PPclass 軟件在初中英語課堂中的應用

郁珉婭

PPclass軟件是通過點陣數(shù)碼筆收集課堂學習數(shù)據(jù)，即時加工處理和反饋課堂情況的一項教輔技術。筆者在教學中將PPclass軟件與英語課堂相結合，用自己的課堂教學實例來說明PPclass軟件在英語課堂中的應用。

PPclass軟件在英語課堂中的應用

1. 投票功能

PPclass軟件中投票功能是對單道選擇題的選擇情況做及時統(tǒng)計。課堂上，學生的聽力、語法和閱讀能力，都可以通過選擇題來進行檢測。下面是筆者在一節(jié)語法課上的教學片段。

Example 1： Comparative &Superlative Degree （Grade 7）

這堂課我們復習了as..as， than...和one of...這三個結構，然后通過投票檢測學生的掌握程度。在鞏固知識同時，也為下節(jié)課描寫人物做好準備。

Step1： Review the structures

Exercise：

1.Lucy is as _______（friend） as I.

2.She is much __________（careful） than her classmates.

3.He is one of _________（active） boys in the class.

教師依次出示三道詞性轉換題（如上），學生完成后，請掌握得較好的學生來講解，教師補充說明。通過這三道題，復習as...as， than...和one of...這三個結構。

Step2： Do more exercise

No one is _________ Lucy in the class.

A. as tallest as B. as tall as C. so taller as D. as taller as

Linda is _________ than her classmates.

A. much outgoing B. Outgoing C. more much outgoing D. much more outgoing

Ben is one of _____________ in the class.

A. cleverest boy B. the clever boys C. the cleverest boys D. the cleverest boy

每道詞性轉換之后，教師準備了三道配套的選擇題（如上）。在鞏固的同時，檢測學生對三個結構的掌握程度。學生使用點陣筆在配套的卡片上做出選擇，選擇結果馬上以柱狀圖形式呈現(xiàn)在屏幕上。根據(jù)柱狀圖的顯示結果（圖1），教師可以馬上看到每個選項的選擇情況，了解當前學生的掌握程度，并由此決定下一步教學策略。

Step3： Check the exercise

如圖1，第一題答案為B，第一例中只有B一個選擇，說明學生都已掌握，無需贅述，可直接進入下一題。第二題答案為C，柱狀圖顯示選項B對學生產(chǎn)生了較大的干擾作用，可以請選擇正確的同學來解釋為什么不能夠選擇B以及選擇C的理由。第三題答案為D，從第三例柱狀圖可見，每個選項都有學生選擇，說明學生掌握得不理想，教師應該重點補充和說明。甚至可以在這道題目之后再出示一道類似的題進行投票。在鞏固知識的同時，再觀測學生的掌握情況。

2. 測試功能

PPclass界面內進行的現(xiàn)場測試，可以統(tǒng)計出每一題的錯誤人數(shù)，并顯示錯誤學生的名單。教師不僅能夠實時監(jiān)控學生的自主學習情況，還能夠及時獲取測試結果。以下是筆者在閱讀課上的使用片段。

Example 2： An e-mail from David （Grade 7）

這堂課的主題是School Sports Meeting，為幫助學生復習和鞏固，While-task中教師設計了一個情境，好友David寫了一封關于校運會的e-mail給大家，請同學們幫他填完整，然后給他回信。e-mail設計成cloze，這樣就可以進行測試了。

Step1： Do the exercise

在學生答題時，教師可以通過PPclass測試界面（圖2），看到學生是否在答題或已提交，方便提醒學生控制速度和及時檢查。

Step2： Show the result & Check in pairs

全班一起看統(tǒng)計結果（圖3），可以看到錯得最多的是第2題，而正確率最高的是第1題。然后兩兩討論，找出每一題的正確答案。教師可以借機點擊查看錯誤學生的姓名，以便在師生互動時，有意識地向這些同學提問，以檢查同伴學習的效果。

Step3： Check the answers

接下來，教師根據(jù)剛才獲得的反饋數(shù)據(jù)，在課堂上采取分層提問。答對人數(shù)最多的題目，隨機請學生簡略回答。答題錯誤人數(shù)中等的題目，請剛才錯誤的學生來回答，可請同伴補充說明。答錯人數(shù)最多的題目，請正確的學生來回答并解釋，教師可適當補充說明，甚至還可以準備一道類似的題目再做“投票”。

3. 同屏功能

在PPclass界面內，學生用點陣筆寫在練習紙上的內容，可以同時在屏幕上顯示出來。筆者嘗試將這項功能和現(xiàn)有的白板技術相結合，直接在屏幕上示范和修改學生的作文。下面是寫作課上的使用片段。

Example 3： My best friend

Step 1：Write and Check

要求學生用上節(jié)課所復習的as...as，than...以及one of...這三個結構來描述自己的best friend，也可補充其他內容。寫作完成后，同伴互相點評。

