教育生態(tài)圈內(nèi)構(gòu)建小學教師學習共同體的研究與實踐*

□李 禮

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》指出：均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，是著力提高師資水平，切實縮小城鄉(xiāng)差距，加快薄弱學校改造的重要途徑。當前，我國城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學校之間的教育發(fā)展仍不均衡，突出體現(xiàn)在教師隊伍建設(shè)不均衡上，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，因為歷史等多方面因素，教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出，城鄉(xiāng)教師隊伍整體素質(zhì)存在較大差距，這都直接影響著教育的均衡發(fā)展。

近年來，雖然有很多學校針對教師發(fā)展進行研究，但更多停留在校本研修的策略層面，很少涉及區(qū)域之間、校際之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展共同體的研究。而教育生態(tài)圈的研究所涉范圍更廣，它不局限于一所學校，而是將區(qū)域內(nèi)發(fā)展不一的多所學校匯集在一起形成的一個教育群體，我們試著由教育行政部門主導，生態(tài)圈內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學校牽頭，遵循開放、有序、合作、交流、共贏的原則，改變不同學校教師的學習、心理成長、專業(yè)發(fā)展等不均衡的發(fā)展現(xiàn)狀，加快縣域內(nèi)學校均衡發(fā)展的改革步伐。

一、打造生態(tài)圈發(fā)展實體

按照 “1+1+1（大校+小校+農(nóng)村學校）”的規(guī)劃，韶西逸夫小學作為領(lǐng)頭學校，與先鋒小學、立云小學、姜畬鎮(zhèn)的清聯(lián)小學、清泉小學、棋盤小學捆綁結(jié)盟成 “韶西教育生態(tài)圈”。

為了保障韶西教育生態(tài)圈教師學習共同體有效推進，課題組對各成員校的學校硬件建設(shè)、師資隊伍、師生結(jié)構(gòu)、教育教學、教科研等方面的情況進行了一次詳細的調(diào)研，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，對調(diào)研摸底情況進行了分析，并著手在尊重不同個體、遵循學校特定環(huán)境的前提下，探索生態(tài)圈內(nèi)提升教師教育教學、教科研及管理能力的科學指導方法，以達到促使教師學習、提升學校整體發(fā)展水平的目標。

我們成立以校長為核心的管理團隊、各校生態(tài)圈工作負責人為領(lǐng)頭的執(zhí)行團隊，召開以 “攜手共建韶西教育生態(tài)圈”為主題的課題部署會議。會議通過 《韶西教育生態(tài)圈工作章程》，確立以章程為抓手，建構(gòu)立體的管理共同體結(jié)構(gòu)，服務(wù)于校際之間、區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間（生態(tài)圈共同體內(nèi)）的教師?？茖W調(diào)研，建章立制，從宏觀、微觀層面為教師學習共同體的研究打下堅實基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建生態(tài)圈內(nèi)教師學習共同體模式

教育生態(tài)圈內(nèi)學校校長十分重視生態(tài)圈工作的開展，明確每次活動組織都必須 “五有”，即有行政帶隊、有具體時間、有具體地點、有具體參加人員、有明確主題，以此來推動各校教師學習共同體構(gòu)建的規(guī)范化和制度化運作。通過研究，我們構(gòu)建出了教育生態(tài)圈教師學習共同體模式：

（一）星形結(jié)構(gòu)模式

每一個學校都是一顆星星。以教育生態(tài)圈內(nèi)的每一所學校為單位，影響輻射到其他各校，既給成員校教師的發(fā)展提供創(chuàng)造性的建設(shè)平臺，又讓成員之間為實現(xiàn)共同發(fā)展的目的而同伴互助，共生共長，如圖1所示。

圖1 星型結(jié)構(gòu)模式

（二）點面結(jié)構(gòu)的模式

每一個優(yōu)秀的教師都是一面旗幟。以點輻射到面，積極打造 “教師學習共同體”；再讓 “教師學習共同體”服務(wù)于 “生態(tài)圈發(fā)展共同體”，如圖2所示。

