全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)組織模式的探索與實(shí)踐

王應(yīng)密 韓云

摘要：實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑。文章通過訪談法和問卷調(diào)查法，對H大學(xué)全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)組織模式的探索和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，概述了H大學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)組織模式的典型特征，介紹了該模式的實(shí)施情況，并對該模式的優(yōu)勢和存在問題進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：全日制工程碩士；實(shí)踐環(huán)節(jié)；組織模式

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2018）03013505為了調(diào)整研究生結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次技術(shù)和管理人才，從2009年起，中國大力開展全日制工程碩士的培養(yǎng)工作，而面向行業(yè)領(lǐng)域開展高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐指的是工程碩士研究生進(jìn)入實(shí)踐基地相關(guān)企業(yè)，依托崗位、導(dǎo)師橫向研究課題或工程實(shí)踐單位研究課題，通過分析和解決真實(shí)的、有研究意義的實(shí)踐問題，熟悉企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、工作流程和相關(guān)職業(yè)規(guī)范的過程。在這一過程中，全日制工程碩士研究生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：在真實(shí)情境中增長工作經(jīng)驗(yàn)；熟悉本行業(yè)職業(yè)規(guī)范和工作流程；提升應(yīng)用知識的能力和開發(fā)設(shè)計(jì)能力，同時在專業(yè)實(shí)踐中完成學(xué)位論文選題和部分學(xué)位論文。H大學(xué)積極打造工程碩士專業(yè)學(xué)位的辦學(xué)特色，探索適合自己的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)組織模式。

一、組織模式的典型特征

（一）順暢的溝通機(jī)制

企業(yè)、學(xué)生、教師、學(xué)校等都是大學(xué)的利益相關(guān)者[1]，各個利益主體間的順暢溝通是實(shí)踐環(huán)節(jié)順利開展的必要條件。H大學(xué)加強(qiáng)各個利益主體間的緊密聯(lián)系，建立利益主體間的互動機(jī)制。學(xué)校研究生實(shí)踐基地管理部門為校企搭建多渠道的交流平臺，如開展座談會、研討會、定期到企業(yè)訪談等，了解企業(yè)的需求，探索創(chuàng)造性的利益共贏之道。校內(nèi)導(dǎo)師主動與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，尋找雙方合作的契合點(diǎn)，與企業(yè)開展長效合作。此外，校內(nèi)導(dǎo)師還積極推薦研究生到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)和機(jī)構(gòu)參加實(shí)踐工作，并通過電話、郵件、當(dāng)面談話等方式，了解研究生在實(shí)踐基地的實(shí)踐情況。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師保持有效的聯(lián)系與合作，共同參加研究生論文選題、開題、答辯、實(shí)踐考核、中期檢查等工作，共同指導(dǎo)研究生的實(shí)踐。

（二）全流程管理

為了確保全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量，H大學(xué)建立常態(tài)化的專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全流程管理。前期工作階段，各學(xué)院成立專業(yè)實(shí)踐工作小組，統(tǒng)籌管理相關(guān)事宜，包括組織簽訂《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐四方協(xié)議書》，開展安全、保密和知識產(chǎn)權(quán)教育等。與此同時，導(dǎo)師督促研究生為專業(yè)實(shí)踐做好相關(guān)的理論和技能準(zhǔn)備。中期檢查階段，在研究生進(jìn)入實(shí)踐單位3個月后，學(xué)院對專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤、考查，要求研究生填寫《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐中期檢查表》，組織專家重點(diǎn)評審研究生專業(yè)實(shí)踐工作計(jì)劃、學(xué)位論文開題報(bào)告，并根據(jù)考核結(jié)果實(shí)行中期篩選分流，對考核不合格者進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。后期考核階段，依據(jù)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐記錄、校外導(dǎo)師鑒定意見、員工代表意見、研究生綜合表現(xiàn)等多元化指標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)評估，對專業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生進(jìn)行獎勵，而考核不合格者須重修專業(yè)實(shí)踐。

