創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校的組織模式與案例介紹

伍文臣++馮智慧++胡小勇

【摘 要】近幾年來，創(chuàng)客教育越來越“火”，創(chuàng)客行動(dòng)的快速發(fā)展，促使創(chuàng)造與創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)有了新途徑，那學(xué)校如何才能有效地組織開展創(chuàng)客教育呢？本文從創(chuàng)客說起，再到創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校，總結(jié)出創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校的四種組織模式，并結(jié)合國內(nèi)外創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校的典型案例，以期為創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；組織模式；案例

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）07-0064-04

創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校的源起

2015年，《地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》[1]預(yù)測，“創(chuàng)客空間”在未來1年內(nèi)將是教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的重要進(jìn)展。2015年《地平線報(bào)告（高等教育版）》[2]也顯示，創(chuàng)客教育將給高校教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來深刻變革。2015年1月4日，李克強(qiáng)總理來到深圳“柴火創(chuàng)客空間”，讓更多的人了解了創(chuàng)客的影響力；2015年3月，“創(chuàng)客”一詞首度進(jìn)入政府工作報(bào)告，報(bào)告指出要讓眾多創(chuàng)客脫穎而出；2015年9月，《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，提出利用信息技術(shù)探索創(chuàng)客教育等新的教育模式，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

創(chuàng)客教育結(jié)合了創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想，符合學(xué)生好奇又富有創(chuàng)造力的天性。歐美國家的很多學(xué)校開設(shè)創(chuàng)客課程，建立創(chuàng)客空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供資源和平臺(tái)。近幾年來，創(chuàng)客教育也逐步地走進(jìn)中國校園。

創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校的四種組織模式

創(chuàng)客教育，如何才能成功地進(jìn)入校園呢？根據(jù)已有的國內(nèi)外創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校的成功案例，我們總結(jié)出創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校的四種組織實(shí)施模式（如圖1），這包括：項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式、社團(tuán)活動(dòng)模式、統(tǒng)合課程模式、校企合作模式。

1. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式：以東莞市虎門鎮(zhèn)東方小學(xué)為例

模式介紹

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展創(chuàng)客教育的方式，對于學(xué)習(xí)者來說是參與了一個(gè)長期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，要求他們扮演現(xiàn)實(shí)世界中的角色，通過工作、研究問題、得出結(jié)論。學(xué)習(xí)者選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)。通過接觸各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者會(huì)更容易理解概念，明白不同學(xué)科是如何相互聯(lián)系和相互支持的?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)組織開展創(chuàng)客教育時(shí)，可以選擇跨學(xué)科的項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)可以調(diào)節(jié)速度的小車，這就要用到物理、數(shù)學(xué)及編程方面的知識(shí)，而對學(xué)生來說需要自己來尋找學(xué)科之間的聯(lián)系，單靠教師解釋是比較困難的，此時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是一種不錯(cuò)的選擇。

目前，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式組織開展創(chuàng)客教育的學(xué)校不在少數(shù)。我們以東莞市虎門鎮(zhèn)東方小學(xué)為例，分析其開展創(chuàng)客教育的路徑、方式，并從中汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)組織模式案例介紹

案例名稱：項(xiàng)目學(xué)習(xí)——“設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品”

開始時(shí)間：2012年

背景說明：創(chuàng)客教育就是將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成實(shí)際產(chǎn)品，東莞市虎門鎮(zhèn)東方小學(xué)為了讓學(xué)生能自己設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的組織模式：教師在信息技術(shù)課堂讓學(xué)生以小組合作的模式設(shè)計(jì)出一款“旅游產(chǎn)品”，包括：出行路線、日期、天氣等，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手。

實(shí)施步驟：

第一步，確定項(xiàng)目主題。

學(xué)生先各自調(diào)查并選擇一個(gè)項(xiàng)目，再經(jīng)過小組內(nèi)部投票決定小組項(xiàng)目的主題——“設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品”。

