching， learning and practicing" teaching reform in regional vocational education， and summarizes the preliminary practice and direction of the experimental work.

Key words： region； vocational education； "integrated teaching， learning and practicing"； experiment