（三）制度化的支持體系

制度化的支持體系是順利開展全日制工程碩士校外實(shí)踐的保障，H大學(xué)在這一環(huán)節(jié)切實(shí)做到了“三個到位”。

一是制度到位。H大學(xué)相繼出臺了一系列文件，如《專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師聘任辦法》《H大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)及管理辦法》《H大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐評估辦法》，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理提供了理論指導(dǎo)和制度保障。

二是管理到位。實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，研究生院實(shí)踐基地管理部門配備專人對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行組織、監(jiān)督、考核。校內(nèi)外導(dǎo)師方面，H大學(xué)對校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行定期考核、定期聘任，實(shí)行“能者上庸者下”的機(jī)制，以確保穩(wěn)定的校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍。實(shí)踐基地方面，H大學(xué)每年對實(shí)踐基地進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，經(jīng)過學(xué)院審核、專家評審后，對考核優(yōu)秀的基地直接掛牌，加大支持力度，給予享有與高校聯(lián)合開展產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造的優(yōu)先權(quán)。而對需要整改的基地，則進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，使其逐步達(dá)到校外實(shí)踐基地建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。對那些基地建設(shè)意愿低、管理配套機(jī)制不完善的，學(xué)校堅(jiān)決予以清理。

三是激勵到位。H大學(xué)建立了校內(nèi)外導(dǎo)師合作指導(dǎo)研究生的激勵機(jī)制，全方位引導(dǎo)校內(nèi)導(dǎo)師主動加強(qiáng)與校外導(dǎo)師的聯(lián)系。加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的遴選與表彰工作，激發(fā)校內(nèi)外導(dǎo)師參與全日制工程碩士研究生培養(yǎng)工作的積極性。同時，鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師走進(jìn)企業(yè)，深入生產(chǎn)實(shí)踐，與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究，縮短知識生產(chǎn)與技術(shù)革新之間的距離。正是在這種廣泛深入的科研合作中，建立校內(nèi)外導(dǎo)師長效合作機(jī)制。

二、大學(xué)全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)組織模式的實(shí)施

H大學(xué)全日制工程碩士采用課程學(xué)習(xí)+實(shí)踐環(huán)節(jié)+學(xué)位論文“三段式”的培養(yǎng)方式，其中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)過程的核心，它貫穿課程教學(xué)和論文工作兩個環(huán)節(jié)。H大學(xué)規(guī)定，從第二學(xué)期末開始，全日制工程碩士研究生原則上必須到聯(lián)合培養(yǎng)基地或?qū)煿ぷ髡就瓿尚Ｍ鈱?shí)踐環(huán)節(jié)，時間一般不少于半年。專業(yè)實(shí)踐方式應(yīng)遵循 “集中實(shí)踐與分段實(shí)踐”相結(jié)合、“專業(yè)實(shí)踐與論文工作” 相結(jié)合、“校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐”相結(jié)合的原則。通過問卷和訪談，對H大學(xué)全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)組織模式進(jìn)行了的探索總結(jié)。

（一）設(shè)立預(yù)實(shí)踐環(huán)節(jié)

預(yù)實(shí)踐環(huán)節(jié)和全日制工程碩士研究生的實(shí)踐效果有密切聯(lián)系，參與預(yù)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究生的實(shí)踐效果相對較理想。預(yù)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括預(yù)課程和預(yù)案例兩部分：預(yù)課程指的是以實(shí)用為導(dǎo)向，專門針對全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐而自主開發(fā)的知識組合；預(yù)案例指的是在研究生進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐前，導(dǎo)師篩選講解與實(shí)踐項(xiàng)目相吻合的工程實(shí)踐案例或研究生撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書，以便研究生更好地了解實(shí)踐內(nèi)容。

