適合的才是最好的

我是一名到鄉(xiāng)村支教的信息技術(shù)教師。從城區(qū)中學(xué)到鄉(xiāng)村小學(xué)，環(huán)境上有巨大的落差。這里的鄉(xiāng)村小學(xué)雖說也有電腦制作社團(tuán)，也有一間機(jī)房，但學(xué)校的硬件設(shè)備和學(xué)生情況與城區(qū)中學(xué)相去甚遠(yuǎn)：沒有電腦繪畫專用的電子畫板；由于家庭條件的限制，學(xué)生操作基礎(chǔ)都很薄弱。在這樣的鄉(xiāng)村小學(xué)，怎樣才能讓信息技術(shù)社團(tuán)活動(dòng)產(chǎn)生競爭力呢？

課程設(shè)想：Flash教學(xué)的設(shè)計(jì)初衷

一般而言，初中學(xué)生要在電子畫板的硬件輔助和Painter的軟件支持下進(jìn)行電腦繪畫學(xué)習(xí)。面對鄉(xiāng)村學(xué)校沒有電子畫板的現(xiàn)狀，我首先要考慮的是如何解決硬件上的缺憾。

1. 硬件彌補(bǔ)的可行性分析

由于不能使用電子畫板，我先用鼠標(biāo)代替了電子畫筆，再配合軟件來代替畫板。起初，我選擇入門版的畫圖軟件，由于鼠標(biāo)的敏感度不高和軟件的限制，學(xué)生畫出的都是粗糙的線條，作品后期無法修改，美感大打折扣。如果使用專業(yè)的Photoshop軟件對線條進(jìn)行彌補(bǔ)，對小學(xué)生來說又存在技術(shù)上的巨大挑戰(zhàn)。所以畫圖和Photoshop兩款軟件都不適合。后來，我考慮過用奇弈畫王或金山畫王等軟件代替，但在繪畫創(chuàng)作方面，使用固有的插件會(huì)限制學(xué)生的思維，很難滿足學(xué)生的個(gè)性需求。最后，我選擇了以往用于動(dòng)畫制作的Flash軟件作為繪畫課程軟件。因?yàn)镕lash中的直線、橢圓等工具可以任意地更改形狀，而不受鼠標(biāo)或繪制的形狀限制，這樣學(xué)生就可以放開手腳，給創(chuàng)作帶來更多的可能。

2. 學(xué)習(xí)難度的考慮

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要考慮到學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)。對于鄉(xiāng)村小學(xué)生來說，電腦基礎(chǔ)都比較薄弱。教師如果用Flash軟件教學(xué)動(dòng)畫制作，因?yàn)槠渲猩婕把a(bǔ)間動(dòng)畫、場景、電影鏡頭等學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度會(huì)比較大。但如果將其作為繪畫軟件來使用，學(xué)起來會(huì)比動(dòng)畫簡單得多。低年級學(xué)生可以在學(xué)會(huì)使用工具的基礎(chǔ)上完成簡單的繪畫，而高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了元件、圖層的概念后，又可以對作品進(jìn)行大幅度的修改和美化。因此，把Flash作為繪畫軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情會(huì)比較高。

3. 教學(xué)資源豐富

好的課程離不開好的課程設(shè)計(jì)。在開課之前，針對教什么內(nèi)容，我也進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中有許多非常好的Flash學(xué)習(xí)內(nèi)容可以參考，比如金鷹教程網(wǎng)、呂聰賢的視頻等。在開課前，我自己也錄制了許多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的微課來輔助教學(xué)，豐富的教學(xué)資源和設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

實(shí)際過程：意料之外的收獲

課程進(jìn)行了半年，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越高漲。在不斷摸索中，我也總結(jié)了些許經(jīng)驗(yàn)。

1. 多層次的學(xué)生共贏

使用Flash軟件學(xué)習(xí)電腦繪畫，適合于不同年級、不同層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)低，張力大。

三年級學(xué)生可以使用工具欄中最簡單的幾種繪畫工具進(jìn)行繪畫。即使只學(xué)習(xí)了橢圓、矩形和選擇三種工具，也可以直接在場景上畫出圖形，并對圖形進(jìn)行任意的變形和改造。因此，適合低年級學(xué)生初步使用，有助于他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

隨著操作水平的提高，高年級學(xué)生學(xué)習(xí)了元件和圖層的概念，可以將整幅畫分解為一個(gè)個(gè)元件，在元件中繪制局部內(nèi)容，在不同的圖層上重疊和布局。需要修改作品時(shí)，學(xué)生就可以分層、分元件修改，而不會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”了。這樣的靈活性，使學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)可以提高操作效率（如圖1），它的低起點(diǎn)和高創(chuàng)造性，使其在繪畫教學(xué)中大有可為。

