中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計探究

芮文武

摘 要：當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)手段的不斷提升和計算機(jī)技術(shù)的突飛發(fā)展，中職計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式。如何將信息化教學(xué)手段合理的應(yīng)用到教學(xué)過程中，是當(dāng)下教師不斷思考和探究的一個問題。本文以南京市中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，探索在課堂中的信息化教學(xué)設(shè)計的具體方法。

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；信息化教學(xué)；實現(xiàn)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-052-1

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職院校所有專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，各專業(yè)的學(xué)生通過對本門課程的學(xué)習(xí)，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能和辦公自動化能力，同時培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用信息化技術(shù)處理生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題，及時適應(yīng)社會信息化的飛速發(fā)展。從教學(xué)過程來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的渴望和對學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)過程中有效的開展信息化教學(xué)，可使學(xué)生能夠主動積極的學(xué)習(xí)和探索新知，同時新穎的教學(xué)方式及先進(jìn)的教學(xué)理念會使課堂效果達(dá)到更理想狀態(tài)。

一、信息化教學(xué)設(shè)計在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的現(xiàn)狀分析

1.中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)課堂呈現(xiàn)。計算機(jī)基礎(chǔ)課程以多媒體機(jī)房為教學(xué)環(huán)境，以電腦為硬件資源，以項目教學(xué)為主要手段，學(xué)生在教師的項目設(shè)計環(huán)節(jié)下，每節(jié)課完成一個知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點評總結(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為，教師下發(fā)素材后分布講解步驟，學(xué)生根據(jù)教師演示邊學(xué)邊做，最后完成項目內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師始終扮演著講授者和示范者的主體地位，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)只是被動的接受。

2.信息化教學(xué)手段在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程已不再是單純傳授知識的“一言堂”或“滿堂灌”，而是要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性的課堂，要以自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究認(rèn)知的方式來講解計算機(jī)基礎(chǔ)知識的生態(tài)課堂，這就要求教師在課堂中轉(zhuǎn)換角色，不再是知識的傳輸者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教師應(yīng)積極的應(yīng)用信息化教學(xué)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，高效的組織課堂教學(xué)。

二、信息化教學(xué)在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的有效實現(xiàn)策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己建構(gòu)知識的過程，而不是簡單被動的接受信息。所以，教師在運用信息化手段設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生主動的接受知識和建構(gòu)知識為基礎(chǔ)，全面的考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面筆者以課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后評價三個環(huán)節(jié)對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用做一詳細(xì)探討。

1.課堂教學(xué)前備課環(huán)節(jié)設(shè)計的信息化。以本校學(xué)生為例，各專業(yè)學(xué)生采用的教材為中等職業(yè)教育課程改革規(guī)劃新教材，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，以不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域為模塊，以學(xué)習(xí)項目為載體，以項目開展為主線。教師在圍繞信息化教學(xué)進(jìn)行課前設(shè)計時，要充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力，合理的取舍教學(xué)模塊，同時以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，對教材所提供的素材進(jìn)行相應(yīng)的整合和加工，使得教學(xué)內(nèi)容更加符合不同的學(xué)生群體。如在學(xué)習(xí)領(lǐng)域四的制作職業(yè)健康小報的項目設(shè)計中，教師結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生不僅掌握知識與技能，同時提高學(xué)生的認(rèn)知情感和職業(yè)規(guī)劃能力。在利用EXCEL分析班級學(xué)期成績項目中，教師搜集本班學(xué)生的期中考試成績原始素材，使教學(xué)資源更貼近學(xué)生現(xiàn)實。課堂教學(xué)前備課的信息化體現(xiàn)在教師以學(xué)生為中心，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課的項目內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)資源的搜集、整理、加工和歸類。同時要求學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，能夠在教師的引導(dǎo)下積極主動的探索新知，而不是被動等待教師“填鴨式”的講授。

2.課堂教學(xué)過程中的信息化手段應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師始終要認(rèn)識到自己是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主體，教師在組織教學(xué)的過程中要充分利用現(xiàn)有的軟硬件資源備課，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這就要求教師能夠熟練的應(yīng)用各種信息化教學(xué)手段來實施教學(xué)。如在學(xué)習(xí)領(lǐng)域一的基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)章節(jié)，教師可以借助微課視頻、多媒體素材以及各種教學(xué)軟件進(jìn)行施教，在課前布置學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)，教師在課堂上通過提問、問卷統(tǒng)計等形式得知學(xué)生對知識點掌握情況的反饋，采用靈活的教學(xué)手段，根據(jù)反饋結(jié)果及時調(diào)整授課方式，并加以鞏固難點。如在拆裝計算機(jī)項目中，由于受到硬件環(huán)境的限制，不是每個學(xué)生都有機(jī)會動手拆裝計算機(jī)，所以在課堂教學(xué)設(shè)計上，教師先將微課視頻通過教師端發(fā)送到學(xué)生電腦上，由學(xué)生自學(xué)拆裝步驟，同時在應(yīng)用軟件支持中模擬拆裝計算機(jī)過程，在掌握要領(lǐng)的前提下，學(xué)生分組完成拆裝任務(wù)。

3.課堂教學(xué)評價反饋及課后鞏固的信息化。教學(xué)評價是對本節(jié)課學(xué)生掌握知識情況的反饋，教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果及時歸納反思，改進(jìn)教學(xué)策略。在評價環(huán)節(jié)，教師可以嘗試?yán)酶鞣N網(wǎng)絡(luò)資源，如問卷星、超星泛亞平臺、藍(lán)墨云班課等軟件中的評價功能，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時，能及時地獲得系統(tǒng)給出的具體評價。因此，教師應(yīng)熟練掌握各軟件的操作方法，并能提前設(shè)置好評價機(jī)制。

總之，在信息化教學(xué)設(shè)計中，教師要主動利用現(xiàn)有硬件和軟件資源，始終以學(xué)生為主體，把多種教學(xué)方式有效地結(jié)合起來，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

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