預(yù)課程并未納入H大學(xué)的課程體系，其開展方式是導(dǎo)師統(tǒng)領(lǐng)，以研究生自學(xué)為主，學(xué)長輔導(dǎo)為輔，即導(dǎo)師在研究生參加校外實(shí)踐前，告知研究生參加校外實(shí)踐的公司、實(shí)踐的崗位、實(shí)踐工作內(nèi)容，以及實(shí)踐中可能需要的理論知識，然后研究生開始做相關(guān)的準(zhǔn)備工作。主要包括兩個方面：一是技能培訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)崗位需求，自己先摸索學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的使用，遇到問題時，由高年級研究生給予一對一指導(dǎo)。二是理論準(zhǔn)備。這是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，但更有針對性。理論準(zhǔn)備以研究生閱讀文獻(xiàn)和書籍為主。預(yù)案例不同于學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的工程案例課，它的實(shí)用性、針對性更強(qiáng)。H大學(xué)目前有兩種主要方式：其一，在研究生參加專業(yè)實(shí)踐前的2～3個月，導(dǎo)師以精選的工程實(shí)踐案例庫為載體，每周與研究生一起探討工程實(shí)踐案例。其二，研究生撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書。研究生在撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書的過程中，通過查閱資料，從全局和系統(tǒng)的角度分析問題，運(yùn)用創(chuàng)新性思維尋找解決實(shí)際工程問題的辦法，在這一過程中，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實(shí)際工程問題的能力。同時，導(dǎo)師會定期召開會議，了解研究生的準(zhǔn)備情況，以監(jiān)督和推進(jìn)預(yù)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

安排預(yù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的好處是：可以讓研究生提前熟悉企業(yè)的規(guī)章制度與生產(chǎn)流程，尤其是了解企業(yè)研究與開發(fā)的一些常用軟件，幫助學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)崗位工作，做好充分的心理準(zhǔn)備。學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的規(guī)章制度、生產(chǎn)流程以及相關(guān)軟件后，就會有更多機(jī)會參與企業(yè)的核心工作，獲得更多的鍛煉機(jī)會，收到更好的實(shí)踐效果。

（二）建立和完善校內(nèi)外導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)和制度

導(dǎo)師在全日制工程碩士校外實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用。H大學(xué)制定了《專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師聘任辦法》，對校內(nèi)外導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱、科研項(xiàng)目成果、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)能力等方面提出了具體要求。其中校內(nèi)導(dǎo)師的聘任條件：一是具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職稱，具備相應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)經(jīng)歷和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，參與過專業(yè)學(xué)位行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的課題研究；或具有中級專業(yè)技術(shù)職稱，并具有相應(yīng)行業(yè)在崗職業(yè)注冊資格。二是主持在研的橫向課題或重要工程應(yīng)用背景的縱向課題，具有較豐富的相關(guān)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有適合研究生培養(yǎng)的科研項(xiàng)目和支撐研究生培養(yǎng)必要的科研經(jīng)費(fèi)。校外導(dǎo)師的聘任條件：一是在本行業(yè)領(lǐng)域有較強(qiáng)的影響力，具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或具有碩士以上學(xué)位、中級技術(shù)職稱滿3年；或在政府部門、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等擔(dān)任重要的技術(shù)或管理職務(wù)。二是具備較深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢钥闯?，H大學(xué)對校內(nèi)導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)更注重其實(shí)踐經(jīng)歷、主持課題以及職業(yè)道德等，對校外導(dǎo)師更注重其專業(yè)技術(shù)職稱，以及在政府部門、企事業(yè)單位及行業(yè)協(xié)會等擔(dān)任技術(shù)和管理職務(wù)。

