建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織重在提升學(xué)習(xí)力分析

吳望財(cái)

【摘要】黨的十九大報(bào)告指出，中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代。在這個(gè)致力于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代，我們更需要推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，扎扎實(shí)實(shí)的提高學(xué)習(xí)力，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)做出自己的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型黨組織 學(xué)習(xí)力 不足 分析 提升

2010年2月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見》，號召全黨同志必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織。明確指出只有建立學(xué)習(xí)型政黨，才能讓我黨始終走在時(shí)代前列，應(yīng)對復(fù)雜嚴(yán)峻的國際局勢挑戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)人民奪取全面建設(shè)小康社會新勝利。2014年5月22日，習(xí)近平同志在出席亞信峰會后與外國專家座談時(shí)，第一次提出“中國要永遠(yuǎn)做一個(gè)學(xué)習(xí)大國”。八年來，我黨在胡錦濤、習(xí)近平同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的道路上取得了相當(dāng)大的成績，但也出現(xiàn)了一些問題，我們要深入分析這些不足，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。

一、學(xué)習(xí)力

1965年，美國學(xué)者弗瑞斯特在一篇文章中提出“學(xué)習(xí)力”，他的學(xué)生彼德·圣吉將這一概念運(yùn)用于“學(xué)習(xí)型組織”的實(shí)踐中，并迅速在歐美日發(fā)達(dá)國家傳播開來。80%的美國著名企業(yè)（包括MI-CROSOFT公司）都采用了學(xué)習(xí)型組織管理理論，新加坡、歐盟則一直致力于建設(shè)學(xué)習(xí)型的社會。

學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。它是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力，它是人的創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)，它是本質(zhì)的競爭力/核心競爭力，是一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織的核心素質(zhì)。它具有自主性、能動性、創(chuàng)造性的特征，它強(qiáng)調(diào)一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織必須自覺自愿地、持久的、主動的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新和創(chuàng)造而進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

我黨的光輝歷史，同時(shí)也正是一部不斷學(xué)習(xí)的歷史。1919年李大釗、陳獨(dú)秀主動學(xué)習(xí)吸收了馬克思、列寧主義，解決了“向誰學(xué)、學(xué)什么”的問題；1941年毛澤東提出《改造我們的學(xué)習(xí)》，解決了“怎么學(xué)”的問題；十一屆三中全會后，鄧小平指出在搞社會主義建設(shè)上，“我們?nèi)h還是小學(xué)生”；1995年，江澤民強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部要講學(xué)習(xí)；2010年，胡錦濤提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型黨維織；2014年，習(xí)近平提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型國家?！怯捎谖尹h在97年的時(shí)間里不斷學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，我們才能把一個(gè)貧窮落后、任人宰割的舊中國變成世界第二經(jīng)濟(jì)大國，世界第一大貨物貿(mào)易國，經(jīng)濟(jì)總量超過80萬億元，高速公路里程、外匯儲備、糧食產(chǎn)量、肉、禽蛋產(chǎn)量、煤炭產(chǎn)量均達(dá)世界第一。

二、當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)力不足

我黨成功的秘訣在于學(xué)習(xí)，但當(dāng)前許多領(lǐng)導(dǎo)干部卻有所懈怠，明顯缺乏學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力。

（一）缺乏學(xué)習(xí)主動性

許多領(lǐng)導(dǎo)干部滿足于傳達(dá)文件和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏集中安排時(shí)間學(xué)習(xí)鉆研的積極性，缺乏學(xué)習(xí)新科學(xué)、新技術(shù)的興趣。據(jù)一次調(diào)查，一半的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)知識已經(jīng)勝任工作，其他的沒必要也沒那么多時(shí)間去學(xué)；還有人認(rèn)為工作太忙太累，時(shí)間本就不夠用，沒有空學(xué)習(xí)。還有很多人對學(xué)習(xí)不感興趣，但迫于上級的壓力，上級組織學(xué)什么就學(xué)什么，上級叫怎么學(xué)就怎么學(xué)，走過場式的學(xué)習(xí)。有許多干部每年不看1本紙質(zhì)書籍，幾乎所有的領(lǐng)導(dǎo)干部每天抽不出（或不愿抽出）一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與持續(xù)性、深人性

許多領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)習(xí)上滿足于分管領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，存在著頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的現(xiàn)象，他們的學(xué)習(xí)非常片面，為應(yīng)付檢查而臨時(shí)、突擊學(xué)習(xí)（臨時(shí)抱佛腳），缺乏學(xué)習(xí)的全面性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、連貫性和累積性。他們很少把學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實(shí)際業(yè)務(wù)工作中去。

（三）缺乏學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

據(jù)調(diào)查，目前一半以上的領(lǐng)導(dǎo)干部選擇用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，但許多地方組織學(xué)習(xí)仍然停留在“學(xué)文件、聽報(bào)告、看視頻、搞討論”上，方式單一、方法陳舊、內(nèi)容單調(diào)、缺乏活力與吸引力，缺乏創(chuàng)新意識，簡單乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

三、提升學(xué)習(xí)力的途徑

（一）引入競爭淘汰機(jī)制

針對現(xiàn)在許多領(lǐng)導(dǎo)干部懶于學(xué)習(xí)、懈怠學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該以學(xué)習(xí)力為中心，引入競爭淘汰機(jī)制，改變論資排輩之風(fēng)，將有能力、有活力、主動學(xué)習(xí)的中青年干部提拔上去，將懈怠學(xué)習(xí)的庸碌之徒淘汰下來，只有這樣才能倒逼領(lǐng)導(dǎo)干部主動學(xué)習(xí)，確立終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）開展碎片式學(xué)習(xí)

針對現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)干部工作任務(wù)重，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)際困難，我們應(yīng)該改變過去“學(xué)文件、聽報(bào)告、看視頻、搞討論”的學(xué)習(xí)方法，組織專家開展碎片式學(xué)習(xí)與“微課”式學(xué)習(xí)，讓領(lǐng)導(dǎo)干部們在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最有價(jià)值的內(nèi)容。

（三）堅(jiān)持學(xué)習(xí)工作一體化

學(xué)習(xí)是為了更好的工作與實(shí)踐，因此，領(lǐng)導(dǎo)干部必須在工作中學(xué)，在群眾中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，而且要善于運(yùn)用學(xué)的知識開拓工作的新局面，發(fā)現(xiàn)群眾生活的新特點(diǎn)，只有這樣才能在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)力。

四、結(jié)束語

只有不斷學(xué)習(xí)，才能確立四個(gè)自信，才能樹立正確的權(quán)力觀，堅(jiān)定為人民服務(wù)的信念，才能提高我們解決新矛盾的智慧，才能增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力，全面推進(jìn)黨的偉大事業(yè)不斷前進(jìn)。