基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價

趙建國，曲偉紅，呂 璐，余敬謀，張 磊

（九江學(xué)院藥學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，江西 九江 332000）

目前，我國大多數(shù)醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，其核心是培養(yǎng)具備科技創(chuàng)新能力、較高的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的“下得去、用得上、留得住”的應(yīng)用型人才[1-2]。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的醫(yī)藥專業(yè)應(yīng)用型人才，課題組結(jié)合學(xué)情[3]，在我校2011—2013級藥物制劑本科專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用了傳統(tǒng)教學(xué)和新教學(xué)方法，并對比這兩種教學(xué)方法的效果[4-7]。課題組對前期教學(xué)效果進(jìn)行了評價，以為更加合理地制定相關(guān)教學(xué)方法與策略提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

選取我校2011—2013級藥物制劑專業(yè)本科生，2011級學(xué)生（31人）為對照班，2012級學(xué)生（18人）和2013級學(xué)生（28人）為實(shí)驗(yàn)班。

1.2 教學(xué)實(shí)施

對照班采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班采用科學(xué)試驗(yàn)原理與方法[4]、自主合作學(xué)習(xí)法[5]、導(dǎo)學(xué)案法[6]和多媒體教學(xué)手段等，通過課前、課中和課后的“三階段九環(huán)節(jié)”的教學(xué)過程實(shí)施教學(xué)?！叭A段”指課前準(zhǔn)備、課中探究和課后總結(jié)?！熬怒h(huán)節(jié)”指精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容→編寫教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案→學(xué)情調(diào)查與分組→任務(wù)分配→組內(nèi)預(yù)習(xí)→課堂理論探究→實(shí)際操作探究→課后鞏固與拓展→實(shí)驗(yàn)成績評價與反饋。

1.3 方法

（1）回顧調(diào)查法。比較實(shí)驗(yàn)班和對照班實(shí)驗(yàn)報告成績、實(shí)驗(yàn)考核成績與期末考試成績，并將其作為客觀評價指標(biāo)。

（2）問卷調(diào)查法。采用不記名方式進(jìn)行整群抽樣調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果作為主觀評價指標(biāo)。本次調(diào)查問卷包括6個一級指標(biāo)：學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、專業(yè)技能和對目前學(xué)習(xí)的滿意度，共29個問題，發(fā)放問卷77份，收回有效問卷77份，回收率為100.0%。

2 結(jié)果與分析

2.1 兩班實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)考核與期末考試成績比較

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行單獨(dú)打分，就學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)和操作技能進(jìn)行隨機(jī)考核，并將考核成績作為實(shí)驗(yàn)考核成績，同時，讓學(xué)生參加期末考試（閉卷形式）。將學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告成績、實(shí)驗(yàn)考核成績和期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)成績明顯高于對照班，見表1。

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

2.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果分析 從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班中100.0%的學(xué)生能積極想辦法解決問題，97.8%的學(xué)生能提高學(xué)習(xí)興趣并主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，78.2%的學(xué)生能自覺按時完成實(shí)驗(yàn)報告，僅56.5%的學(xué)生能積極回答教師提出的問題，比對照班稍低（64.5%）。

表1 兩班實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)考核和期末考試成績比較（x±s，分）

表2 兩班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果（%）

2.2.2 學(xué)生基本素質(zhì)調(diào)查結(jié)果分析 從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班100.0%的學(xué)生認(rèn)為能提高語言表達(dá)、溝通能力，90.0%的學(xué)生認(rèn)為能提高組織能力，86.7%的學(xué)生認(rèn)為能自覺遵守紀(jì)律，這些比例均高于對照班；約80%的學(xué)生認(rèn)為能提高領(lǐng)導(dǎo)能力，這一比例與對照班基本持平；78.2%的學(xué)生認(rèn)為能提高計算機(jī)操作能力，這一比例低于對照班調(diào)查結(jié)果（90.3%）。

表3 兩班學(xué)生基本素質(zhì)調(diào)查結(jié)果（%）

2.2.3 學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查結(jié)果分析 從表4可以看出，由于采取不同的教學(xué)方式與方法，對照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)類型與操作方式的選擇上有明顯分歧，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜好設(shè)計型、工藝優(yōu)選型等實(shí)驗(yàn)，表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生創(chuàng)新意愿強(qiáng)烈，且創(chuàng)新能力更強(qiáng)。

