數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙長(zhǎng)敏

摘要：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器與教學(xué)資源為提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)提供了良好的技術(shù)保障。使小學(xué)科學(xué)教學(xué)，特別是小學(xué)科學(xué)兒童自主探究向著開(kāi)放化、個(gè)性化、生活化以及數(shù)字化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；小學(xué)；數(shù)字化；意義；應(yīng)用

數(shù)字技術(shù)是一項(xiàng)與電子計(jì)算機(jī)相生相伴的科學(xué)技術(shù)，它是借助一定的設(shè)備將各種信息進(jìn)行運(yùn)算、加工、存儲(chǔ)、傳送、傳播、還原的技術(shù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備中逐漸融入數(shù)字化的模式將成為今后教學(xué)的必然趨勢(shì)。為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，我們用數(shù)字媒體設(shè)備，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)字資源等因素來(lái)進(jìn)行，而數(shù)字化設(shè)備、資源平臺(tái)、通訊、工具等將大大提高小學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，也會(huì)讓學(xué)生發(fā)生較大的改變。

一、科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的意義

如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如何培養(yǎng)社會(huì)所需要的善于學(xué)習(xí)，善于推理，具有思維創(chuàng)造性并且具有解決問(wèn)題能力的人，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如何提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)教學(xué)的興趣，如何提高科學(xué)教學(xué)與數(shù)字技術(shù)的緊密聯(lián)系，如何將豐富的信息資源在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有效的捕捉并應(yīng)用于科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)，等等這一系列的問(wèn)題，在我們?nèi)粘５目茖W(xué)教學(xué)實(shí)踐中，都會(huì)形成一定的方法與策略來(lái)促進(jìn)每一位學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的提高，

簡(jiǎn)單數(shù)字化設(shè)備技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生將數(shù)字技術(shù)與科協(xié)教學(xué)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是對(duì)于個(gè)人決策、參與公共和文化事物以及經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)和過(guò)程的知識(shí)與理解的提高，有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的善于學(xué)習(xí)，善于推理，思維具有創(chuàng)造行，具有良好問(wèn)題解決能力的學(xué)生?？茖W(xué)運(yùn)用數(shù)字化，有利于科學(xué)和技術(shù)以及社會(huì)的緊密聯(lián)系，有利于科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合。形成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生提高對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而樂(lè)于探究、熱愛(ài)科學(xué)，而且數(shù)字技術(shù)對(duì)于學(xué)生上手也比較容易，它也是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。

二、科學(xué)探究中對(duì)于數(shù)字技術(shù)的有效運(yùn)用策略

（一）新技術(shù)、新觀念、新想法、新模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂。小學(xué)科學(xué)是以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，從感性到理性，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要手段，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力以及解決問(wèn)題的能力，嘗試?yán)脭?shù)字化技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)意義上的一成不變的教學(xué)模式，而新穎的教學(xué)方法可以讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這也就是我們所說(shuō)的翻轉(zhuǎn)課堂。

2.科學(xué)探究過(guò)程導(dǎo)向?qū)W習(xí)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)日益普及以及網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的促進(jìn)了教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者高效率的學(xué)習(xí)能力以及靈活的應(yīng)變能力。這也是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的嘗試依托。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展、實(shí)施需要借助一套功能齊全、資源共享、操作簡(jiǎn)單、高效穩(wěn)定、實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在以網(wǎng)絡(luò)為途徑的學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，以課程為中心，以探究為方式，以學(xué)習(xí)為目的，設(shè)計(jì)出基于學(xué)生學(xué)習(xí)課程的網(wǎng)絡(luò)探究平臺(tái)流程。再由這個(gè)學(xué)習(xí)流程構(gòu)建出基于課程的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)平臺(tái)[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)

老師們指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生計(jì)劃并且確定自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)選擇的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行研究，在教學(xué)設(shè)備上開(kāi)展自己的活動(dòng)，記錄活動(dòng)，并且將研究資源進(jìn)行上傳，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。而教師是資源的提供者，也是合作探究者，并且是一位促進(jìn)者。教師的角色也是不可或缺的，但最主要的還是學(xué)生們。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)平臺(tái)，探究性學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享性和無(wú)時(shí)空性限制等等優(yōu)勢(shì)越來(lái)越突出，也是越來(lái)越受到教育者們的重視。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，越來(lái)越多的學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本或者材料，在老師的幫助和支持下，自主尋求或者自助構(gòu)建答案、意義、理解以及信息的活動(dòng)和過(guò)程，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思維，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)數(shù)字技術(shù)的熟練掌握操作來(lái)提高。

（三）在科學(xué)教學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用要恰到好處

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師下發(fā)的學(xué)校任務(wù)具有啟發(fā)性，能夠幫學(xué)生根據(jù)已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行探究。由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度可能不一樣，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)來(lái)了解實(shí)際情況。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)?；谡n程的網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建是以建構(gòu)主義的教學(xué)理論為基礎(chǔ)的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在特定的課程限定下基于網(wǎng)絡(luò)資源探究學(xué)習(xí)，有兩條線索貫穿于網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。一是教師啟發(fā)式的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一個(gè)就是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主動(dòng)探究。而在科學(xué)課堂的教學(xué)中，遵循“適時(shí)”的原則和“適度”的原則，通過(guò)平臺(tái)的構(gòu)建將學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源這四個(gè)要素融合在一起，更好的指導(dǎo)了網(wǎng)絡(luò)探究性的學(xué)習(xí)。

1.適時(shí)原則。適時(shí)原則就是應(yīng)在對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)最有利的時(shí)候進(jìn)行多媒體的使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。

2.適度原則。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該適度，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的信息量過(guò)大，為了讓學(xué)生們能夠更加輕松的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該適量的學(xué)習(xí)，這樣才不會(huì)對(duì)大量的信息感到疲勞，適度的學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)的效果[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提倡探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想就成了教育革命里的重要內(nèi)容。我國(guó)的教育專家也說(shuō)過(guò)：“中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育模式必將完成教師灌輸為主向?qū)W生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)為主的歷史性改變?！币虼嗽谛W(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中最大限度地實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，成為了一個(gè)重要課題。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在探究過(guò)程中主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。這樣才能讓學(xué)生既能獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。希望在不久的未來(lái)能形成一個(gè)完整成熟的體系，為當(dāng)今中國(guó)的教育改革做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊繼國(guó).淺議數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）：58.

[2]馬楓蘭.E時(shí)代數(shù)字化教學(xué)背景下的小學(xué)科學(xué)分析[J].中國(guó)校外教育，2015（32）：121.

[3]張潔云.“數(shù)字化”在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（08）：77.