此外，H大學(xué)還建立導(dǎo)師動態(tài)管理機(jī)制，不定期對全日制工程碩士研究生導(dǎo)師進(jìn)行評估，真正做到有進(jìn)有退、有上有下、評聘分離。評估內(nèi)容包括：教學(xué)水平和指導(dǎo)研究生論文的水平；教書育人，為人師表，以及協(xié)助做好研究生工作的情況；研究生培養(yǎng)質(zhì)量。對無法履行教書育人職責(zé)，長期缺崗，以及所培養(yǎng)的研究生不達(dá)標(biāo)的導(dǎo)師，學(xué)校將予以解聘。

（三）以大中型企業(yè)作為實(shí)踐基地

虞翔等學(xué)者指出，全日制工程碩士應(yīng)選擇大中型企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐[2]。因?yàn)檫x擇具有較強(qiáng)工程研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)力、對高層次人才和高新技術(shù)有需求的大中型企業(yè)作為專業(yè)實(shí)踐基地，不僅能夠長期為全日制工程碩士培養(yǎng)提供良好的工程實(shí)踐環(huán)境和條件，同時也能促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的長期合作[3]。小型企業(yè)往往缺乏高學(xué)歷人才，研究基礎(chǔ)薄弱，一般都沒有建立自己的研發(fā)中心。在小型企業(yè)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的全日制工程碩士研究生往往很難找到自己的用武之地，實(shí)踐能力也得不到有效的培養(yǎng)。H大學(xué)對校外實(shí)踐基地有基本的標(biāo)準(zhǔn)要求，在人力資源、企業(yè)技術(shù)實(shí)力、日常管理、生活學(xué)習(xí)保障條件等方面作出了明確規(guī)定，為工程碩士校外實(shí)踐提供高質(zhì)量的平臺。

（四）基于利益共贏點(diǎn)開展校企合作

目前，研究生校外實(shí)踐效果不理想，企業(yè)參與研究生培養(yǎng)工作的積極性不高，筆者認(rèn)為最根本的原因是未找到校企合作的利益共贏點(diǎn)?；诶婀糙A點(diǎn)開展校企合作是全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐順利開展的基礎(chǔ)，也是校企建立長效合作機(jī)制的基礎(chǔ)。大學(xué)是一個利益相關(guān)者組織，它與企業(yè)存在共贏點(diǎn)[4]。學(xué)校通過與企業(yè)定期交流，開展科研合作，找準(zhǔn)二者的利益契合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)利益共贏。校企合作利益共贏點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個方面。

其一，培養(yǎng)研發(fā)人才。研發(fā)是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的動力，是企業(yè)立于長久不敗之地的重要條件，但是研發(fā)需要投入大量的人力資源，企業(yè)需要在短時間內(nèi)以低成本的投入而獲得最大的發(fā)展。學(xué)校擁有大量的專門性研發(fā)人才，全日制工程碩士去企業(yè)實(shí)踐正好可以彌補(bǔ)企業(yè)的人才空缺。同時，在此過程中也培養(yǎng)了企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校把給企業(yè)直接輸血的功能變成企業(yè)自身的一種造血功能，也從根本上解決了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。

其二，基于項(xiàng)目的合作模式。在這種合作模式下，項(xiàng)目主要來源于企業(yè)的實(shí)際工程，可以是企業(yè)自身正在實(shí)施或準(zhǔn)備啟動的項(xiàng)目，也可以是企業(yè)與高校共同開發(fā)、研究的項(xiàng)目，還可以是企業(yè)委托高校完成的項(xiàng)目[5]。項(xiàng)目的確立方式通常是“先企后?！?，即由企業(yè)提出研究課題，校內(nèi)外導(dǎo)師一起探討如何開展課題研究[6]。基于項(xiàng)目的合作模式是一種相對理想的模式，一方面，它能夠充分調(diào)動校企雙方的積極性，實(shí)現(xiàn)二者利益的協(xié)調(diào)和共贏。對企業(yè)來講，這種合作模式滿足了企業(yè)的利益訴求。高校的參與，降低了企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的人力資源成本，也增強(qiáng)了自身具有理論優(yōu)勢的研發(fā)力量，與企業(yè)的人力資源形成優(yōu)勢互補(bǔ)。對全日制工程碩士來講，他們參與真實(shí)的工程項(xiàng)目，了解企業(yè)的技術(shù)核心，不僅提升了自身的實(shí)踐能力，而且增加了未來就業(yè)的砝碼。另一方面，這種模式還有利于全日制工程碩士論文的撰寫。問卷調(diào)查顯示，H大學(xué)52%全日制工程碩士研究生的論文選題來自校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)的合作項(xiàng)目。研究生通過參加校外實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)急需解決的技術(shù)難題或研究課題，應(yīng)用理論知識和新技術(shù)新方法切實(shí)解決工程實(shí)際問題。