2. 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)幫助大

考慮到學(xué)生的年齡太小，社團(tuán)采用了實(shí)例教學(xué)模式，以實(shí)例為主線，在實(shí)例中滲透功能和用法，從小項(xiàng)目到大項(xiàng)目逐步過渡。

在教學(xué)的前三個(gè)月里，我給學(xué)生提供了全套的微課實(shí)例教程。每節(jié)課一個(gè)小實(shí)例，學(xué)生當(dāng)堂完成小任務(wù)，獲得成就感。從第四個(gè)月起，學(xué)生試著創(chuàng)作自己的作品，完成一個(gè)大項(xiàng)目。創(chuàng)作伊始，學(xué)生先定好項(xiàng)目的主題、構(gòu)圖，在紙上畫出草圖。在明確目標(biāo)后，請美術(shù)教師參與進(jìn)來，從審美角度給學(xué)生提出寶貴建議。學(xué)生在創(chuàng)作中邊學(xué)邊做，一個(gè)月后，作品便大功告成了。

學(xué)生在此間經(jīng)歷了從模仿到創(chuàng)作的過程，他們在做中學(xué)，在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用能力，逐步學(xué)會(huì)使用軟件、創(chuàng)作作品。實(shí)驗(yàn)也證明了，小學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)過程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的目標(biāo)性更強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調(diào)能力、自我管理能力等綜合素質(zhì)。

3. 課程的延續(xù)

經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了用Flash軟件繪畫的技巧。學(xué)生常常會(huì)說“我還想再做個(gè)作品”，會(huì)問“下節(jié)課我們要學(xué)什么”，學(xué)生越學(xué)越有信心，我也教上了癮。于是，在小學(xué)階段，我也大膽地開始了用Flash軟件做動(dòng)畫的課程。

初中階段Flash教學(xué)通常直接從動(dòng)畫技術(shù)開始學(xué)起，許多中學(xué)生一上手就能做出可以動(dòng)的小習(xí)作。但在創(chuàng)作完整作品時(shí)，由于他們畫功薄弱，人物形象繪制得不好，從而影響了作品的整體美感。這也是一直困擾初中老師和學(xué)生的問題——“故事情節(jié)很好，動(dòng)畫技術(shù)好，但作品美感不足”。

現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段先學(xué)習(xí)繪畫技術(shù)，到初中再學(xué)做動(dòng)畫，他們再也不會(huì)為畫功問題而發(fā)愁了。教學(xué)需要循序漸進(jìn)的過程，“積跬步”才能“至千里”。

課程反思：課程的啟發(fā)

1. 教師的專業(yè)發(fā)展

陶行知先生曾說過，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！本拖裆虾Ｌ丶壗處燅R九克重新定義了Office軟件一樣，軟件可以從教學(xué)的角度有更多的應(yīng)用理解，這也體現(xiàn)出教師的專業(yè)性和對教學(xué)的個(gè)性理解。

毫無疑問，F(xiàn)lash軟件是為動(dòng)畫而生的。但在特定的情況下，它還可以作為一種繪畫軟件來解決問題。乍看之下，軟件好像“大材小用”了，但“合適的才是最好的”。作為信息技術(shù)教師，在理解一款軟件的功能和用途時(shí)，也需要有一個(gè)再認(rèn)識和再理解的過程。教師教給學(xué)生的不僅僅是知識本身，還要教給學(xué)生解決問題的方法。在外界不利的條件下，和學(xué)生一起找到解決問題的方法，這是教師需要思考和解決的問題。教師只有一步步地鉆研專業(yè)知識，才能為教學(xué)注入新鮮血液。

2. 對教學(xué)的再認(rèn)識：“積跬步，至千里”

實(shí)驗(yàn)初期，我用Flash軟件教電腦繪畫，是為了彌補(bǔ)鄉(xiāng)村小學(xué)硬件不足的缺憾。換句話說，在可行的情況下，從軟件方面找方法，放慢腳步一步步來。但后來學(xué)生愛上了Flash，根本停不下來。對學(xué)生來說，這是慢慢學(xué)習(xí)、步步領(lǐng)悟的過程。對老師來說，也讓我領(lǐng)悟到“怎樣教”才能讓學(xué)生一步步地走得更穩(wěn)、飛得更高。

“適合的才是最好的”。只有適合學(xué)生學(xué)情的教育，才能散發(fā)出迷人的光彩。只要方法得當(dāng)，像中學(xué)教科書中才出現(xiàn)的Flash這樣的軟件，小學(xué)生也能夠?qū)W得很出色。我是一名到鄉(xiāng)村支教的信息技術(shù)教師。從城區(qū)中學(xué)到鄉(xiāng)村小學(xué)，環(huán)境上有巨大的落差。這里的鄉(xiāng)村小學(xué)雖說也有電腦制作社團(tuán)，也有一間機(jī)房，但學(xué)校的硬件設(shè)備和學(xué)生情況與城區(qū)中學(xué)相去甚遠(yuǎn)：沒有電腦繪畫專用的電子畫板；由于家庭條件的限制，學(xué)生操作基礎(chǔ)都很薄弱。在這樣的鄉(xiāng)村小學(xué)，怎樣才能讓信息技術(shù)社團(tuán)活動(dòng)產(chǎn)生競爭力呢？