第二步，項(xiàng)目分析，分配任務(wù)。

（1）通過協(xié)商，小組的同學(xué)將任務(wù)分為如下四項(xiàng)，分別由不同的人負(fù)責(zé)。

（2）從旅行社找到已有的旅游指南，作為參考。

（3）從書本和網(wǎng)絡(luò)上查找資料，下載附近的酒店信息。

（4）用Excel篩選價(jià)格合適、離景點(diǎn)較近的酒店。

（5）查找天氣信息，確定出行計(jì)劃包括購買車票、目的地和日期的確定。

第三步，小組合作，動(dòng)手實(shí)踐。

每個(gè)小組的組長將收集回來的信息進(jìn)行綜合調(diào)整，制作出一份完整的旅游計(jì)劃，包括出行的線路，出發(fā)的時(shí)間，當(dāng)?shù)氐奶鞖?、出行的交通工具等?/p>

第四步，成果展示。

班上的各個(gè)小組推選一位代表小組出任“產(chǎn)品經(jīng)理”向全班同學(xué)介紹“旅游產(chǎn)品”。

實(shí)踐效果：

這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，覺得這樣的方式貼近生活，又能學(xué)以致用。同時(shí)對家長的一項(xiàng)問卷調(diào)查結(jié)果顯示：絕大部分的家長對這樣的組織方式表示支持。

2. 社團(tuán)活動(dòng)模式：以上海大學(xué)附中機(jī)器人社團(tuán)為例

模式介紹

基于社團(tuán)活動(dòng)模式的創(chuàng)客教育是學(xué)校組建社團(tuán)，以學(xué)生社團(tuán)為載體的拓展性、研究性課程，創(chuàng)客活動(dòng)以社團(tuán)的形式運(yùn)營，形成校內(nèi)社團(tuán)聯(lián)盟，開展集體創(chuàng)客。學(xué)?？梢詾樯鐖F(tuán)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，促進(jìn)優(yōu)秀生多維度、多方向發(fā)展，各社團(tuán)成員在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，在工作室開展一系列探索、研究，學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)踐，使創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。

青島三中、上海大學(xué)附屬中學(xué)、深圳市第二高級(jí)中學(xué)等學(xué)校都有以社團(tuán)活動(dòng)模式組織開展創(chuàng)客教育的實(shí)踐。其中上海大學(xué)附屬中學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)校大力支持各項(xiàng)創(chuàng)新研究活動(dòng)。本文選取上海大學(xué)附屬中學(xué)的機(jī)器人社團(tuán)為例，分析其創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校的做法。

社團(tuán)活動(dòng)組織模式案例介紹

社團(tuán)名稱：上海大學(xué)附屬中學(xué)機(jī)器人社團(tuán)

創(chuàng)立時(shí)間：2006年

社團(tuán)介紹：上海大學(xué)附屬中學(xué)機(jī)器人社團(tuán)旨讓學(xué)生了解和掌握以機(jī)器人為載體的基本技術(shù)知識(shí)，并配有常規(guī)活動(dòng)點(diǎn)及現(xiàn)代化加工車間。通過競賽和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對工程技術(shù)的興趣，在活動(dòng)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

社團(tuán)活動(dòng)模式：

常規(guī)管理：每學(xué)期開學(xué)之初完成新社員的招募后，每周將以年級(jí)分組來正常開展活動(dòng)。在完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)之后，將以小組為單位，分別設(shè)計(jì)出自己小組的創(chuàng)意方案，方案通過后小組成員全力以赴地完成作品，學(xué)年結(jié)束之前通過評判小組的評判得出每個(gè)小組的最終成績。

學(xué)習(xí)模式：根據(jù)年級(jí)不同，安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不同。低年級(jí)的先接受有關(guān)激光切割、三維打印、編程等系列短課程的培訓(xùn)，高年級(jí)的則以自主探究為主，綜合運(yùn)用以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，參加與機(jī)器人相關(guān)的比賽或自主完成一項(xiàng)創(chuàng)意作品。

運(yùn)作方式：社團(tuán)采取高年級(jí)帶低年級(jí)，階梯式成長方式運(yùn)作。為提供針對性的輔導(dǎo)，學(xué)校還為社團(tuán)選派了經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，促進(jìn)優(yōu)秀生多維度、多方向發(fā)展，并專設(shè)2000多平方米的創(chuàng)新活動(dòng)中心，活動(dòng)中心中有15個(gè)各類工作室。

