初中化學復(fù)習課分層教學模式及策略

王艷平

摘要：中化學是中考重要的科目之一，是從初三開始學起的，由于到中考時化學學習時間較短，所以學習任務(wù)重。在初三化學備考復(fù)習課堂中，只有提高學習效率，才能使學生從容地應(yīng)對中考。

關(guān)鍵詞：初中化學；復(fù)習分層教學；策略分析

初三化學備考復(fù)習課是學生鞏固復(fù)習化學知識的重要時期，也是學生中考的沖刺階段，在這個階段中，如何提高復(fù)習課的效率成為每一個初三教師重要的研究對象?；诖耍芯刻岣叱跞瘜W備考復(fù)習課效率問題具有十分現(xiàn)實的意義。在復(fù)習的過程中，充分發(fā)揮學生主體地位，研究中考說明，做好知識點的總結(jié)，從化學考試熱點、難點、重點出發(fā)，提升備考復(fù)習課效率，提高學生化學應(yīng)考能力。

一、復(fù)習目標分層

教師在充分了解學生新授知識學情的前提下，可按照A、B、C三個層次的知識儲備水平將學生分層，設(shè)定不同的復(fù)習目標。

（一）知識與能力目標。A組學生會分析，會學，完全理解；B組學生會講解，學懂，全部掌握；C組學生會應(yīng)用，學會，基本掌握。

（二）過程與方法目標（程序性目標）。A組學生主動探究，邊講邊學邊提煉；B組學生主動質(zhì)疑，邊做邊學邊反思；C組學生主動參與，邊問邊學邊總結(jié)。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標（體驗性目標）。A組學生科學嚴謹，樂于展示成果，內(nèi)化所學；B組學生合作探究，樂于交流經(jīng)驗，體驗所學；C組學生積極參與，樂于投入學習，認同所學。

二、復(fù)習內(nèi)容分層

（一）已學基礎(chǔ)知識自主化，注重知識目標。

初中化學是起始課、入門課，有很強的基礎(chǔ)性。學生對于大多數(shù)基礎(chǔ)知識的掌握較好，因此，對于這部分知識，筆者建議在復(fù)習時以自主學習為主，可采用復(fù)述已學知識點、簡單知識檢測、作業(yè)情況反饋、知識框架圖的相互檢查等形式，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，為學生自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）二次探究知識合作化，強調(diào)過程與方法目標。

1.課堂中探究內(nèi)容的選擇。復(fù)習時的探究是在新課基礎(chǔ)上的二次開發(fā)、升華。因此，探究性內(nèi)容的選擇一定要有深度和梯度，必須關(guān)注廣度和參與度。復(fù)習探究必須面向全體學生，既要解決好A組學生不求甚解、淺嘗輒止的問題，保證吃得飽，又要解決好B組學生渾水摸魚、濫竽充數(shù)的問題，保證吃得了，還要解決好C組學生望而卻步、無事可做的問題，保證吃得消。

2.課堂中合作形式的選擇。和新授課一樣，必須根據(jù)所設(shè)計的探究性問題，考慮解決問題的知識掌握度、參與其中的難度和廣度、考查的方式、交流展示的范圍以及最終的學習效果等諸多因素，從而確定采用2人建立一小組或2至3個小組合成一中組或2至3個中組合成一大組，最后選擇口頭表達或?qū)嶒灢僮骰驎嫱瓿傻确绞?，注重學生的參與過程、方法的生成、知識的內(nèi)化提升，為學生的終身學習、實踐創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

（三）拓展知識展示化，關(guān)注情感態(tài)度與價值觀目標。

復(fù)習時，這部分內(nèi)容以生活實踐、提高拓寬知識為主，可能存在參與者不多、合作不夠深入、知識儲量不足、生活經(jīng)驗欠缺等問題。教師必須客觀地、辯證地看待這些問題，適時適度地加以整體點撥或個別輔導，幫助學生盡可能多地參與其中。特別要注意學生合作成果的展示，激勵更多的學生和小組參與展示、樂于展示，讓更多的問題得以更深層次地研究，從而培養(yǎng)學生求真務(wù)實的科學精神和敢于擔當、勇于創(chuàng)新的社會責任感。