課程設(shè)想：Flash教學(xué)的設(shè)計(jì)初衷

一般而言，初中學(xué)生要在電子畫板的硬件輔助和Painter的軟件支持下進(jìn)行電腦繪畫學(xué)習(xí)。面對鄉(xiāng)村學(xué)校沒有電子畫板的現(xiàn)狀，我首先要考慮的是如何解決硬件上的缺憾。

1. 硬件彌補(bǔ)的可行性分析

由于不能使用電子畫板，我先用鼠標(biāo)代替了電子畫筆，再配合軟件來代替畫板。起初，我選擇入門版的畫圖軟件，由于鼠標(biāo)的敏感度不高和軟件的限制，學(xué)生畫出的都是粗糙的線條，作品后期無法修改，美感大打折扣。如果使用專業(yè)的Photoshop軟件對線條進(jìn)行彌補(bǔ)，對小學(xué)生來說又存在技術(shù)上的巨大挑戰(zhàn)。所以畫圖和Photoshop兩款軟件都不適合。后來，我考慮過用奇弈畫王或金山畫王等軟件代替，但在繪畫創(chuàng)作方面，使用固有的插件會(huì)限制學(xué)生的思維，很難滿足學(xué)生的個(gè)性需求。最后，我選擇了以往用于動(dòng)畫制作的Flash軟件作為繪畫課程軟件。因?yàn)镕lash中的直線、橢圓等工具可以任意地更改形狀，而不受鼠標(biāo)或繪制的形狀限制，這樣學(xué)生就可以放開手腳，給創(chuàng)作帶來更多的可能。

2. 學(xué)習(xí)難度的考慮

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要考慮到學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)。對于鄉(xiāng)村小學(xué)生來說，電腦基礎(chǔ)都比較薄弱。教師如果用Flash軟件教學(xué)動(dòng)畫制作，因?yàn)槠渲猩婕把a(bǔ)間動(dòng)畫、場景、電影鏡頭等學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度會(huì)比較大。但如果將其作為繪畫軟件來使用，學(xué)起來會(huì)比動(dòng)畫簡單得多。低年級學(xué)生可以在學(xué)會(huì)使用工具的基礎(chǔ)上完成簡單的繪畫，而高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了元件、圖層的概念后，又可以對作品進(jìn)行大幅度的修改和美化。因此，把Flash作為繪畫軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情會(huì)比較高。

3. 教學(xué)資源豐富

好的課程離不開好的課程設(shè)計(jì)。在開課之前，針對教什么內(nèi)容，我也進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中有許多非常好的Flash學(xué)習(xí)內(nèi)容可以參考，比如金鷹教程網(wǎng)、呂聰賢的視頻等。在開課前，我自己也錄制了許多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的微課來輔助教學(xué)，豐富的教學(xué)資源和設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

實(shí)際過程：意料之外的收獲

課程進(jìn)行了半年，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越高漲。在不斷摸索中，我也總結(jié)了些許經(jīng)驗(yàn)。

1. 多層次的學(xué)生共贏

使用Flash軟件學(xué)習(xí)電腦繪畫，適合于不同年級、不同層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)低，張力大。

三年級學(xué)生可以使用工具欄中最簡單的幾種繪畫工具進(jìn)行繪畫。即使只學(xué)習(xí)了橢圓、矩形和選擇三種工具，也可以直接在場景上畫出圖形，并對圖形進(jìn)行任意的變形和改造。因此，適合低年級學(xué)生初步使用，有助于他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

隨著操作水平的提高，高年級學(xué)生學(xué)習(xí)了元件和圖層的概念，可以將整幅畫分解為一個(gè)個(gè)元件，在元件中繪制局部內(nèi)容，在不同的圖層上重疊和布局。需要修改作品時(shí)，學(xué)生就可以分層、分元件修改，而不會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”了。這樣的靈活性，使學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)可以提高操作效率（如圖1），它的低起點(diǎn)和高創(chuàng)造性，使其在繪畫教學(xué)中大有可為。

2. 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)幫助大

考慮到學(xué)生的年齡太小，社團(tuán)采用了實(shí)例教學(xué)模式，以實(shí)例為主線，在實(shí)例中滲透功能和用法，從小項(xiàng)目到大項(xiàng)目逐步過渡。

