如何在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒分析

木亞賽爾·買買提

摘要：新型的教育理念是將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，生物學(xué)科對(duì)于初中階段的學(xué)生來說是一種新的體驗(yàn)，剛剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生，可能會(huì)存在一定的新鮮感，從而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，但當(dāng)新鮮感逐漸消失，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越淡，從而影響教學(xué)的質(zhì)量，因此，在初中生物課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)興趣十分重要，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);情緒分析

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)

初中生物課程本就是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師拿著教材站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上聽，將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽略了實(shí)踐出真知這樣的理念，因此，為了在初中生物課堂教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，提出與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的繞道取食行為》這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證動(dòng)物取食的行為，在實(shí)驗(yàn)正式開始之前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，如果將一份食物放在動(dòng)物面前，動(dòng)物會(huì)直奔食物而去，這是一種先天性行為。那么如果我們?cè)趧?dòng)物和食物之間有某種障礙，使動(dòng)物不能徑直走到食物所在之處，動(dòng)物會(huì)不會(huì)先向遠(yuǎn)離食物的方向走，然后繞到食物跟前呢？學(xué)生有的回答會(huì)，有的回答不會(huì)。此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇心，想要知道動(dòng)物到底會(huì)不會(huì)繞道去食物面前，接著教師做出這樣的假設(shè)，如果會(huì)，可能經(jīng)過幾次嘗試才做到的呢？不同動(dòng)物學(xué)會(huì)繞道取食的快慢有差別嗎？教師通過提出以上這些問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，從而達(dá)到在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)情緒的目的。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)

興趣是最好的老師，無論是在學(xué)習(xí)方面還是工作方面，產(chǎn)生興趣才是學(xué)習(xí)和工作的最大動(dòng)力，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒，老師需要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《合理營養(yǎng)與食品安全》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在正式開始上課之前，可以給學(xué)生講這樣的一個(gè)故事，“一天，張莉的媽媽中午有事，不能回來做午飯，媽媽讓張莉自己到飲食街的快餐廳吃午餐，放學(xué)后，張莉來到飲食街，看到李阿姨的快餐店里有她喜歡吃的炸魚，她就高興地跑了過去，來到門口，發(fā)現(xiàn)腳下一堆垃圾，上面還有蒼蠅。抬頭一看，李阿姨穿的圍裙油膩膩的，一邊將食物遞給顧客，一邊又將錢接過來。這時(shí)，一只蒼蠅飛到炸魚上，李阿姨揮揮手將它趕走。前面的顧客買了一段香腸，她讓李阿姨幫助切一切，李阿姨順手放到有青菜的砧板上，在上面切了起來，看到這些，張莉離開了李阿姨的快餐店。請(qǐng)問：張莉?yàn)槭裁措x開了快餐店？”在開展新課內(nèi)容的教學(xué)之前，通過講述這樣的小故事，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，學(xué)生在思考的過程中可以自然而然地揭露本課的課題“食品安全”，通過講述小故事或者小實(shí)驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、落實(shí)三個(gè)解放，使學(xué)生樂學(xué)

為了在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒，需要落實(shí)三個(gè)解放，其中包括解放學(xué)生的腦、解放學(xué)生的手、解放學(xué)生的口，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)興趣，比如在學(xué)習(xí)《練習(xí)使用顯微鏡》這部分內(nèi)容時(shí)，如果只是單純的由老師進(jìn)行示范講解如何正確使用顯微鏡，學(xué)生則無法真正理解掌握顯微鏡的正確使用方法，從而阻礙之后生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，因此，在進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要退居輔助地位，只在一旁指導(dǎo)學(xué)生，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料和用具，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上顯微鏡、玻片標(biāo)本、擦鏡紙、紗布等等，了解他們的正確用法。接著進(jìn)行取鏡和安放的教學(xué)，首先右手握，左手托;略偏左，安目鏡，指導(dǎo)學(xué)生自行看書，完成取鏡和安放的步驟，此時(shí)需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)顯微鏡的好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造的過程中，教師可以將學(xué)生分為兩人一組，自己在看書的過程中對(duì)照實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。在進(jìn)行完顯微鏡使用方法的教學(xué)后可以引導(dǎo)學(xué)生觀察簡單的標(biāo)本，（1）寫有“上”字的玻片;（2）印有數(shù)字的透明紙;（3）寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生兩人一組，對(duì)照課本熟悉觀察步驟，首先會(huì)看到一個(gè)白亮的視野，接著放入需要觀察的標(biāo)本，看到清晰圖像后即可。在學(xué)生觀察的過程中，教師可以巡視四周，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤操作或者存在問題時(shí)，做出正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生送一完成標(biāo)本的觀察。學(xué)生在自主觀察標(biāo)本的過程中也就很好的落實(shí)了三個(gè)解放，自主的去思考，并親自動(dòng)手操作，這樣的教學(xué)過程能夠有效的幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)

課堂上的教學(xué)固然重要，但課下的練習(xí)這是對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，并能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方，做到查漏補(bǔ)缺，創(chuàng)新的練習(xí)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣，從而達(dá)到較好的練習(xí)效果，例如，在學(xué)習(xí)《合理營養(yǎng)與食品安全》這部分內(nèi)容時(shí)，課程內(nèi)容完成后教師可以布置這樣的課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)一份合理的菜單，并根據(jù)菜單買好相應(yīng)的食材，自己親自動(dòng)手，從購買食材到處理清洗食材都親自動(dòng)手，為自己的父母做一頓飯，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)之后，感受到父母平時(shí)為家庭付出的辛苦，并能將本節(jié)課所學(xué)到的理論知識(shí)很好的運(yùn)用到生活實(shí)際中，更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能更好地增進(jìn)孩子與父母之前的感情，同時(shí)，創(chuàng)新的練習(xí)形式也能夠很好的激發(fā)學(xué)生參與的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)情緒的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒，首先要從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境出發(fā)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，其次要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和好奇心，在正式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，落實(shí)三個(gè)解放，解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的口，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，從而提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)情緒的目的。