中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

□ 黃瑜香

《英語課程標準 （2011年版）》提到語言與文化息息相關(guān)、缺一不可。語言中富含學(xué)生語言學(xué)習(xí)和跨文化的影響因素，異國文化的了解和理解有利于學(xué)生擴大視野，辨析精華與糟粕，加深對中國傳統(tǒng)文化的認識，同時可以增強學(xué)生愛國主義情感和世界意識。另外，教育部頒布 《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，提出要分學(xué)段、有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，低年級學(xué)生重在啟蒙對文化的了解和喜愛，高年級學(xué)生則重在引導(dǎo)對文化的理解和感受。綱領(lǐng)性文件已經(jīng)給各地一線英語教學(xué)提供了明確的方向，但具體實施起來卻面臨諸多的問題，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育面臨系列的困難和挑戰(zhàn)，教師要嘗試把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入小學(xué)英語課程和教材體系。

一、在語言教學(xué)材料中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

教材是目前英語教學(xué)的主陣地，但現(xiàn)有各種版本的教材并沒有明顯涉及中華文化，因此，需要教師研讀教材，進行文化知識梳理。任何一個話題都包含文化，而且有些話題不止一個，需要教師有敏銳的文化嗅覺和自上而下的梳理思路，在此基礎(chǔ)上教師再進行多種資源的查閱、補充和拓展。比如在學(xué)習(xí)動物內(nèi)容時，融入十二生肖的表達和特性，像生肖中的龍在西方是邪惡的象征，但在中國卻是權(quán)力的象征；學(xué)習(xí)食物時，介紹中國傳統(tǒng)食物的名稱，豆?jié){soybean milk、油條fried bread stick及地瓜粥sweet potato congee等，是很多中國人喜歡的早餐，通過在教學(xué)材料中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生喜歡并主動深入了解中國傳統(tǒng)文化。

另外在教學(xué)中，教師嘗試找到不同文化的融合點，適當(dāng)與外國文化進行簡單對比與融合。比如在學(xué)習(xí)外國的圣誕節(jié)時，教師可以將它與中國的新年聯(lián)系在一起；在了解中國的十二生肖時，教師可以將它與外國的星座進行對比；在學(xué)習(xí)外國的飲食文化時，教師可以將它與中國的飲食或餐飲文化聯(lián)系在一起。通過對比 “兩者”的不同，體現(xiàn)文化的 “融合”，讓學(xué)生在了解博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也要尊重文化的差異性，真正做到求同存異。

二、在語言學(xué)習(xí)實踐中理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在課堂語言實踐中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)并存。教師可以針對課堂教學(xué)中的顯性和隱性的文化信息，設(shè)計不同的問題鏈，讓學(xué)生在問答中不斷思考和分析這些問題里透露出的文化內(nèi)涵，提煉中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承文化。

《新標準英語》（供一年級起始用）第十一冊Module 1 Unit 1 How long is the Great Wall?教師從孩子們特別熟悉的萬里長城引出本課教學(xué)，孩子們一看到萬里長城的圖片就顯得很興奮，爭先恐后地回答，這時教師可以借機引出the Palace Museum,Tian’anmen Square,Mogao Caves等學(xué)生熟悉的景點，繼而給孩子們滲透中國的傳統(tǒng)文化，引出我國的其他名勝古跡，比如 the Forbidden City,Imperial Garden，the Meridian Gate等。同時，教師借助搜集到的相關(guān)英文介紹視頻或圖片，拓展學(xué)生對這些景點的深層認識，讓他們在語言學(xué)習(xí)的過程中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

北京課標版小學(xué)英語 （一年級起點）第九冊Unit 3 Lesson 9 Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival？在本課的教學(xué)中，教師首先用英文猜謎的方式引出中秋節(jié)，然后讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，在學(xué)生初步了解文本信息的基礎(chǔ)上，針對文本中沒有介紹中秋節(jié)的具體時間這個缺口，教師把它生成為教學(xué)資源，讓學(xué)生發(fā)揮想象If you are Sara,what do you want to know about the festival?學(xué)生通過討論思考提出When is the Mid-Autumn Festival?教師借機給學(xué)生普及國際陽歷Solar Calendar和中國陰歷Lunar Calendar （也稱 Chinese Calendar）的歷史文化知識，這不僅可以增加學(xué)生對中華博大精深文化的認識，同時可以增強學(xué)生的民族自豪感。

三、在語言讀物閱讀中欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外英語自主學(xué)習(xí)了解中西方國家文化，可以推薦學(xué)生欣賞國外電影和閱讀英語文學(xué)作品等，提升學(xué)生的語言水平和認知能力。故事閱讀就是滲透文化和融合中西方優(yōu)秀文化的一種很好的形式，學(xué)生可以通過豐富的想象、有趣的故事情節(jié)來了解生活的方方面面，同時也可以從中得到思想教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

比如，《A Wobbly Tooth》這一課涉及小孩拔牙的風(fēng)俗習(xí)慣。西方的風(fēng)俗是傳說有牙仙負責(zé)收集孩子拔掉的牙齒，但要把牙齒放到枕頭底下，而且還要給牙仙準備好硬幣，孩子在睡夢中牙仙會把拔掉的牙齒取走。而我們中國的習(xí)俗是上牙丟到地下，下牙扔到屋頂，寓意新的牙齒能很快地長出來。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語故事的同時，給學(xué)生拓展一些相應(yīng)的中國優(yōu)秀文化故事做比較和補充，這樣學(xué)生就可以從不同層次、視角和文化中體會，并充分挖掘這些故事的教育意義。比如，在推薦學(xué)生閱讀五個中華傳統(tǒng)文化故事——《The Leaf》《Kong Rong and Pears》 《Mother’s wise home moving》 《It is never too late to mend》時，教師要求學(xué)生閱讀并挑選出其中最喜歡的故事，并寫出故事主要內(nèi)容和從中學(xué)到了什么。學(xué)生在挖掘故事背后教育意義的過程中不斷地欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，進而形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

此外，小學(xué)生思維活躍，偏向生動直觀的表達形式，因此，英文電影也是幫助他們了解中西方文化精華的一個有效方式。春節(jié)期間，教師可以推薦學(xué)生觀看 《年獸大作戰(zhàn)》和 《小門神》，這兩部電影以動畫的形式精彩演繹一段有關(guān)年獸奇妙的冒險故事，以及一個有關(guān)門神的驚天動地的故事。通過觀看電影，學(xué)生對中國春節(jié)的“年”和 “門神”有了不一樣的認識和感受，進而對過新年也有不一樣的心情和體會。

英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)其他國家文化的一種重要語言，同時也要注重發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，只有這樣才能夠體現(xiàn)出文化的世界性，才能夠讓我國的民族精神和優(yōu)秀文化在世界閃耀。因此，小學(xué)英語教師要善于挖掘英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合點，將英語教學(xué)和中華特色物質(zhì)文化、精神文明教育的內(nèi)容整合起來，在豐富英語教學(xué)內(nèi)容的同時，推動中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。