（五）構(gòu)建實(shí)踐能力多元評價(jià)體系

評價(jià)體系的建立不僅可以幫助我們總結(jié)實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的成果，診斷實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問題，還能反過來指導(dǎo)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作和研究生的實(shí)踐過程。H大學(xué)將實(shí)踐結(jié)果與實(shí)踐過程的考核結(jié)合起來，以期全面、客觀地評價(jià)研究生的實(shí)踐能力。在評價(jià)主體上，學(xué)校成立專業(yè)實(shí)踐考核小組，主要由實(shí)踐單位部門（小組）負(fù)責(zé)人、研究生校內(nèi)外導(dǎo)師以及員工代表3～5人組成。在評價(jià)內(nèi)容上，專業(yè)實(shí)踐考核以研究生的專業(yè)實(shí)踐形式、內(nèi)容、成果為主，以專業(yè)實(shí)踐報(bào)告為輔，改變了以專業(yè)實(shí)踐報(bào)告為主的走過場的考核方式。重點(diǎn)考核四個方面：一是專業(yè)實(shí)踐形式，包括實(shí)踐時間、目標(biāo)與選題；二是專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，包括實(shí)踐任務(wù)和能力提升，考核小組提出一個具體的問題，考查學(xué)生處理問題與解決問題的能力；三是專業(yè)實(shí)踐成果，包括企業(yè)申報(bào)政府進(jìn)步獎，申請專利，發(fā)表論文，標(biāo)準(zhǔn)的制定等；四是專業(yè)實(shí)踐報(bào)告。

三、結(jié)語

H大學(xué)全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)組織模式，在制度化體系的支持下，各個利益主體間溝通順暢，極大地調(diào)動了企業(yè)和導(dǎo)師的積極性。預(yù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)立，使得工程碩士研究生可以盡快適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐崗位，全流程管理又為工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，該組織模式仍有需要完善的地方。目前，預(yù)課程和預(yù)案例沒有納入學(xué)校的課程體系，并且預(yù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施與否取決于導(dǎo)師，學(xué)校并沒有建立相關(guān)的約束機(jī)制，這樣無法保障預(yù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。此外，校企合作方面，基于項(xiàng)目開展合作是相對理想的狀態(tài)，但如果雙方?jīng)]有項(xiàng)目的情況下，如何帶動雙方的積極性？如何建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制？這些問題仍須進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜爾林，宋恭華.工程碩士教育制度環(huán)境的不足及對策[J].學(xué)位與研究生教育，2011（1）：35-39.

[2] 虞翔，汪信，張建宇，等.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)調(diào)查與分析[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：78-82.

[3] 王鈺，康妮，劉惠琴.清華大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2010（2）：5-7.

[4] 亨利·羅索夫斯基.美國校園文化——學(xué)生、教師、管理[M].濟(jì)南：山東人民出版社，1996.

[5] 林健.卓越工程師培養(yǎng)：工程教育系統(tǒng)性改革研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[6] 焦磊， 張樂平， 陳小平.研究型大學(xué)全日制工程碩士實(shí)踐基地發(fā)展的困境與策略研究——基于案例大學(xué)的實(shí)證調(diào)研[J]. 研究生教育研究， 2016（4）：74-79.