“生本課堂”中的無(wú)為而教

王燕

摘 要：生本課堂主張“無(wú)為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。本文通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)，探討了如何把“生本課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；生本課堂；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-070-1

近年來(lái)，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。最近，筆者有幸接觸到了“生本課堂”教育教學(xué)模式，對(duì)生本課堂有了一些淺顯的體會(huì)。

這是一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初三的一篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。

課堂的基本環(huán)節(jié)如下：

1.課前一名學(xué)生書(shū)寫(xiě)自選古詩(shī)中的兩句，課堂上加以解說(shuō)，學(xué)生教師依次從書(shū)寫(xiě)賞析的角度給予評(píng)價(jià)，最后齊讀兩句詩(shī)。

2.導(dǎo)入：親情是人間最寶貴的情感。在金錢(qián)、權(quán)位面前，親情能否經(jīng)受住考驗(yàn)?zāi)?，今天我們?lái)學(xué)習(xí)……《我的叔叔于勒》。

3.復(fù)述課文情節(jié)。（小組內(nèi)推選組員上臺(tái)發(fā)言，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）

4.自由讀課文，思考：菲利普夫婦的心理變化體現(xiàn)在哪些句子中？找出這些句子，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行品析。

5.依據(jù)文中句子進(jìn)行分析，菲利普夫婦的性格特點(diǎn)是怎樣的？（教師規(guī)定每組3號(hào)同學(xué)與組員交流，并代表本組書(shū)寫(xiě)交流結(jié)果——每組再派組員講解本組討論的結(jié)果）

6.師指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)等角度來(lái)賞析句子，并且找出精彩的語(yǔ)句小組內(nèi)或者小組間分角色朗讀。

7.主題探究：菲利普夫婦為什么會(huì)這么自私和唯利是圖？

8.思考：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？“我”以后會(huì)改變嗎？為什么？

9.發(fā)揮想象，運(yùn)用人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征，從下列問(wèn)題中二選一。

（1）假如在船上菲利普夫婦的女婿知道了事情的事實(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的情況呢？

（2）假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？

10.作業(yè)：你想對(duì)作者說(shuō)些什么？你對(duì)課文內(nèi)容有什么想法？

生本教學(xué)既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)看，這節(jié)課對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述是由學(xué)生自主預(yù)習(xí)，小組討論，推薦組員發(fā)言，由學(xué)生評(píng)價(jià)修改做出總結(jié)，這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要作用。我認(rèn)為，如果沒(méi)有學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有小組內(nèi)的意見(jiàn)交流，課文內(nèi)容的復(fù)述就只是流于形式了，課文內(nèi)容的復(fù)述就成了少數(shù)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生的展示了。另外，學(xué)生對(duì)已發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)，是自己對(duì)課文內(nèi)容的高級(jí)加工，是對(duì)課文內(nèi)容的更高一級(jí)的理解，有著自主自覺(jué)的思想與感悟。生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過(guò)自己內(nèi)化，知識(shí)的獲得最終是依靠學(xué)生自己。學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效。

從學(xué)生在課堂上的參與情況來(lái)看，不管是對(duì)課文情節(jié)的復(fù)述，還是對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析，或者分角色朗讀，學(xué)生都能積極參加分組活動(dòng)，小組討論的踴躍發(fā)言，代表小組發(fā)言的聲音響亮理由充分，條理清晰，分析透徹，聲音響亮，大方得體，其他組員也可以補(bǔ)充修改。包括課前分析詩(shī)詞佳句的同學(xué)也不怯場(chǎng)，而是自信大方。蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。由此可見(jiàn)學(xué)生的能力得到了充分的鍛煉。

從教師在課堂中的作用來(lái)看，用市語(yǔ)文教研員丁老師的話說(shuō)“看不出老師的真實(shí)能力”，這不是對(duì)老師的否定，相反我認(rèn)為是很高的褒獎(jiǎng)。因?yàn)椋n堂的主角不是教師，而是講臺(tái)下那幾十個(gè)孩子，課堂應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能力的舞臺(tái)，應(yīng)該是充分給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)的舞臺(tái)。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。教師在課堂上充分體現(xiàn)了引領(lǐng)的作用，給學(xué)生一個(gè)理解課文學(xué)習(xí)課文的框架，磚瓦門(mén)窗由學(xué)生自己砌就裝飾?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。

從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的操作熟練程度來(lái)看，教師的表現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)不是展示，而是常態(tài)，特別從學(xué)生的發(fā)言中看的出來(lái)，上臺(tái)發(fā)言前的自我介紹，發(fā)言結(jié)束后的結(jié)束語(yǔ)，聲音的洪亮流利程度，評(píng)價(jià)他人發(fā)言時(shí)的清晰的思路和流暢的語(yǔ)言表達(dá)，展示小組討論成果時(shí)在黑板上的板書(shū)，以及對(duì)板書(shū)分析的過(guò)程等等，每一個(gè)有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)都能讓聽(tīng)課教師感受到這是他們平常就這樣上的，學(xué)生就這樣練出來(lái)的，教師就這樣引導(dǎo)學(xué)生的?！罢妗笔亲畲蟮母惺堋Ｍ瑫r(shí)也告訴我們，“生本”需要堅(jiān)持，不是一朝一夕的事。

當(dāng)然，不是所有的課都是十全十美的，就對(duì)小說(shuō)主題的探究深度，對(duì)人物形象分析的指導(dǎo)等方面而言，這節(jié)課還有提升的空間，但不影響我對(duì)這節(jié)“生本課堂”的理解。

俗話說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。生本教育給我的感受就是這樣，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，其實(shí)這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。在生本課堂教學(xué)中，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂。