任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

□ 海南省衛(wèi)生學(xué)校 林 麗

藥物制劑技術(shù)是藥劑專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程，藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)是藥劑課程體系的重要組成部分。藥物制劑工作是中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生今后主要的就業(yè)崗位，同樣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力，更好地實(shí)現(xiàn)新課改中高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的嘗試，引入基于工作過(guò)程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，利用一定的信息資源，學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)方式構(gòu)建知識(shí)。為探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，以期達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目的。本文選用了本校2015級(jí)藥劑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，分析如下——

一、對(duì)象和方法

1.對(duì)象。選取筆者任教的2015級(jí)藥劑專業(yè)2個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)班有62名學(xué)生，對(duì)照班有57名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班藥物制劑技術(shù)理論成績(jī)比較無(wú)顯著差異（P＞0.05）。依托我校藥劑實(shí)訓(xùn)基地模擬固體生產(chǎn)車間，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均采用示范校建設(shè)校本教材《藥物制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》（固體制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)）片劑生產(chǎn)單元進(jìn)行教學(xué)。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

圖1片劑生產(chǎn)流程

2.教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法①分組，將實(shí)驗(yàn)班分成6個(gè)小組，每個(gè)小組約10-11人，每組選出小組長(zhǎng)一名。②角色分配和任務(wù)。主講教師扮演生產(chǎn)車間主任，負(fù)責(zé)整個(gè)生產(chǎn)流程的質(zhì)量控制和安全監(jiān)控。輔助教師扮演質(zhì)量監(jiān)控人員（QA），負(fù)責(zé)巡檢監(jiān)樣。小組長(zhǎng)擔(dān)任“班組長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員完成各項(xiàng)任務(wù)。其余同學(xué)為“車間工人”，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)。③實(shí)施過(guò)程。將片劑生產(chǎn)流程，(見(jiàn)圖1)分解成13道工序若干小任務(wù)，實(shí)施一個(gè)完整工作過(guò)程的教學(xué)。

實(shí)施過(guò)程中，基于工作過(guò)程，以任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為明線，將知識(shí)點(diǎn)貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段，具體如下：

準(zhǔn)備階段即崗前培訓(xùn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，建立初步印象的階段。（1）崗位規(guī)章制度培訓(xùn)。教師為學(xué)生講解崗位操作須遵守的各類規(guī)章制度要點(diǎn)，如安全管理制度、崗位操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程等。（2）演示生產(chǎn)視頻，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程形成全方位的立體印象，消除緊張感和恐懼感。（3）學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建：①完成對(duì)片劑工序圖的繪制；②抽簽分工，明確自己的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)；③分組匯報(bào)展示工序圖，討論并制定生產(chǎn)流程和崗位分工，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予糾正指導(dǎo)。（4）教師作為車間主任下達(dá)生產(chǎn)指令。以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為背景，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終完成生產(chǎn)任務(wù)。

操作階段是教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施具體任務(wù)目標(biāo)的操作過(guò)程。采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。具體實(shí)施：（1）教師在課前向?qū)W生發(fā)放任務(wù)卡，內(nèi)容是通過(guò)查找資料編寫(xiě)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）及生產(chǎn)記錄。（2）在生產(chǎn)車間內(nèi)，教師為學(xué)生講解每個(gè)崗位所用設(shè)備的結(jié)構(gòu)和使用等相關(guān)知識(shí)并演示設(shè)備的使用，學(xué)生再進(jìn)行操作練習(xí)。（3）學(xué)生分組集體討論、制定并匯報(bào)展示設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）及生產(chǎn)記錄，教師對(duì)其評(píng)價(jià)并給予糾正指導(dǎo)。學(xué)生需課后復(fù)習(xí)加深印象。（4）單元操作培訓(xùn)完成后，各小組“車間工人”在“班組長(zhǎng)”的帶領(lǐng)下根據(jù)生產(chǎn)流程開(kāi)展實(shí)際生產(chǎn)，并分別生產(chǎn)出產(chǎn)品。（5）在工作過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)插入來(lái)自實(shí)際生產(chǎn)崗位的生產(chǎn)事故案例，對(duì)有違反操作規(guī)定的行為進(jìn)行職業(yè)道德評(píng)價(jià)。通過(guò)這種集體的道德評(píng)價(jià)，使個(gè)體潛移默化形成良好的職業(yè)道德。

結(jié)束階段是體現(xiàn)良好職業(yè)素養(yǎng)的重要部分?！败囬g工人”按照藥品質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）要求進(jìn)行清場(chǎng)，待輔助教師即質(zhì)量監(jiān)控人員（QA）確認(rèn)清場(chǎng)合格并發(fā)放清場(chǎng)合格證后，按GMP要求離場(chǎng)。學(xué)生課后須上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

實(shí)施過(guò)程中為了解決教材與實(shí)際使用之間的銜接問(wèn)題，我們還設(shè)計(jì)了《簡(jiǎn)易操作指南》，對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單指引，將教材中的文字轉(zhuǎn)化成圖片內(nèi)容，學(xué)生對(duì)圖片信息的接收比文字更容易，這樣可以幫助學(xué)生更快地的進(jìn)入到生產(chǎn)狀態(tài)中。

二、考核方式

教師作為車間主任和質(zhì)量監(jiān)控人員，負(fù)責(zé)監(jiān)控整個(gè)生產(chǎn)流程進(jìn)行的情況，并對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行考核?？己朔譃閮刹糠郑谝徊糠譃樯a(chǎn)考核，內(nèi)容包括了自編設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和生產(chǎn)記錄、設(shè)備操作熟練程度、藥品質(zhì)量管理規(guī)范意識(shí)、生產(chǎn)記錄填寫(xiě)情況和成品合格率,考核結(jié)果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和教師評(píng)價(jià)計(jì)入考核成績(jī)。第二部分進(jìn)行虛擬操作考核，依托我校藥劑實(shí)訓(xùn)基地虛擬實(shí)訓(xùn)中心，采用藥物壓片技術(shù)仿真系統(tǒng)，考核學(xué)生是否掌握生產(chǎn)流程、操作要點(diǎn)及管理要點(diǎn)，考核過(guò)程實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化電腦操作，得分計(jì)入考核成績(jī)。

結(jié)果表明基于工作過(guò)程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在很多方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。生產(chǎn)考核成績(jī)和虛擬考核成績(jī)及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)對(duì)比，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班平均總得分均高于對(duì)照班，差異有顯著性（P＜0.05），無(wú)論從客觀還是主觀都體現(xiàn)了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的學(xué)生學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)教學(xué)法好。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法認(rèn)同度較高。這對(duì)于藥物制劑技術(shù)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程有很好的推動(dòng)作用。

基于工作過(guò)程為導(dǎo)向是新教學(xué)模式的關(guān)鍵。既改變了教師滿堂灌的生硬方式，也改變了學(xué)生以往對(duì)實(shí)訓(xùn)方式的慣性心理。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，在任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力和綜合能力，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，突破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思想和模式。

經(jīng)過(guò)三年的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果明顯，學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)意識(shí)，得到較好提升。