實(shí)踐效果：社團(tuán)成員在社團(tuán)組織的活動(dòng)及競賽中不僅學(xué)習(xí)了技能，掌握了技術(shù)，還開拓了知識(shí)面。通過探究學(xué)習(xí)的方式更提升了自己的科研能力，許多優(yōu)秀創(chuàng)意發(fā)明還申請了國家專利。

3. 統(tǒng)合課程模式：以紐約州立大學(xué)波茨坦分校為例

模式介紹

統(tǒng)合課程是指把多課程融合，特別是科學(xué)和人文技術(shù)等不同領(lǐng)域的課程內(nèi)容整合開展的形式。在開展創(chuàng)客教育時(shí)，此類相似的課程表現(xiàn)形式有統(tǒng)合課程、STEAM，以及無邊界課程等。STEAM是Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Mathematics（數(shù)學(xué)）的縮寫，旨在將原本分散的多門課程融合成一個(gè)新的整體，嘗試讓學(xué)生在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升動(dòng)手、合作以及問題解決的能力，在實(shí)踐中創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造力。

目前國內(nèi)外開展STEAM教育的較多，本文選取紐約州立大學(xué)波茨坦分校的STEAM課程項(xiàng)目為例，來分析統(tǒng)合課程如何開展。

統(tǒng)合課程組織模式案例介紹

案例名稱：紐約州立大學(xué)波茨坦分校進(jìn)行跨學(xué)科STEAM課程項(xiàng)目

背景說明：Margaret E.Madden等人[3]在紐約州立大學(xué)波茨坦分校進(jìn)行跨學(xué)科STEAM課程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，這個(gè)項(xiàng)目使用SIIM（Student-Initiated Integrative Major，學(xué)習(xí)者中心的整合模式）模式[4]，目的是通過設(shè)計(jì)并實(shí)施跨學(xué)科整合的課程，培養(yǎng)該校理工科學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練與創(chuàng)新發(fā)展能力，提升創(chuàng)新認(rèn)知技能。

實(shí)施模式：SIIM模式由一組有經(jīng)驗(yàn)的教師組成，以一個(gè)需要應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)的問題為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程，共同開發(fā)他們各自的學(xué)科，包括生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂教育、心理學(xué)、戲劇、視覺藝術(shù)和聲樂表演。該項(xiàng)目為每個(gè)學(xué)生開發(fā)出一個(gè)獨(dú)一無二的課程項(xiàng)目安排表，且每個(gè)學(xué)科會(huì)涉及一個(gè)主要領(lǐng)域和兩個(gè)細(xì)化的專業(yè)領(lǐng)域。教師還會(huì)邀請?jiān)搶I(yè)領(lǐng)域的社會(huì)人士參與，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[5]。

教師組經(jīng)過協(xié)商針對某一年級(jí)的學(xué)生制定好一個(gè)適合用來進(jìn)行綜合性探究的問題，并規(guī)劃好教學(xué)周期（如圖2），以明確學(xué)生和教師的任務(wù)。

實(shí)施過程：通過這個(gè)綜合學(xué)習(xí)安排，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、認(rèn)知水平提出值得探究的問題。教師據(jù)此設(shè)計(jì)出學(xué)生為了解決該問題需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程安排表。這種以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)模式圍繞領(lǐng)域知識(shí)、綜合學(xué)習(xí)模塊、解決問題研討會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行。每個(gè)人的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程表會(huì)因?qū)W生自行設(shè)計(jì)的不同而不同。這里以解決沼氣和解決能源問題的兩個(gè)學(xué)生為例，列出他們的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程安排見圖3，可以看出在整合核心方面，都涉及入門課程（創(chuàng)造性問題的參與）、綜合學(xué)習(xí)模塊、兩個(gè)9難度綜合學(xué)習(xí)、三個(gè)6難度綜合學(xué)習(xí)模塊、介紹以學(xué)生為中心驅(qū)動(dòng)的整合課程。除了上述課程之外，他們都需要擁有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并需要輔修一些必修課，如通識(shí)教育。