圖2 點面結(jié)構(gòu)的模式

三、構(gòu)建生態(tài)圈教師學習共同體，促進教育均衡發(fā)展的實踐研究

教師學習共同體的構(gòu)建，樹立了教師主體教育的理念。我們通過打造學科教研共同體、德育共同體、特色發(fā)展共同體，激發(fā)成員校教師新的學習動機，開啟教師內(nèi)在的、外在的以及群體與群體之間的互動機制，增強教師參與學習研究的自主性、積極性：

（一）打造學科教研共同體

骨干教師共同體。在區(qū)級政策的指引下，教育生態(tài)圈組織校內(nèi)骨干教師召開專題會議，組織主導校及其他成員校骨干人才向農(nóng)村學校和條件相對薄弱學校流動，同時通過生態(tài)圈結(jié)對幫扶，量身定做式培養(yǎng)，使其他成員校教師迅速成長為骨干，在本校發(fā)揮積極引領(lǐng)的作用。成為骨干教師后，生態(tài)圈繼續(xù) “壓擔子”，開展圈內(nèi)骨干教師支教活動，每期每人在生態(tài)圈成員校內(nèi)完成40課時以上的流動支教任務(wù)。骨干教師在 “課堂教學、教研教改、校本培訓”等方面進行交流和指導，實現(xiàn)了教育生態(tài)圈各成員校之間的優(yōu)秀師資互派共享。通過面對面探討，相互觀摩，促進教師之間的專業(yè)切磋，共同分享經(jīng)驗、研究問題，從而帶動薄弱學校及農(nóng)村學校教師的專業(yè)成長。

大教研組共同體。我們組建生態(tài)圈 “大教研組”，由龍頭校教研組長牽頭，整個教育生態(tài)圈融合成生態(tài)圈語文、數(shù)學、英語、藝體?？扑拇蠼萄薪M。各教研組不定期開展以 “抓重點、創(chuàng)特色、講實效”的一體教研沙龍活動，我們通過QQ群、微信群、錄播室等媒介，通過共享信息、資源和彼此的觀點、經(jīng)歷來促進自身的學習和發(fā)展，以教師學習共同體的發(fā)展為目標逐步實現(xiàn)學校整體提升的目標。

課題開展以來，教育生態(tài)圈在教研教改以及教師專業(yè)素養(yǎng)提升等方面組織了多場次生態(tài)圈全員集中培訓、分學科培訓及網(wǎng)絡(luò)培訓：先后邀請省、市、區(qū)級專家來校講座、開展 “生命化課堂”教學賽課及研討會、學科教學設(shè)計教研交流活動、信息技術(shù)提升培訓、教育均衡工作專題研討交流活動、課題研討會等。不論是如同甘露的專家引領(lǐng)，還是精心籌備組織的每一次培訓與交流，教育生態(tài)圈成員單位都像一個整體，共享學習資源，共謀發(fā)展之路。

（二）打造德育共同體

生態(tài)圈各校營造積極向上的校園文化氛圍。通過學生手拉手團隊活動和課外交流活動，促進生態(tài)圈內(nèi)學校德育共同體的發(fā)展。

生態(tài)圈內(nèi)學校的班級結(jié)對成兄弟班級，孩子們通過書信、活動交流；組織 “手拉手共成長”留守兒童心理團體輔導活動；邀請孩子們一起參加韶西夢想大篷車素養(yǎng)教育公益新長征活動；在藝術(shù)節(jié)上、讀書節(jié)中給生態(tài)圈內(nèi)5所學校贈送書籍。在德育共同體活動的持續(xù)推動下，內(nèi)容更核心、形式更豐富，生態(tài)圈踐行著全員育人、文化育人、實踐育人的目標，使教師專業(yè)化發(fā)展得到進一步提升。

（三）打造特色共同體

龍頭校韶西逸夫小學有心理健康、讀書等特色項目，為了讓特色引領(lǐng)生態(tài)圈內(nèi)學校的提升，生態(tài)圈內(nèi)學校確定了新的發(fā)展目標：以特色為支點，撬動教師學習共同體快速發(fā)展，推進生態(tài)圈發(fā)展共同體平臺持久深入發(fā)展。圍繞特色項目，生態(tài)圈成立了項目發(fā)展中心，培養(yǎng)出一批又一批肯鉆研、有思想的教師，成為教育科研共同體的核心力量。