在教學(xué)的前三個(gè)月里，我給學(xué)生提供了全套的微課實(shí)例教程。每節(jié)課一個(gè)小實(shí)例，學(xué)生當(dāng)堂完成小任務(wù)，獲得成就感。從第四個(gè)月起，學(xué)生試著創(chuàng)作自己的作品，完成一個(gè)大項(xiàng)目。創(chuàng)作伊始，學(xué)生先定好項(xiàng)目的主題、構(gòu)圖，在紙上畫出草圖。在明確目標(biāo)后，請美術(shù)教師參與進(jìn)來，從審美角度給學(xué)生提出寶貴建議。學(xué)生在創(chuàng)作中邊學(xué)邊做，一個(gè)月后，作品便大功告成了。

學(xué)生在此間經(jīng)歷了從模仿到創(chuàng)作的過程，他們在做中學(xué)，在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用能力，逐步學(xué)會(huì)使用軟件、創(chuàng)作作品。實(shí)驗(yàn)也證明了，小學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)過程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的目標(biāo)性更強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調(diào)能力、自我管理能力等綜合素質(zhì)。

3. 課程的延續(xù)

經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了用Flash軟件繪畫的技巧。學(xué)生常常會(huì)說“我還想再做個(gè)作品”，會(huì)問“下節(jié)課我們要學(xué)什么”，學(xué)生越學(xué)越有信心，我也教上了癮。于是，在小學(xué)階段，我也大膽地開始了用Flash軟件做動(dòng)畫的課程。

初中階段Flash教學(xué)通常直接從動(dòng)畫技術(shù)開始學(xué)起，許多中學(xué)生一上手就能做出可以動(dòng)的小習(xí)作。但在創(chuàng)作完整作品時(shí)，由于他們畫功薄弱，人物形象繪制得不好，從而影響了作品的整體美感。這也是一直困擾初中老師和學(xué)生的問題——“故事情節(jié)很好，動(dòng)畫技術(shù)好，但作品美感不足”。

現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段先學(xué)習(xí)繪畫技術(shù)，到初中再學(xué)做動(dòng)畫，他們再也不會(huì)為畫功問題而發(fā)愁了。教學(xué)需要循序漸進(jìn)的過程，“積跬步”才能“至千里”。

課程反思：課程的啟發(fā)

1. 教師的專業(yè)發(fā)展

陶行知先生曾說過，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！本拖裆虾Ｌ丶壗處燅R九克重新定義了Office軟件一樣，軟件可以從教學(xué)的角度有更多的應(yīng)用理解，這也體現(xiàn)出教師的專業(yè)性和對教學(xué)的個(gè)性理解。

毫無疑問，F(xiàn)lash軟件是為動(dòng)畫而生的。但在特定的情況下，它還可以作為一種繪畫軟件來解決問題。乍看之下，軟件好像“大材小用”了，但“合適的才是最好的”。作為信息技術(shù)教師，在理解一款軟件的功能和用途時(shí)，也需要有一個(gè)再認(rèn)識和再理解的過程。教師教給學(xué)生的不僅僅是知識本身，還要教給學(xué)生解決問題的方法。在外界不利的條件下，和學(xué)生一起找到解決問題的方法，這是教師需要思考和解決的問題。教師只有一步步地鉆研專業(yè)知識，才能為教學(xué)注入新鮮血液。

2. 對教學(xué)的再認(rèn)識：“積跬步，至千里”

實(shí)驗(yàn)初期，我用Flash軟件教電腦繪畫，是為了彌補(bǔ)鄉(xiāng)村小學(xué)硬件不足的缺憾。換句話說，在可行的情況下，從軟件方面找方法，放慢腳步一步步來。但后來學(xué)生愛上了Flash，根本停不下來。對學(xué)生來說，這是慢慢學(xué)習(xí)、步步領(lǐng)悟的過程。對老師來說，也讓我領(lǐng)悟到“怎樣教”才能讓學(xué)生一步步地走得更穩(wěn)、飛得更高。

“適合的才是最好的”。只有適合學(xué)生學(xué)情的教育，才能散發(fā)出迷人的光彩。只要方法得當(dāng)，像中學(xué)教科書中才出現(xiàn)的Flash這樣的軟件，小學(xué)生也能夠?qū)W得很出色。

注：由高曉明老師指導(dǎo)的山東淄博市張店區(qū)大張小學(xué)五年級3班呂汶燦的作品《神燈幫我治理霧霾》榮獲2016年山東省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)電腦繪畫組一等獎(jiǎng)。

圖2是我與這些可愛的孩子們在一起。我喜歡這些可愛、直爽、渴望知識的鄉(xiāng)村學(xué)生。

注：由高曉明老師指導(dǎo)的山東淄博市張店區(qū)大張小學(xué)五年級3班呂汶燦的作品《神燈幫我治理霧霾》榮獲2016年山東省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)電腦繪畫組一等獎(jiǎng)。