高職院校學生思想教育工作研究

王曙光

[摘要]高校學生工作中學生思想教育是其中最為重要的環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系到高職學生工作成效。目前，盡管高職學生思想教育方面取得了一定的成效，但是其中仍然存在著相應(yīng)的問題。本文對高職院校學生思想教育進行研究，重點分析了高職學生工作中學生思想教育存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，旨在提高高職院校學生思想政治教育水平。

[關(guān)鍵詞]高職 學生工作 思想教育

高職院校學生思想教育對于學生的成人成才有著非常重要的意義，也是高職院校教育的重要組成部分。當前，高職院校學生工作得到了充分地重視，并學生思想教育工作得到大力推動。尤其是在激烈的社會大環(huán)境下，高職院校學生思想教育成為直接影響學生綜合能力的重要因素。由此，積極有效地強化高職院校學生思想教育工作顯得非常重要。

一、高職院校學生思想教育工作的重要性

高職院校學生思想教育是端正學生思想，樹立學生正確的人生觀念的重要途徑，其是高等教育系統(tǒng)工程中的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義有用人才的重要保證。高職院校學生思想教育擔負著幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任。隨著高校規(guī)模的不斷擴大，學生人數(shù)的急劇增長，學生思想教育在高職學生工作中顯得越來越重要。通過強有力的思想教育工作，使學生具有堅定的馬克思主義理想信念，獲得強大的精神支柱和精神驅(qū)動力，提高學習興趣、提高職業(yè)技能，實現(xiàn)人才規(guī)格培養(yǎng)目標。

二、高職院校學生思想教育工作存在的問題

（一）教育未能緊密切合實際

高職學生工作中學生思想教育沒有很好地聯(lián)系高職學生的思想實際，尤其是未能針對高職學生的職業(yè)性培養(yǎng)特點與思想教育工作的結(jié)合點加以把握。思想教育工作的任務(wù)是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)。這就需要一個從他律到自律的過程，也就是外部教育與自我教育的過程。由于高職教育歷史不長，高職學生思想教育工作者對高職學生的思想狀況、知識水平、道德水平、心理狀況等的特殊性了解不夠，對高職教育規(guī)律的認識、了解明顯不足，在進行馬克思主義基本理論、愛國主義、集體主義、社會主義、形勢政策等的教育時，仍大談空談理論，生搬硬套，理淪脫離實際，缺乏與變化著的社會實際相結(jié)合。對學生的思想現(xiàn)狀缺乏了解、對學生的多方面需求無法給予正確的引導和幫助，理論與實際脫節(jié)，使得實際的學生思想教育效果并不理想。

（二）缺乏針對性的教育方法

從高職學生的家庭經(jīng)濟狀況來看，有的家庭經(jīng)濟條件較好，內(nèi)心的優(yōu)越感強，一些來自偏遠地方的學生家庭經(jīng)濟較困難，經(jīng)濟的壓力較大，使學生思想矛盾突出。從高職學生的個性來看，高職學生的個性特點較鮮明。高職學生工作中學生思想教育工作理應(yīng)針對不同類型的學生，采取不同的教育方式、方法和不同的教育對策來因材施教。但是目前大多數(shù)高職院校的學生思想教育工作仍然是采取集體式的教育方式，用傳統(tǒng)的形式教育，進行粗放型教育與管理，缺乏針對性的教育方法。此外，部分高職院校采取全封閉式的教育管理模式，這種管理模式極大地限制了高職學生的積極性，未能很好地關(guān)注學生的實際特點，使得教育的針對性不夠。

（三）教育成效的評價較為薄弱

在高職學生工作中學生思想教育方面，需要重視教育效果。但是，在實際的學生思想教育方面，并未能重視教育成效的評價，突出地表現(xiàn)為教育成效的評價較為薄弱，難以取得良好的教育效果。高職學生思想教育工作效果是指在進行高職學生思想教育工作評價的結(jié)果，效果是衡量工作好壞的尺寸。高職學生思想教育工作效果的表現(xiàn)形式是多種多樣的，目前雖然取得了很大進展，廣大高職學生思想教育工作者都在努力探索和總結(jié)高職學生思想教育工作規(guī)律、方法和途徑。廣大高職學生思想教育工作者也投入了大量的財力、物力和人力。但是目前高職學生思想教育工作效果的現(xiàn)狀仍不令人滿意，學生的思想道德水平、學習積極性和學習能力沒有顯著提高。日常行為養(yǎng)成沒有明顯好轉(zhuǎn)，學生接受思想政治教育仍然被動，高職畢業(yè)生不愿到工作最需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線，這些充分地反映了教育成效的評價較為薄弱的問題。

