探究農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

李慧風(fēng)

摘 要 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)在《新課標(biāo)》的指引下，將綜合性學(xué)習(xí)作為重要突破方向，以求全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體作用是最為主要的。文章首先探明發(fā)揮學(xué)生主體作用在農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計中的重要性，并針對其現(xiàn)狀、設(shè)計與實踐的新思路加以表述，并提煉出學(xué)生主體作用在農(nóng)村小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)過程中的主要路徑，希望為廣大教師更好的開展綜合性學(xué)習(xí)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；語文綜合性學(xué)習(xí)；設(shè)計與實踐；學(xué)生主體作用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0112-01

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，我們雖然已經(jīng)積累了一定的綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并取得了一定的進(jìn)步，但是，在設(shè)計與實踐的總體現(xiàn)狀中依然伴有很多問題需要解決。其中，最為明顯的就是學(xué)生主體作用得不到充分的發(fā)揮，這必然會導(dǎo)致小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐以失敗告終。

一、農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計中發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義所在

在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下，農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)正在悄然地發(fā)生改變，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐已經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛開展。在日常的語文教學(xué)任務(wù)中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行的各環(huán)節(jié)設(shè)計和實踐在很大程度調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

二、農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的現(xiàn)狀與更新的思路

（一）農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的現(xiàn)狀

就當(dāng)前而言，農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的過程中，依然沒有擺脫教師占主體地位，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的情況。教師再設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)的過程中，往往只是注重要求學(xué)生應(yīng)該做到什么，如果出現(xiàn)某些問題自己應(yīng)該采取哪些方式去解決。這樣問題的解決往往都是按照教師自己的意愿來進(jìn)行，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中主體作用很難發(fā)揮出來。

（二）更新農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的思路

面對農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的基本狀況，設(shè)計思路應(yīng)該進(jìn)行不斷的更新，其中必須將滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、站在學(xué)生角度來思考問題和解決問題，將學(xué)生作為教師評價的主體放在首要位置，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動，喚起學(xué)習(xí)的主動性。而發(fā)揮學(xué)生主體作用的做法下文則進(jìn)行重點論述。

三、農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

（一）最大程度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的需求

學(xué)生之所以能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，是因為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要能夠得到滿足，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要得不到滿足就會失去學(xué)習(xí)的動力，這也是學(xué)生在日常教學(xué)活動中經(jīng)常處于被動狀態(tài)的主要原因。為此，在設(shè)計與實踐農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動時，必須了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要究竟是什么，通過一定的手段和方法來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這樣學(xué)生就能積極的投身于學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主體并發(fā)揮出主體作用。

（二）要站在學(xué)生角度考慮學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐過程中，若要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用必須從改變教學(xué)觀念入手。很多教師認(rèn)為，學(xué)生出現(xiàn)哪些問題必須要從自己的角度為學(xué)生提供解決的方案，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿在無形之中架于教師的想法之上，學(xué)生很難跟隨教師的思路開展學(xué)習(xí)。為此，筆者在設(shè)計與實踐小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要求自己做到從學(xué)生角度來思考學(xué)生所存在的問題或疑惑。例如，在《金色的魚鉤》一課綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐過程中，很多學(xué)生不理解班長為什么是誠實守信的班長，很多學(xué)生認(rèn)為班長并沒有完成任務(wù)就已經(jīng)犧牲了，那么誠實守信從何而來呢。筆者就站在學(xué)而生這一角度來思考學(xué)生疑惑產(chǎn)生的原因，向?qū)W生解釋道雖然班長并沒有完成任務(wù)，但是他已經(jīng)將魚湯和水分給了其他的戰(zhàn)士，自己長時間得不到營養(yǎng)最終導(dǎo)致生命走向了盡頭，三名戰(zhàn)士最終走出了草地，如果沒有老班長那么戰(zhàn)士們能走出草地嗎？所有學(xué)生一致回答“不能”，那么他完成了黨交給他的任務(wù)嗎？學(xué)生異口同聲回答道“完成了”，這樣學(xué)生也自然明白了為什么老班長是一個誠實守信的人。在這期間，筆者主要發(fā)揮的作用是引導(dǎo)作用，而學(xué)生發(fā)揮出了主體作用，同時學(xué)生也受到了一定的誠信教育。

（三）要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)評價的主體

在我們目前的教學(xué)過程中，現(xiàn)狀是老師是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評定，老師和學(xué)生之間的互動很少，學(xué)生也不參與評價的過程，在這種教育體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體這一作用是沒有發(fā)揮出來的。鑒于目前的教學(xué)情況，我們在農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實踐的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師要相互評價，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中，對老師的教學(xué)方法，態(tài)度等作出自己的評價，教師根據(jù)學(xué)生的評價信息作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中的主體作用也會得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

四、結(jié)論

農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念?？墒?，思想和觀念的轉(zhuǎn)變需要一個漫長的過程，不僅要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還要從學(xué)生的角度考慮問題，做到將學(xué)生作為教學(xué)評價的主體，如何進(jìn)一步加快廣大教師關(guān)于這些方面的認(rèn)識還需要廣大學(xué)者、教師們提出更多的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜珠莉.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的實施策略研究[D].渤海大學(xué)，2014.

[2]王俏婷.注重策略讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)更具魅力[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）.