體育院校體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力的構(gòu)成體系研究

譚梅

1. 文獻綜述

1.1 體育藝術(shù)的相關(guān)研究

1.1.1 有關(guān)體育藝術(shù)的概念研究

“體育藝術(shù)”是由“體育”與“藝術(shù)”形成的組合詞，是將體育與藝術(shù)融合在一起，形成的一種新的藝術(shù)類別。同時由“體育”限定修飾“藝術(shù)”，得知體育藝術(shù)是不同于一般意義上的藝術(shù)，它應(yīng)是一種與體育運動有關(guān)的藝術(shù)。近年來，隨著體育與藝術(shù)的關(guān)系越來越密切，并相互滲透，不僅能夠促進了體育運動的繁榮與發(fā)展，給體育增加了無窮魅力和極大吸引力，使體育具有了更高的審美價值，而且涌現(xiàn)出許多具有一定藝術(shù)要求的體育運動形式及運動項目。

1.2 社會實踐能力相關(guān)研究

1.2.1 社會實踐能力的結(jié)構(gòu)分析

在對社會實踐能力科學(xué)內(nèi)涵的界定中，社會實踐能力又包括了一般社會實踐能力和專業(yè)社會實踐能力兩大類。一般社會實踐能力是大學(xué)生從事各種社會實踐活動都必須具備的基本能力，而專業(yè)社會實踐能力則是大學(xué)生從事與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動所必需的能力，是大學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識技能，分析、解決專業(yè)領(lǐng)域和實踐過程中實際問題的能力。

表1 體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力內(nèi)容指標構(gòu)成體系結(jié)構(gòu)表

1.3 體育藝術(shù)方向人才專業(yè)社會實踐能力的構(gòu)成要素研究

1.3.1 體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力的概念界定

根據(jù)體育這一學(xué)科的特殊性和差異性以及體育藝術(shù)方向?qū)I(yè)對社會實踐能力的要求，可以確定體育藝術(shù)方向?qū)W生社會實踐能力是指一般的大學(xué)生社會實踐能力，即：體育藝術(shù)方向?qū)W生從事各種社會實踐活動是所需要的一般社會實踐能力。但是一般的大學(xué)生社會實踐能力對于本文的研究意義不大，體育藝術(shù)方向?qū)I(yè)社會實踐能力所涉及的大多是專業(yè)社會實踐能力的范疇。因此本文對體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力所作的研究并沒有像界定的那么巨細，它主要是指專業(yè)社會實踐能力的范疇，因此本文的研究也是主要圍繞著專業(yè)社會實踐能力培養(yǎng)展開。

圖1 體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力的指標體系構(gòu)建思路

2. 體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力構(gòu)成指標體系的建立

2.1 體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力內(nèi)容指標體系的構(gòu)建思路

本文針對體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力指標體系的構(gòu)建思路是：首先利用專家訪談法和文獻資料法確定體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力指標的相關(guān)概念，收集體育藝術(shù)類專業(yè)各方向?qū)W生的專業(yè)社會實踐能力指標因子。其次，根據(jù)體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)各方向?qū)W生的培養(yǎng)目標的特點和差異，篩選符合體育藝術(shù)類專業(yè)各方向?qū)W生的專業(yè)社會實踐能力指標因子。再次，通過歸納法和結(jié)構(gòu)分析法，初步建立體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力指標體系。最后，在初步建立的體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力指標體系內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，再做兩次的篩選和增加、歸納和分解，并確定最終的符合體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力特色的理想指標體系。其具體指標體系構(gòu)建思路的流程圖如下所示：

2.2 體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力內(nèi)容指標體系的初步建立

通過對當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力結(jié)構(gòu)研究的相關(guān)文獻進行分析，可以看出以下幾點：

2.2.1 對體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力概念界定及結(jié)構(gòu)分析眾說紛紜，各執(zhí)己見。很多與體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力有關(guān)的概念相互交叉甚至彼此混淆。

2.2.2 關(guān)于體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力的結(jié)構(gòu)分析目前均建立在理論假設(shè)的基礎(chǔ)上，沒有經(jīng)過實踐的檢驗或統(tǒng)計學(xué)的驗證分析。

2.2.3 體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力文獻分析的結(jié)果可以為本文的研究提供參考。同時，針對體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力的指標的設(shè)定學(xué)生專業(yè)社會實踐能力指標體系不宜復(fù)雜，各級概念之間不能夠有交叉。因此本文可以大致將體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力的結(jié)構(gòu)建立成如下表1所示：

由表可知，體育院校體育藝術(shù)方向?qū)W生專業(yè)社會實踐能力構(gòu)成內(nèi)容指標因子由4個一級指標、17個二級指標以及84個三級指標組成。