Step 2：Show time

同屏顯示學生的作文（圖4），請同伴來點評。學生在點評時，說明分別在structures和contents上給了幾顆星，圈劃出語法錯誤和好詞好句，并給出自己的建議，教師只需適當補充。

PPclass軟件對英語課堂的改變

1. 節(jié)約講解時間，助推課堂分層教學

利用PPclass軟件的投票和測試功能，我們可以直觀看到每道題目的答題情況，較好地判斷學生的掌握情況，從而把握講解的時間。PPclass軟件除了幫助老師了解授課班級的整體學習情況外，也有部分學生的個別數(shù)據(jù)反饋，便于教師在集體授課環(huán)境下有意識地進行分層教學。省去了不必要的講解時間，課堂上學生就能夠有更多的自我學習和自我練習時間，從而去發(fā)現(xiàn)更多屬于他們自己的新問題。此時，教師也更加能夠關注個體的需要，從一個“控制者”轉變?yōu)橐粋€“幫助者”，甚至是“合作者”。維果斯基的ZDP理論告訴我們，教育必須走在發(fā)展前面。發(fā)現(xiàn)學生的潛能，實現(xiàn)因材施教是每位教師追求的目標。通過PPclass軟件的輔助，我們可以更加快速便捷地掌握學生學習情況，從而在課堂中有效地推進分層教學。

2. 實現(xiàn)同屏顯示，方便課堂互動修改

過去，多媒體投影儀雖然可以做到實物投影，但是受到光線和清晰度的限制，字跡往往顯示不清。而且使用步驟煩瑣，還要不斷調整。這不僅耽誤授課時間，影響教學質量，而且教學效果也不是很好。所以，盡管老師們知道“示范修改”是一個很好的方法，輕易也不太敢用。

現(xiàn)在，PPclass軟件的同屏功能有效地改變了這一狀況。不僅操作便捷，省去了教師調整設備的時間，而且和電子白板技術相結合，可直接在電子白板上修改學生的習作。尤其是在英語寫作課上，同屏顯示功能充分發(fā)揮作用，從“生生互批”到“師生互批”，有效地將“面批”的作用從個別輻射到集體。在提高課堂教學效率的同時，也提高學生的寫作興趣并促進同伴互助。

3. 掌握學習情況，提高自主學習效率

克拉申的第二語言習得理論認為，第二語言的流利程度是學習者“習得”的結果，而不是“學得”的。因此，英語課堂中有效的自主學習非常重要。

為確保學生的“自主學習”不是“自由發(fā)揮”，筆者嘗試過不少監(jiān)控方法。如巡視解答，抽樣檢測或是同伴互評等。這些傳統(tǒng)方法有一定的效果，但也都存在一些問題。比如，巡視容易干擾學生，抽樣檢測不全面，或是同伴互評不準確，等等。于是，在傳統(tǒng)方法的基礎上，筆者利用PPclass軟件來協(xié)助監(jiān)控，一定程度上解決了這些問題。比如，在屏幕上翻看學生的寫作和交卷情況，減少巡視次數(shù)，降低教師對學生自主學習的干擾。又比如，利用投票和測試，避免抽樣反饋的片面性。讓學生根據(jù)客觀數(shù)據(jù)來進行討論，變“同伴互評”為“同伴互助”，讓同伴學習這一自主學習方式發(fā)揮更大作用。常言道，“教書”的最高境界是“不教”，但是“不教”不代表“不管”。通過一些教輔技術的支持，我們的課堂管理變得更加隱性和有效，這不僅使學生有更多的自主學習空間，也使自主學習能夠行之有效。

對PPclass軟件的展望和建議

1. 實現(xiàn)兼容并進

一個軟件強大與否，最重要的評價標準之一就是其兼容性，因為兼容可以帶來更多的便捷。初中教師在制作課件和課堂練習的時候，用得最多的就是Microsoft Office軟件，尤其是PPT居多。但是目前PPclass軟件中只能導入PDF文件，尚不能夠兼容其他軟件。

2. 簡化操作步驟

在PPclass界面內，測試和授課是兩個模式。每次從一個模式切換到另一模式時，都要重新打開一遍學生姓名、頁碼、測試答案等文件。由于軟件的幾項重要功能，如測試、投票和同屏顯示分別置于不同的模式下，課堂上教師如需使用不同功能，就要不斷切換模式，重復以上所述的打開步驟，頗為煩瑣。

3. 體現(xiàn)學科特色

從課堂應用中我們不難看出，可以現(xiàn)場批改的只有選擇題。柱狀圖只能顯示班級的整體情況，尚無法做到分組顯示。因此，筆者建議PPclass軟件能將學科和技術相結合，開發(fā)一些更具學科特點的版本。如PPclass軟件數(shù)理版，可以增加公式輸入和模擬實驗；又如PPclass軟件英語版，可以增加人機對話和小組評價等。為廣大教師提供更加專業(yè)化和多元化的軟件服務，同時也使技術更加有機地融入課堂。