應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下體育教育專業(yè)體操課程改革探索

于菲

應(yīng)用型人才是當(dāng)今社會(huì)需求的主要人才類型之一，體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力決定著他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展的今天，大多數(shù)學(xué)校體操教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行授課，學(xué)生只會(huì)做、不會(huì)講、更不會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，面對(duì)著體操課程邊緣化、難以推廣和普及的尷尬局面不知所措，更有體操就是競(jìng)技體操的嚴(yán)重誤解。因此，體操教學(xué)的深度改革迫在眉睫，如何培養(yǎng)出技術(shù)和能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才是體育教育專業(yè)體操課程亟待解決的問(wèn)題之一。

1. 應(yīng)用型人才的定義

郝慶威等人認(rèn)為，應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才，強(qiáng)調(diào)以能力為本位?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)”的理念就是“依據(jù)一定社會(huì)職業(yè)需求，對(duì)受教育者進(jìn)行有職業(yè)針對(duì)性的專業(yè)理論、知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)，使受教育者最終具備勝任一定社會(huì)職業(yè)工作能力，并能在工作中創(chuàng)造出成績(jī)”的人才培養(yǎng)理念。

2. 體育教育專業(yè)體操課程存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容選擇方面的問(wèn)題

表1 體育教育專業(yè)體操課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)查

表1 結(jié)果顯示，隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操及競(jìng)技性體操是體育院校體操課程的主要選擇內(nèi)容，少數(shù)學(xué)校也會(huì)進(jìn)行輕器械體操及實(shí)用類體操的教學(xué)。但是在對(duì)15位體操教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，徒手體操內(nèi)容中以廣播體操為主要教學(xué)內(nèi)容的人數(shù)占100%，只有其中40%的教師會(huì)進(jìn)行廣播體操之外的徒手體操內(nèi)容教學(xué)，如姿態(tài)操，雙人操等；競(jìng)技性體操教學(xué)內(nèi)容以技巧為主，單杠、雙杠、跳躍為輔，同時(shí)86,7%的教師表示，競(jìng)技性體操的教學(xué)時(shí)數(shù)占據(jù)體操課程總時(shí)數(shù)的50%以上。而在實(shí)用類體操方面，基本以走、跑、跳為主要教學(xué)內(nèi)容。

體操課程教學(xué)內(nèi)容方面的突出問(wèn)題是種類和內(nèi)容繁多，在有限的教學(xué)時(shí)間中進(jìn)行全面的教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。那么在教學(xué)內(nèi)容的取舍、分配比例上就會(huì)存在很大的問(wèn)題，即普及性問(wèn)題、關(guān)聯(lián)性問(wèn)題、全面性問(wèn)題、系統(tǒng)性問(wèn)題等。

2.2 教學(xué)能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題

受傳統(tǒng)觀念和教學(xué)時(shí)數(shù)緊張等方面的影響大多數(shù)體操教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)會(huì)把主要精力集中在學(xué)生的動(dòng)作完成質(zhì)量上，關(guān)于體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的課堂組織、保護(hù)與幫助、語(yǔ)言講解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、徒手體操及輕器械體操的創(chuàng)編等方面的能力沒(méi)有涉及或涉及甚少，大大削弱了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

體育教育專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)渠道為中小學(xué)、中專體育教師。從表2的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)中小學(xué)體操課程的發(fā)展趨勢(shì)。在座談會(huì)的過(guò)程中學(xué)生普遍反映不愿意選擇競(jìng)技性體操教學(xué)內(nèi)容的主要原因是不敢開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)座談?wù){(diào)研得出以下結(jié)果：①學(xué)生普遍認(rèn)為不知該如何進(jìn)行教學(xué)方法的選擇；②在組織課堂方面沒(méi)有信心；③缺乏保護(hù)與幫助的靈活運(yùn)用；④無(wú)法做到保障課堂教學(xué)的安全；⑤對(duì)體操相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的鍛煉價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。從調(diào)查結(jié)果中體現(xiàn)出了學(xué)生教學(xué)能力的缺乏。

表2 對(duì)學(xué)生就業(yè)后開(kāi)展體操教學(xué)時(shí)的內(nèi)容選擇意愿調(diào)查

2.3 學(xué)生體操基礎(chǔ)水平方面的問(wèn)題

體操項(xiàng)目具有其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法比擬的鍛煉價(jià)值，在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、生存技能的養(yǎng)成等方面的作用舉足輕重。但是，在中小學(xué)由于場(chǎng)地器材、師資力量、安全系數(shù)等方面的問(wèn)題導(dǎo)致體操在中小學(xué)學(xué)校體育教育中一直處于被邊緣化的尷尬局面，學(xué)生對(duì)體操課程的了解僅限于隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操，甚至認(rèn)為體操屬于競(jìng)技性體育項(xiàng)目，與全民健身毫無(wú)關(guān)聯(lián)。致使體育教育專業(yè)學(xué)生在高校體操課程中需要從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)校體操中體操教學(xué)的惡性循環(huán)問(wèn)題。