表4 兩班學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查結(jié)果（%）

2.2.4 學(xué)生協(xié)作能力調(diào)查結(jié)果分析 從表5可以看出，實(shí)驗(yàn)班97.8%的學(xué)生能適應(yīng)角色，100.0%的學(xué)生愿意參與集體活動與分享成果，93.4%的學(xué)生愿意團(tuán)隊合作，這些比例均高于對照班。表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識與能力強(qiáng)于對照班。

表5 兩班學(xué)生協(xié)作能力調(diào)查結(jié)果（%）

2.2.5 學(xué)生專業(yè)技能調(diào)查結(jié)果分析 從表6可以看出，實(shí)驗(yàn)班100.0%的學(xué)生認(rèn)為能豐富理論知識與提高思考及解決問題能力，97.8%的學(xué)生認(rèn)為能提高操作技能，73.9%的學(xué)生認(rèn)為能提高查閱專業(yè)文獻(xiàn)能力，這些比例均高于對照班，表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)于對照班，尤其是查閱專業(yè)文獻(xiàn)能力和思考及解決問題能力。

表6 兩班學(xué)生專業(yè)技能調(diào)查結(jié)果（%）

2.2.6 學(xué)生對目前學(xué)習(xí)的滿意度調(diào)查結(jié)果分析 從表7可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中適應(yīng)此次藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的占89.1%，97.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過程快樂并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意，這些比例均高于對照班。僅54.3%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意，這一比例低于對照班調(diào)查結(jié)果（58.1%）。

表7 兩班學(xué)生對目前學(xué)習(xí)的滿意度調(diào)查結(jié)果（%）

3 討論與建議

3.1 討論

新的教學(xué)方式與方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性、語言表達(dá)及溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、計算機(jī)操作能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、文獻(xiàn)查閱能力和操作技能等。學(xué)生對此次藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的適應(yīng)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)更佳、成績更好、教學(xué)滿意度更高。但實(shí)驗(yàn)班也存在一些問題，如僅56.5%的學(xué)生能積極回答教師提出的問題，78.2%的學(xué)生能自覺按時完成實(shí)驗(yàn)報告，67.8%的2013級學(xué)生認(rèn)為能提高計算機(jī)操作能力，76.4%的學(xué)生對科學(xué)試驗(yàn)原理與方法熟悉，54.3%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意，這些數(shù)據(jù)表明相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性較低、對學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意，對科學(xué)試驗(yàn)原理與方法不熟悉。

3.2 建議

3.2.1 加強(qiáng)科學(xué)試驗(yàn)原理與方法和計算機(jī)操作能力培訓(xùn) 由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時較少（僅40學(xué)時），所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)為主，每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目耗時較長，這就對學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)原理與方法掌握情況和利用計算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力提出了更高要求。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生不熟悉科學(xué)試驗(yàn)原理與方法，利用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)能力較低，在教學(xué)中較難適應(yīng)，具體表現(xiàn)為小組討論時學(xué)生的提問較少、解決問題能力久缺、統(tǒng)計結(jié)果時無從下手等。同時在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，消耗在獲取信息、展示、質(zhì)疑與答疑上的時間過多，導(dǎo)致操作技能訓(xùn)練時間減少。因此，在教學(xué)前，需要對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)原理與方法及計算機(jī)操作能力培訓(xùn)。

3.2.2 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性教育 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和場地限制，學(xué)生做的酯化/?；磻?yīng)、成鹽、重結(jié)晶、物理吸附、調(diào)控pH值等項(xiàng)目較多，做的其他如氧化、還原反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)較少。因此，部分學(xué)生易產(chǎn)生操作疲勞感，學(xué)習(xí)興趣降低。今后需要改善實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，增加一些其他制備實(shí)驗(yàn)，同時延長實(shí)驗(yàn)室開放時間，讓學(xué)生自主選做一些實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生科研興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與自覺性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃上升為國家戰(zhàn)略，MOOC[7]、微課[8]和藍(lán)墨云班課[9]等是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的新鮮事物，今后如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地運(yùn)用于教學(xué)中值得探討。

4 結(jié)語

本文從客觀評價指標(biāo)和主觀評價指標(biāo)對此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果進(jìn)行調(diào)查與分析，結(jié)果表明，新的教學(xué)方式提高了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)改革目的，為推廣新的教學(xué)方法提供了參考。問卷調(diào)查結(jié)果表明，今后應(yīng)針對學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)試驗(yàn)原理與方法和計算機(jī)操作能力培訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與自覺性，以提高教學(xué)效果。