三、提升高職院校學生工作中學生思想教育工作對策建議

（一）建立思想教育管理機制

建立高職學生工作中學生思想教育管理機制是指在高職學生思想教育工作過程中，寓教育于管理之中，按照一定的管理原則，運用各種管理手段，有計劃地進行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和實施，約束思想政治工作者和學生的行為，促進受教育者思想道德素質(zhì)發(fā)展以達到教育目的的一類管理方法系統(tǒng)和原理。高職學生思想教育工作管理機制是高職學生思想教育工作按照教育目標順利實施的保證，它應(yīng)包括高職學生思想政治工作的領(lǐng)導機制、綜合保障機制、考評機制等。關(guān)于領(lǐng)導機制，它是要在高職院校建立，以學校黨委領(lǐng)導下的校長負責，黨、政、工、團、學各部門齊抓共管，各負其責的工作機制。進一步健全高職學生思想教育工作領(lǐng)導機制，是當前高職學生思想教育工作的核心，沒有好的領(lǐng)導機制，高職學生思想教育工作就會失去方向、缺乏凝聚力。關(guān)于綜合保障機制，它包括管理制度、隊伍建設(shè)制度、評估制度等。關(guān)于評估制度，是通過對思想政治工作效果的有效評估，達到鼓勵先進，鞭策后進，尋找差距，完善措施，以評促建，以評促改，發(fā)揮激勵機制的作用。通過建立思想教育管理機制，以此來實現(xiàn)高職學生工作中學生思想教育的規(guī)范化管理。

（二）制定思想教育激勵制度

在高職學生工作中學生思想教育過程中，需要重視激勵工作，尤其是制定思想教育激勵制度。激勵是激發(fā)、鼓勵的意思，激勵是思想教育工作機制的基本形態(tài)之一，主要是指教育管理者遵循人的思想、行為發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律，按照社會和組織的要求，通過各種有益的方法，激發(fā)思想政治工作者形成積極的心理推動力，鼓勵其在學習、工作和勞動中表現(xiàn)出高度的積極性、能動性和創(chuàng)造性的實踐活動。人的積極性、能動性和創(chuàng)造性，是完成各項任務(wù)的首要條件。高職思想教育工作者的激勵制度是指教育管理者按照社會和組織的需要，通過一定的評價方法，鼓勵和激發(fā)高職思想教育工作者對本職工作的熱愛，調(diào)動、挖掘其工作潛能，使其發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的措施和方法，發(fā)揮其調(diào)動人的積極性的作用。

（三）強化對學生的激勵與評價

高職學生工作中學生思想教育的目標就是要提高學生的整體思想素質(zhì)，幫助學生成人成才。這時，在實際的思想教育工作中，非常有必要強化對學生的激勵與評價。對學生的激勵就是運用各種有益的方法，激發(fā)學生形成積極的心理推動力，鼓勵他們在學習、工作和勞動中表現(xiàn)出高度的積極性、能動性和創(chuàng)造性的實踐活動。人的積極性、能動性和創(chuàng)造性是完成各項任務(wù)的必要條件。而評價則能夠客觀全面地對某項工作的成效進行評估，分析其中取得的成效與存在的不足，從而及時加以改進。高職學生工作中學生思想教育方面，對學生加以激勵與評價，就是采取豐富多樣的激勵措施與評價措施，來對學生加以激勵，激發(fā)學生的學習積極性。同時，在教育工作開展之后，對學生的學習成效加以評價，進而來及時加以改進與完善。

四、結(jié)語

高職學生工作除了要重視學生的日常學習之外，還需要重視學生的思想教育，只有持續(xù)有效地提升學生思想教育水平，才能夠幫助學生得到綜合提升，成為對社會有用的人才。由此，在高職學生工作中學生思想教育非常重要，需要從思想層面加以重視，并采取科學有效的措施加以推動，以此來不斷提高高職學生工作中學生思想教育水平。