實(shí)踐效果：通過這個(gè)跨學(xué)科STEAM項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，每個(gè)人的課題都會(huì)包括以下四個(gè)要點(diǎn)：（1）跨學(xué)科專業(yè)（25%-48%）：這個(gè)項(xiàng)目是基于學(xué)生設(shè)計(jì)的，具有前瞻性的至少兩個(gè)不同專業(yè)領(lǐng)域。（2）綜合核心（42%-49%）：基于問題的多學(xué)科、學(xué)生驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)在課題中出現(xiàn)。（3）實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（2%-10%）：學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的校園去真實(shí)環(huán)境中探索、實(shí)驗(yàn)。（4）其他要點(diǎn)（5%-14%）：生活教育和文學(xué)藝術(shù)教育。

紐約州立大學(xué)波茨坦分?，F(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)允許與其他機(jī)構(gòu)中的課程予以替換調(diào)整。每門課程或活動(dòng)將確定與這兩個(gè)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以確保課程效果與計(jì)劃目標(biāo)一致。最后，通過適當(dāng)?shù)那啊⒑髾z測手段和學(xué)生的電子檔案將成為審查項(xiàng)目成功的重要依據(jù)。

4. 校企合作模式：以美國福賽大學(xué)為例

模式介紹

美國比較注重創(chuàng)新，在整體上推進(jìn)全民創(chuàng)客行動(dòng)，政府要求企業(yè)尤其是技術(shù)類、制造類企業(yè)要積極提供創(chuàng)造工具，為學(xué)校開展創(chuàng)客教育提供支持。美國眾多企業(yè)除了為中小學(xué)提供免費(fèi)的技術(shù)支持外，還注重與高校的合作共贏，為高校提供相關(guān)資源支持的同時(shí)又充分結(jié)合高校的研究與開發(fā)能力推動(dòng)企業(yè)自身的發(fā)展。而美國不少高校也正是借助校企合作大力推動(dòng)本校創(chuàng)客教育的發(fā)展。

校企合作組織模式案例介紹

背景介紹：美國福賽大學(xué)（FullSailUniversity）是一所享譽(yù)世界的專門培養(yǎng)娛樂、媒體、技術(shù)、藝術(shù)專業(yè)人才的高校，自建校以來就非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生基于真實(shí)世界體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提出了“真實(shí)世界教育（realworldeducation）”理念，其培養(yǎng)模式重在讓學(xué)生在真實(shí)世界直接體驗(yàn)、參與創(chuàng)作，取得成果，該校一直將創(chuàng)新教育作為其核心教育目標(biāo)。

合作方式：福賽大學(xué)通過與美國Youtube最大的視頻提供商MakerStudio合作，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同打造一個(gè)創(chuàng)作創(chuàng)新中心，該中心是集在線視頻傳輸系統(tǒng)、視頻制作技巧、數(shù)字故事于一體的新的、整合性的創(chuàng)客空間。（1）企業(yè)的作用：為福賽大學(xué)提供創(chuàng)客教育技術(shù)及相關(guān)資源；（2）學(xué)校的做法：研究與開發(fā)新產(chǎn)品推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

合作效果：校企合作的方式為學(xué)生提供了參與真實(shí)場景的制作機(jī)會(huì)、支持學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)造與制作能力，為學(xué)生的創(chuàng)造力提供了平臺(tái)，讓他們更有機(jī)會(huì)和能力去掌握專業(yè)的技術(shù)技巧，成為數(shù)字內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)中的一部分。

創(chuàng)客教育到今天，如何落實(shí)創(chuàng)客教育進(jìn)校園已勢在必行。本文介紹了創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校的幾種常見組織模式。那么，創(chuàng)客教育除了進(jìn)學(xué)校，能否進(jìn)一步邁向教學(xué)，走進(jìn)課堂呢？利用創(chuàng)客的理念和方式來組織教學(xué)活動(dòng)，形成新的教和學(xué)模式，是進(jìn)一步使創(chuàng)客教育理念付諸于實(shí)踐的途徑，對于如何使創(chuàng)客教育落地于實(shí)踐教學(xué)，可參照本欄目系列文章之《設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)：讓創(chuàng)客教育落地于教學(xué)》。

注：本研究受國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的研究”（CCA130131）資助。