小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性分析

摘 要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性在很大程度上和他們的學(xué)習(xí)成績成正比關(guān)系。為此，教育工作者可對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性的困境，以及小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性的提升途徑展開分析，以更加清晰地了解學(xué)習(xí)積極性對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的重要意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程之一，作為數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的教育過程中起著基礎(chǔ)性作用，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

一、實(shí)施情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

在課堂教學(xué)的過程中，教師是引導(dǎo)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因而，教師需積極創(chuàng)設(shè)適合課堂內(nèi)容，符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。課堂上，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)，教師能夠幫助學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位。教師需鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于在課堂的實(shí)踐中大膽參與，對(duì)于教師提出的問題也能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。期間，教師應(yīng)該為學(xué)生留有充足的思考時(shí)間與提問的空間，避免設(shè)置的問題過于狹隘，或者問題的針對(duì)性不強(qiáng)現(xiàn)象出現(xiàn)。教師需努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其真正融入教師創(chuàng)設(shè)的問題情境、游戲情景或者故事情境中，幫助學(xué)生內(nèi)化課堂知識(shí)，全面地掌握知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升。例如，數(shù)學(xué)課堂擁有較多的動(dòng)手教學(xué)內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，開動(dòng)大腦思考，幫助學(xué)生提升思維能力。數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極使用教學(xué)媒介，充分利用多媒體等資源，使學(xué)生的感官同時(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。比如，北師大版三年級(jí)下冊(cè)《乘法》中，教師講授“旅游中的數(shù)學(xué)”的時(shí)候，要讓學(xué)生在教室創(chuàng)設(shè)的旅游情境中，感受到乘法的因素存在，提問學(xué)生“旅游中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)乘法？”。教師借助這種輕松、愉快的教學(xué)方式，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，參與課堂。

二、采用恰當(dāng)教學(xué)方法，提升學(xué)生的主體地位

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，恰當(dāng)合理的教學(xué)方法往往能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反之，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法則極有可能阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師而言，其教學(xué)方法不應(yīng)只限于講授法。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)而言，已經(jīng)有了一定難度，要是教師一貫地講，則可能使得學(xué)生進(jìn)入疲倦狀態(tài)。如果教師經(jīng)常使用講授法，也應(yīng)該改善“一言堂”的教學(xué)過程，在課堂中增加互動(dòng)等方式以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，教師更應(yīng)該重視學(xué)生主體地位的提升。從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，永遠(yuǎn)都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而無法自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，無法成為數(shù)學(xué)課堂中的主體?？梢?，只有教師重視學(xué)生的主體地位，才更有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、設(shè)計(jì)提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要在課堂上提出有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的問題，這對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展具有深刻意義。學(xué)生通過對(duì)問題的思考，得到新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科規(guī)律，體驗(yàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。在分?jǐn)?shù)和小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)中，讓學(xué)生思考，如果將分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)化呢？我們應(yīng)當(dāng)掌握分母的規(guī)律還是分子的變化規(guī)律呢？通過問題的提出，讓學(xué)生討論交流，分析問題。找到分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的轉(zhuǎn)化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分解質(zhì)因數(shù)。通過提問，什么樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)呢？學(xué)生相互討論，各抒己見，共同得到最好的解決方法。最后提問學(xué)生：“如果分母除了2和5以外，沒有其它的質(zhì)因數(shù)，那么能不能將這個(gè)分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)呢？”讓學(xué)生不僅要理解怎樣轉(zhuǎn)化的，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到根本的轉(zhuǎn)化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極探索的好習(xí)慣。最后可以向?qū)W生提問，觀察給出的幾組分?jǐn)?shù)，哪些有質(zhì)因數(shù)，能不能化成有限小數(shù)。并通過列舉幾組不同的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生觀察并得出這些同分母分?jǐn)?shù)的分子有哪些特點(diǎn)，進(jìn)而通過這種有挑戰(zhàn)趣味性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)能夠轉(zhuǎn)化成有限小數(shù)的特點(diǎn)，與之前得到的轉(zhuǎn)化規(guī)律進(jìn)行比較分析，提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而提出“最簡分?jǐn)?shù)”的概念。調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

四、正確處理師生關(guān)系，增強(qiáng)師生交流

師生關(guān)系都是在日常課堂中逐步建立起來的。良好的師生關(guān)系，不應(yīng)是等級(jí)關(guān)系，而是學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。在日常課堂中，不能根據(jù)教師個(gè)人喜好，而僅僅選擇與學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生交流，不與那些在學(xué)習(xí)過程中跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生交流，這樣就沒有做到普遍教學(xué)，一視同仁。如此，更沒有處理好師生之間的關(guān)系。教師首要應(yīng)當(dāng)做到的是，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不采用差別對(duì)待的方式，給予所有學(xué)生同樣的尊重和關(guān)心。另外，更為重要的是，面對(duì)面的溝通是深入了解學(xué)生的關(guān)鍵方式之一，教師要多與學(xué)生進(jìn)行正面交流和溝通，以了解學(xué)生的心理以及學(xué)生的想法。教師可以利用課間等時(shí)間同學(xué)生之間展開面對(duì)面交流，通過聊天的方式了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，通過交流聊天來密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的變化。

五、加強(qiáng)合作互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)。在具有較強(qiáng)合作價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)及時(shí)融入小組合作互助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，組織學(xué)生同時(shí)交流、溝通。合作互助模式能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利的平臺(tái)，為學(xué)生自主思考、自主探究提供了有利的機(jī)會(huì)。在和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言，各抒己見，在融洽的氛圍中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，引入新概念時(shí)，教師就可以借助這種模式開展小組交流，讓學(xué)生在主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)下初步掌握新概念，例如平行四邊形的定義等。提問“去掉‘平行可以嗎？”“平行是什么意思？”“平行四邊形與四邊形有何不同？”等，讓學(xué)生在合作中理解新定義，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，最重要的是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是要遵循新課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，采取必要教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，保證輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

楊啟坤（1967.09—），男，苗族，貴州省銅仁市印江縣纏溪鎮(zhèn)完全小學(xué)，貴州印江，大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。