2.4 評(píng)價(jià)體系方面的問(wèn)題

通過(guò)走訪調(diào)查，多數(shù)高校的體操課程仍采用傳統(tǒng)的考核方法，以技術(shù)動(dòng)作的完成質(zhì)量為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)面窄，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)缺乏全面性。在學(xué)生綜合能力成長(zhǎng)方面無(wú)法起到良好的促進(jìn)作用，且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才造成一定程度的不良影響，不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的養(yǎng)成。

3. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下體操課程改革的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化能力培養(yǎng)

在國(guó)家強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念顯然已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在人才培養(yǎng)的需要。以“基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本能力”為主旨的教學(xué)顯然是不夠的，體操課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)的有效途徑之一。

首先，體操教師需要注重體操項(xiàng)目的健身性和趣味性，突出體操項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值，加強(qiáng)體操普及的意識(shí)，思考體操全民健身的有效路徑，轉(zhuǎn)變以競(jìng)技性體操教學(xué)為主線的教學(xué)觀念，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需求。使學(xué)生對(duì)體操課程的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，提升學(xué)生練習(xí)時(shí)的主觀幸福感，改變學(xué)生應(yīng)付考試式的學(xué)習(xí)心理，達(dá)到愿意練習(xí)、樂(lè)于推廣、全民開(kāi)展體操健身的局面。

其次，應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)以能力為本位，體操教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生多方位能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。高校體育教育專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向是體育教學(xué)工作，圍繞這一社會(huì)職業(yè)工作主線分析，體育教育專業(yè)學(xué)生需要通過(guò)體操課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的體操課程教育教學(xué)能力，并且能夠組織開(kāi)展體操活動(dòng)。在體育鍛煉時(shí)可以通過(guò)體操練習(xí)的手段對(duì)他人進(jìn)行指導(dǎo)。

表3 體操課程學(xué)生能力培養(yǎng)分析表

3.2 精選教學(xué)內(nèi)容，合理劃分比例

體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的就業(yè)需要和社會(huì)需求兩個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。在理論內(nèi)容方面，除了進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視體操健身原理和方法的教學(xué)，普及體操項(xiàng)目的健身性、趣味性、實(shí)用性。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面體育教育專業(yè)體操課程應(yīng)圍繞常用內(nèi)容板塊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精選和優(yōu)化。例如，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)于隊(duì)列隊(duì)形可選擇常用內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)增加徒手體操和輕器械體操的教學(xué)種類，如姿態(tài)操、雙人操、繩操、啞鈴操等，避免徒手體操就是廣播體操的尷尬認(rèn)識(shí)，對(duì)于競(jìng)技性體操教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)臏p少，并選擇易于普及的競(jìng)技性體操內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)校硬件設(shè)施允許的情況下適當(dāng)增加實(shí)用類體操教學(xué)內(nèi)容。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，明確學(xué)習(xí)思維

課堂進(jìn)行有效教學(xué)的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。有效的教學(xué)方法不僅可以改變學(xué)生對(duì)體操課程的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體操課程的興趣、活躍體操課程教學(xué)的氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是由師生雙方共同組成的，教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新和改革的同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生明確了體操課程需要學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)才能形成一個(gè)完整高效的課堂。

3.4 優(yōu)化終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定與評(píng)價(jià)需要多方位、多途徑且系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)，是對(duì)課程教與學(xué)的總結(jié)與反思。那么就需要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)和課程結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式。對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括技術(shù)考試和能力考試兩方面的內(nèi)容；對(duì)于形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、探索精神等方面做出合理、持續(xù)的評(píng)價(jià)。

4. 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)體操課程存在的主要問(wèn)題來(lái)看，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，體操課程的改革任務(wù)是十分艱巨的。需要全體體操教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本點(diǎn)出發(fā)，積極開(kāi)展體操課程改革。教師需注意以下幾點(diǎn)：1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化能力培養(yǎng)；2)精選教學(xué)內(nèi)容、合理劃分比例；3)創(chuàng)新教學(xué)方法、明確學(xué)習(xí)思維；4)優(yōu)化終結(jié)性評(píng)價(jià)、注重形成性評(píng)價(jià)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)保障教學(xué)的全面性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、易于普及性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的體育應(yīng)用型人才為目標(biāo)開(kāi)展體操課程教學(xué)。