三、復(fù)習結(jié)果評價

分層復(fù)習時的適度評價，是激勵學生有目的、有針對性地進一步學習，改進、提高學習方法的過程，采用適當?shù)姆绞竭M行評價是必不可少的。

（一）選擇式過程性評價。過程性評價一般以獎為主，輔以糾錯。表揚的時機通常選擇基礎(chǔ)知識掌握與應(yīng)用較好的，探究知識過程中參與度高的、合作比較深入的、互幫互助作用發(fā)揮好的，在成果展示環(huán)節(jié)中善于表達、勇于質(zhì)疑、樂于分享的學生個體或小組團體，再配以準確得體、靈活生動、巧妙糾錯、機智提醒的語言，達到風趣幽默、增添智慧、充滿愛心的評價效果，最大限度地調(diào)動學生參與復(fù)習的積極性和主動性。

（二）分層式量化評價。教師根據(jù)所教內(nèi)容的難度設(shè)置分值。學生解決不同問題而獲得相應(yīng)分值。或教師根據(jù)不同層次的學生設(shè)置分值。同一問題，因人而異設(shè)置分值，可最大限度地調(diào)動同一小組內(nèi)全員參與學習的積極性，從而切實解決小組內(nèi)部只重視“形式的合”，不重視“結(jié)果的幫”的問題，培養(yǎng)學生勇于擔當、善于合作的社會責任意識。

四、從化學重點、熱點、難點出發(fā)，提高課堂效率

重點、難點、熱點是化學復(fù)習課堂重要的“三點”，在平時的初中化學教學過程中，甚至在第一輪復(fù)習過程中，教師往往講究“面面俱到”，這樣的教學方式雖然在一定程度上避免了中考知識點漏講，但這種復(fù)習方式缺乏重點，所以課堂效率低下，不利于學生熟練掌握化學知識。

新課程改革后，初三化學復(fù)習備考過程中，教師必須具備“三點”意識，明確復(fù)習教學的重點、中考化學的熱點以及學生學習過程中的難點，并采取有效的措施，有針對性的加以訓練。但是突出重點并不代表非重點知識不重要，在初三化學復(fù)習備考階段，也需要兼顧基礎(chǔ)知識點，只有這樣，復(fù)習課效率才會提升，學生才能在更加輕松、高效的教學環(huán)境中接受并掌握化學知識，提升自身的應(yīng)考能力。

除上述方法外，課前預(yù)習、課后反思也是提高初三化學備考復(fù)習課效率的重點。課前預(yù)習主要指的是課前做一些針對性的習題，并歸納自己不懂的知識點；課后反思包括兩個方面，一方面是學生自己反思，反思本節(jié)課重點知識，并總結(jié)不懂的問題；另一方面是教師反思，反思自己教學方式、本節(jié)課效率等，也可以利用短暫的時間進行一個小測試，對學生掌握知識情況進行了解。

四、結(jié)語

初三是學生應(yīng)對中考的關(guān)鍵時期，在初三下學期，大部分課程會進入備考復(fù)習階段，對于化學課程來說，由于其學習周期短、任務(wù)重，所以必須重視初三化學備考復(fù)習課效率，采取有效的教學方法，突出學生的課堂主體地位，營造寬松課堂氣氛，激發(fā)學生積極性、充分挖掘?qū)W生學習潛能，提升學生整體的應(yīng)考能力。

參考文獻：

[1]孫明英.提高初三化學復(fù)習課效率的幾點做法[J].教育教學.2012，25（7）：104-105

[2]鐘曉.淺談怎樣提高初三化學復(fù)習效率[J].初中化學.2012，27（4）：241-242

[3]狄榮敏.強化學生主體提高英語復(fù)習效率[J].思路方法.2013，23（3）：158-159

科研課題：本文系保定市教育科學規(guī)劃立項課題《初中化學復(fù)習課分層教學的研究》的階段性成果。課題批號：162017