類比法在初中科學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

何英

摘 要：類比是一種有效的知識復(fù)習(xí)方法，尤其是在涉及知識面比較廣的初中科學(xué)復(fù)習(xí)中，更能體現(xiàn)出類比法的重要性。教師通過類比法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更加清晰的辨別概念、分析規(guī)律、整合實(shí)驗，本文將以“電學(xué)”為例，就類比法在初中科學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的探究，旨在促進(jìn)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；電學(xué)復(fù)習(xí)；類比法；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-028-01

0

類比是將一類事物的某些相同方面進(jìn)行比較，以另一事物的正確或謬誤證明這一事物的正確或謬誤。初中科學(xué)涉及的知識比較多，學(xué)生對其中的概念、知識點(diǎn)容易混淆，教師將類比法應(yīng)用到學(xué)生的復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過已知的知識進(jìn)行未知知識的推理和驗證，全面的構(gòu)建起科學(xué)的知識框架，從而更有利于學(xué)生理清思路，鞏固知識，提升思維，達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。類比法是提升學(xué)生思維能力、啟發(fā)學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，教師在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行類比法的正確應(yīng)用，往往能夠起到事半功倍的效果。

一、通過類比，掌握知識的本質(zhì)

伏安法、歐姆定律、小燈泡功率的測量是初中科學(xué)“電學(xué)”中的重難點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗探究，并能夠?qū)ζ渲腥菀壮霈F(xiàn)的故障進(jìn)行分析和解決，對于知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生來說，常常容易混淆。因此，教師可以運(yùn)用類比的方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗來感受知識的異同，幫助學(xué)生更好地理解其中的科學(xué)原理，從而掌握知識的本質(zhì)。

（一）電路圖類比

在電學(xué)的幾個實(shí)驗中，所用的電路圖基本類似，伏安法、歐姆定律所用的電路圖如圖所示，而如果要進(jìn)行小燈泡功率測量的實(shí)驗，只需要將圖中的定值電阻R換成小燈泡就可以，通過對實(shí)驗電路圖的類比，學(xué)生更容易對電學(xué)實(shí)驗有清晰的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）實(shí)驗原理、方法以及目的的類比

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對伏安法、歐姆定律、小燈泡功率的測量三個實(shí)驗的原理、方法以及目的進(jìn)行分析，并繪制成如下圖的表格，這樣三個實(shí)驗的內(nèi)容就更加的清晰，學(xué)生對其異同一目了然。

（三）滑動變阻器的作用

在三個實(shí)驗中，實(shí)驗電路圖基本類似，滑動變阻器的作用有相同的地方，也有不同的地方，具體表現(xiàn)在：

相同的作用：對整個電路起到保護(hù)的作用，通過改變滑動變阻器來實(shí)現(xiàn)接入電阻的大小，從而改變電路中電流和定值電阻（小燈泡）兩端的電壓。

不同的作用：由于實(shí)驗?zāi)康牟煌虼嘶瑒幼冏杵髟趯?shí)驗中具有不同的作用，在伏安法測電阻的實(shí)驗中，滑動變阻器通過改變接入電阻的大小，得到多組的待測電阻兩端的電壓和電路中的電流值，從而通過多次測量的電阻取平均值；在歐姆定律實(shí)驗中，滑動變阻器通過改變接入電阻的大小，來得到多組電壓與電流的關(guān)系，通過控制電阻兩端的電壓不變，測出多組電阻與電流的關(guān)系；在小燈泡功率的實(shí)驗中，滑動變阻器通過改變接入電阻的大小，對小燈泡兩端電壓小于、等于、大于額定電壓的情況進(jìn)行探究，通過實(shí)驗現(xiàn)象的觀察以及電表的實(shí)數(shù)，通過公式P=UI求出小燈泡的實(shí)際功率。

二、類比實(shí)驗故障，深入探究知識

在科學(xué)的實(shí)驗中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些令人意想不到的故障，而在復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗故障進(jìn)行類比，更有利于學(xué)生掌握實(shí)驗發(fā)生故障的原因，理清實(shí)驗的本質(zhì)，從而深入地掌握知識。

（一）儀表示數(shù)故障

電學(xué)的這三個實(shí)驗常見的故障有：電流表和電壓表一個有示數(shù)，另一個沒有，或是兩表都無示數(shù)。針對電表示數(shù)的故障，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故障原因的分析：教師可以讓學(xué)生將電路圖中的定值電阻（或小燈泡）拿開，保持電路在定值電阻（或小燈泡）處斷路，讓學(xué)生進(jìn)行電表示數(shù)的觀察；讓學(xué)生將定值電阻（或小燈泡）處的電路短路，觀察電表的示數(shù)；將滑動變阻器處的電路斷路，觀察電表的示數(shù)。然后讓學(xué)生在各個實(shí)驗中進(jìn)行類比，分析電路故障的原因，從而更能讓學(xué)生深入的理解電路原理，掌握電路知識。

（二）電路連接錯誤

學(xué)生在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗的時候，有時候會將電路的儀器連接錯誤，這就造成了實(shí)驗的異常現(xiàn)象，引導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些常見的錯誤進(jìn)行模擬，諸如，電壓表接在了滑動變阻器兩端、電流表和電壓表位置互換、電表正負(fù)極接反等，從而在實(shí)驗中進(jìn)行錯誤的類比，更有利于學(xué)生快速的分析錯誤，進(jìn)行改正，增強(qiáng)學(xué)生操作能力的同時，提高學(xué)生知識水平。

總之，初中科學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在復(fù)習(xí)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)和樹立，通過類比法的運(yùn)用，更能拓展學(xué)生的視野，遷移學(xué)生的能力，從而有效地讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳鋒.復(fù)習(xí)課的問題透視與增效策略——以初中科學(xué)課為例[J].上海教育科研.2014（05）.

[2]李金燕.初中科學(xué)試卷講評課的低效成因及對策[J].中學(xué)物理.2012（14）.