我們將龍頭校的 “讀書文化”“心理健康教育”等特色文化帶出校門，滲透到生態(tài)圈學校。先后開展了 “讀書手拉手、你我心連心”韶西棋盤小學讀書手拉手活動、教師圖書捐贈及讀書分享活動、學生 “圖書漂流”活動、“韶西牽手姜畬聯(lián)校，共同實現(xiàn)教育公平”心理健康專題講座等活動。我們成立了教師 “米蘭”讀書會，開展朗誦會、文學采風、共讀一本書、一起聽文學講座等，通過豐富多彩且富有實效的活動改變著農(nóng)村學校師生及家長的教育觀念，實現(xiàn)了生態(tài)圈教育均衡發(fā)展工作的目標。

四、凝聚教師合力，推動教育內(nèi)涵發(fā)展

生態(tài)圈積極搭建平臺，加強聯(lián)系，凝聚教師合力，促進各校辦學品位、教育理念的交流提升。

我們統(tǒng)一各個教研組的學習時間、培訓學習主題，使教育生態(tài)圈內(nèi)教師學習系統(tǒng)化、常態(tài)化；通過主題研討、專題學習，使教師培訓學習貼近教師的工作、生活實際，使學習的實效顯現(xiàn)并應(yīng)用于生態(tài)圈內(nèi)學校教育的各個細節(jié)之處，使教師有效參與學習交流活動，從而在教育生態(tài)圈內(nèi)創(chuàng)建 “立體”的教師學習文化氛圍。

每年，我們都會在生態(tài)圈內(nèi)評選優(yōu)秀教育工作者、均衡配置工作先進個人、生態(tài)圈優(yōu)秀教研組，開展教師個人成長檔案評比、教師讀書筆記評比等活動，搭建 “立體”的教師交流平臺，促進教師相互認識、相互學習，形成參與均衡配置工作的責任感和積極態(tài)度。通過一系列評比活動，讓教師專業(yè)得到成長的同時獲得積極向上的合力，找到歸屬感，獲得成就感。

2014年，生態(tài)圈內(nèi)區(qū)市級骨干教師人數(shù)不到5人；2017年，韶西生態(tài)圈培養(yǎng)區(qū)市級骨干教師達到15名，其中韶西學校占8名，8位骨干教師共執(zhí)教示范課24節(jié)，講座15次。骨干教師在 “課堂教學、教研教改、校本培訓、學校管理”等方面進行交流和指導，實現(xiàn)了各成員校之間的優(yōu)秀師資互派共享。通過面對面探討、相互觀摩，促進了教師之間的專業(yè)切磋，教師共同分享經(jīng)驗、研究問題，有效推動了學校及農(nóng)村學校教師的專業(yè)成長。生態(tài)圈各教研組通過送教送研送文化，輻射帶動共成長，以 “抓重點、創(chuàng)特色、講實效”的一體教研沙龍活動，教師不斷進步，學校穩(wěn)步發(fā)展。

我們成立特色項目發(fā)展中心，以韶西逸夫小學讀書、心理特色撬動韶西教育生態(tài)圈共同體平臺快速發(fā)展。生態(tài)圈共撰寫專題報道40篇，刊登在市級以上的作品21篇，2人獲省語言文字論文特等獎，棋盤學校編寫的 《大棚西瓜》等3本校本教材，受到了學生的喜歡和家長的認可。清泉、清聯(lián)、棋盤小學在2017年江畬聯(lián)校慶 “六一”節(jié)目匯演中，均獲一等獎。

韶西逸夫小學充分發(fā)揮領(lǐng)頭學校的資源優(yōu)勢和輻射、示范、帶動作用，既給成員校教師的發(fā)展提供了創(chuàng)造性的建設(shè)平臺，又讓成員之間為實現(xiàn)共同發(fā)展的目的而同伴互助，共生共長。今后，韶西教育生態(tài)圈教師學習共同體將繼續(xù)進一步提高專業(yè)水平，充分利用生態(tài)圈現(xiàn)有的人力和物力資源，在未來的工作中不斷改進和創(chuàng)新，加快推進義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。